語文課“得與失”新體驗(yàn)的考量

1、語文課“得與失”新體驗(yàn)的考量 一次的偶然的機(jī)會聽到“舍得”一詞，乃是佛家語，是禪境語。本意是講萬丈紅塵撲朔迷離，人生在世總會有得到有舍取。 如果改革就是為了消除舊有體系中不合理的因素而要建立適合當(dāng)今新形勢發(fā)展需要的全新體系，這無疑是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的工程，在這一過程中往往也伴隨著“得與失”的陣痛。一方面教師對已經(jīng)熟識的無論是內(nèi)容還是方式都已經(jīng)駕輕就熟，使得順手。會形成強(qiáng)大的習(xí)慣勢力難以糾正，說白了就是不理解新的改革到底要走向何處，又會帶來怎樣的教學(xué)效果尚且不的而知，對其歸宿又有著不確定性的考慮?！暗谩钡降臎]看見，“失”去的就在眼前。 身在一線教學(xué)的老師對2000年啟動(dòng)的這一輪新的變革中的諸多變化

2、體驗(yàn)還是很深刻的。自從課改開始，語文的課堂變得好看了，語文的教學(xué)更空了。語文老師的境地也尷尬了。 一看比較 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文考試，取消了標(biāo)準(zhǔn)化考試，大大削減了客觀性試題數(shù)量，增加了識記與運(yùn)用、閱讀與寫作等主觀性表述的開放性試題的比重。減少了教材中原搬生套的內(nèi)容，選取了相當(dāng)部分課本以外的優(yōu)秀文段和題型。這樣一來突出了語文學(xué)科對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有像教學(xué)大綱那樣，從字詞句章對教學(xué)內(nèi)容有所規(guī)定，但在語文“課程性質(zhì)和地位”的闡述中，明確了語文課程的基本特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一。從語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較中可以發(fā)現(xiàn)需要明確的告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和方法。 二看“得” 教

3、育的形式現(xiàn)在的教育除了保留講臺式教育以外，還包括圓桌式教育，老師和學(xué)生平起平坐，圍在一起共同探討問題。老師不僅要講課，還要回答學(xué)生提問?，F(xiàn)在的教育除了繼續(xù)要求學(xué)習(xí)要刻苦努力以外，還提倡快樂學(xué)習(xí)，娛教于樂。 教育的內(nèi)容現(xiàn)在的教育除了要學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以外，還要求有所創(chuàng)新，會發(fā)明創(chuàng)造，是新建模式。 教育的理念教師開始關(guān)注生本教育，嘗試把課堂和學(xué)習(xí)都交還給學(xué)生，從“教師教”向“學(xué)生學(xué)”為主的模式轉(zhuǎn)變，多為學(xué)生提供施展才華，培養(yǎng)個(gè)性的舞臺?？梢灾v新一輪的改革使中學(xué)語文教學(xué)從理念到實(shí)踐都發(fā)生了翻天覆地的變化。 三看“失” 在“成績當(dāng)?shù)馈钡慕裉煺n程標(biāo)準(zhǔn)描繪的大好前景卻引起部分教師的誤解，他們以為，反正考試不

4、考，就可不教。從事一線教學(xué)的中學(xué)老師明顯覺察到從小學(xué)升到中學(xué)的小學(xué)生，部分學(xué)生的語文素養(yǎng)并沒有真正提高，反倒有所下降，特別是在字詞，和漢語拼音等方面掌握情況，表現(xiàn)突出。 改革的本身就是要對自身系統(tǒng)中不合理的因素進(jìn)行調(diào)整，改革本身也是一場創(chuàng)新。有時(shí)難免要面對艱難的取舍，只是在這一過程中是得多還是失去的多呢？上面的簡單比較只是先前改革變化留在當(dāng)下的表現(xiàn)。 那么我們正在做的又需要怎么去完成，來實(shí)現(xiàn)得多失去的少一些的內(nèi)心渴求。 從課堂教學(xué)的參與者的角度教師常是堅(jiān)守者。語文教師究竟應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，才是我們所期待的理想素質(zhì)。他是滲透到語文教學(xué)的方方面面，可以說是見仁見智的話題，每一位在一線教學(xué)的老師

5、多會有不同的答案。語文學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢是有著本學(xué)科的特點(diǎn)，語文課堂會通過語文性散發(fā)出獨(dú)特的語文味，語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)本身就是一場奇妙的精神之旅。 語文課堂上教師對教材的解讀水平很大意義上決定著學(xué)生對文本的閱讀認(rèn)知，自己尚且不清不楚又怎能使人昭昭呢？精彩的課堂需要教師有精彩而獨(dú)到的見解，并在此基礎(chǔ)上能有所拓展。語文課堂的體現(xiàn)以學(xué)生為主不僅指向?qū)W生，教師更要做聞道有先，術(shù)業(yè)有專攻之人。并在教學(xué)中有所突破，教出自己的語文課讓學(xué)生有所得，更有所悟，和對當(dāng)下的思考。 教師對學(xué)情的理解，是把握課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。照本宣科教學(xué)方式，如今早已為人們所唾棄不值得一提。以學(xué)生為主就需要放手給學(xué)生，在課堂之上形成師生之間的交流、研討、合作、探