“小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育研究”開題報告

1、中國教育學(xué)會小學(xué)德育研究分會山東省教學(xué)研究室“十二五”規(guī)劃課題以“校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學(xué)德育課程體系的實驗研究子課題開題報告課題名稱小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育研究課題負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)人所在單位 研究的起止時間 2011年6月2012年12月 “小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育研究”開題報告根據(jù)山東省教研室于2011年6月2326日在濱州市鄒平縣召開的以“校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學(xué)德育課程體系的實驗研究課題開題會議精神和下發(fā)的開題報告，結(jié)合我校承擔(dān)的子課題研究內(nèi)容，特制訂本子課題開題報告。一、課題的提出古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這是告訴我們，一個人要有是非觀念，要明辨善惡，要

2、有良好的品德。自古以來，中國就重視道德教化，孔子曾提出“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！币馑际钦f，用政令來治理百姓，用刑法來整頓他們，老百姓只求能免于犯罪受懲罰，卻沒有廉恥之心；用道德引導(dǎo)百姓，用禮制去同化他們，百姓不僅會有羞恥之心，而且有歸服之心。改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，但中小學(xué)生良好品德的培養(yǎng)工作卻仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。世紀(jì)之交，中央確定了“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略任務(wù)，對中小學(xué)德育工作提出了新的要求。中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年思想道德建設(shè)的若干意見指出：“對小學(xué)生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣”。青少年是我們未來

3、事業(yè)的接班人，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平，而青少年德育工作的一個重要內(nèi)容就是良好品德的養(yǎng)教育。因此，堅持從小學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成教育入手，有利于克服德育工作中追求“高、大、全”的弊端，有利于增強(qiáng)德育工作的實效性，而且對推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。百行德為首，立德育為先。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”；“堅持德育為先是綱要戰(zhàn)略主題的首要目標(biāo)把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性?！鄙倌陜和钦麄€社會成

4、員的重要組成部分，他們也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個社會道德水平的重要標(biāo)志。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好品德，既是少年兒童德育教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童德育教育的重要目標(biāo)，而且他們的道德素質(zhì)狀況將直接關(guān)系到新一代國民的道德水平。由此，我校提出“小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育研究”課題是有現(xiàn)實意義的，該課題也被批準(zhǔn)為山東省“十二五”規(guī)劃課題以“校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學(xué)德育課程體系的實驗研究子課題。二、課題研究指導(dǎo)思想以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，堅持“實事求是，實用有效”的原則，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，避免空洞說教和簡單粗暴的教育方法，采取適宜的途徑策略來培養(yǎng)

5、學(xué)生的良好品德。三、課題研究的意義和價值中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明末清初思想家、哲學(xué)家王夫之有“習(xí)子童蒙，圣功也”的觀點，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。本世紀(jì)年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強(qiáng)調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的品德發(fā)展心理學(xué)中指出，由于年齡所致，

6、小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認(rèn)識比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育，就是根據(jù)中國傳統(tǒng)美德和社會發(fā)展的需要，對學(xué)生進(jìn)行良好品德的啟蒙和培養(yǎng)，以有利于社會的發(fā)展和和諧社會的構(gòu)建。其次，抓好養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求。原國務(wù)院副總理李嵐清同志指出，“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和

7、接班人。”在新時期，黨的十七大制定了“到2020年實現(xiàn)全面建成小康社會”總的奮斗目標(biāo)，使我國成為“具有更高文明素質(zhì)和精神追求的國家”。新的奮斗目標(biāo)對學(xué)校教育提出了新的更高的要求，這就是必須培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)的公民，而加強(qiáng)學(xué)生的品德教育則是義不容辭的義務(wù)。第三，抓好養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實效性。就我國目前小學(xué)教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童良好品德的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好品德，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。第四，做好品德養(yǎng)成教育工作，是保證學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。中國是一個有

8、著五千年文明史的古國，美德教育可謂源遠(yuǎn)流長，“少成若天性，習(xí)慣成自然”的論語對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。先哲的“慎始則善終”的教訓(xùn)也很有道理。現(xiàn)代教育專家指出：教育一個人要從小就注意，做人的態(tài)度，對人的禮貌。我們在教會學(xué)生知識的同時，一定不要忘了教會學(xué)生做人。只有學(xué)生從小形成了良好的品德，才能在人生的道路上不犯錯誤或者少犯錯誤，即使犯了錯誤后也能及時發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救，才能更好的保證學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)生良好品德的養(yǎng)成教育研究，只是結(jié)合德育教育實踐，總結(jié)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的創(chuàng)新有效做法，其理論價值包括：分析學(xué)生不良品德形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生健全性格；探索學(xué)生良好品德培養(yǎng)的方式方法、策略途徑，積累德育教育

9、經(jīng)驗；指導(dǎo)教師有效培養(yǎng)學(xué)生良好品德，提高德育教育效率。其實踐價值包括：使課本教育與生活教育有效結(jié)合，讓課本知識變成學(xué)生的自身能力，在教育工程中注重學(xué)生個體差異，因材施教，使學(xué)生養(yǎng)成基本的良好品德，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)品德課是一門以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德為主的學(xué)科，是啟迪學(xué)生思想智慧的德育科學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定正確的思想基礎(chǔ)，也為構(gòu)建“和諧社會”打下良好的個體公民基礎(chǔ)。學(xué)生良好品德的養(yǎng)成不能單靠課本知識，要讓學(xué)生在生活交往中獲取生存、生活、學(xué)習(xí)、工作的基本思想素質(zhì)。因此課題研究的主要內(nèi)容有以下幾個方面。1、調(diào)查研究學(xué)生身上存在的一些不良品德形成的原因。2、根據(jù)德育教育

10、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生應(yīng)具備的基本良好品德。3、有關(guān)學(xué)生品德養(yǎng)成的代表性案例分析與研究。4、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方式方法及采取的策略途徑。5、品德教育系列主題活動設(shè)計與開展研究。6、其他相關(guān)德育教育知識與經(jīng)驗。五、課題研究目標(biāo)在總課題的框架下，本課題研究將根據(jù)學(xué)生的生活實際與品德狀況，結(jié)合社會實踐，尊重每一個學(xué)生的興趣和發(fā)展，通過適宜的方式方法讓學(xué)生明辨是非、美丑、善惡，逐步養(yǎng)成良好的思想品德，實現(xiàn)德育教育效果最大化。目標(biāo)主要設(shè)定以下幾個方面。1、扎實開展形式多樣的品德教育主題活動，形成一些較具代表性的案例，為學(xué)生良好品德培養(yǎng)提供一些參考做法。2、探索農(nóng)村德育教育策略途徑，提高德育教育效率。3、培養(yǎng)

11、學(xué)生明是非、辨美丑、知善惡的基本品德，形成健康、健全的人格。4、寫出較有價值的研究報告或論文。六、課題研究周期本課題研究周期設(shè)定為一年半，即三個學(xué)期，從2011年6月開始，到2012年12月結(jié)束。七、課題研究方法本課題主要使用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法和教育敘事法等。1、文獻(xiàn)法就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。本課題的研究教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)品德養(yǎng)成方面的書籍文獻(xiàn)，從中篩選有用信息，并做好整理和記錄，以提高參研教師的理論水平。2、觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲

12、得資料的一種方法。課題教師要根據(jù)不同的研究分工，對學(xué)生進(jìn)行集體和個體觀察，從中獲得研究數(shù)據(jù)，以有利于研究的開展。3、經(jīng)驗總結(jié)法在教育研究中，該方法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。在課題研究的階段性總結(jié)和實驗完成的驗證總結(jié)中，將根據(jù)實驗研究過程中積累的資料和實驗情況進(jìn)行分析和總結(jié)，從而獲取有價值的信息。4、案例研究法是以典型案例為素材，通過對案例的分析研究，從現(xiàn)象中揭示出具有普遍性規(guī)律的方法。其研究過程一般為選擇案例、搜集數(shù)據(jù)、分析資料、撰寫報告幾個環(huán)節(jié)。5、教育敘事法教育敘事研究是近年來普遍受到重視的一種教育科研方法。教育敘事研究是

13、將敘事研究法用來研究教育問題，即研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育敘事研究是教師參與科研、提高批判反思能力、增進(jìn)教師合作，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育敘事研究切入教師實際、貼近生活，關(guān)注日常教育實踐與經(jīng)驗的意義，使教育科研回歸生活本身。八、課題實施步驟1、課題準(zhǔn)備階段（2011年6月2011年9月）2011年6月：了解省教研室“十二五”研究課題“以校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學(xué)德育課程體系情況，填寫子課題申報表，申請立項。2

14、011年7月：立項批準(zhǔn)后，根據(jù)“以校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學(xué)德育課程體系的實驗研究開題報告，成立課題組，分配課題研究任務(wù)，寫出開題報告。2011年89月：各課題組成員根據(jù)研究分工，寫出研究實施計劃，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與相關(guān)資料搜集，撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。2、實驗研究階段（2011年10月2012年10月）2011年10月2012年1月：課題組成員根據(jù)分工，結(jié)合所執(zhí)教班級學(xué)生狀況開展實踐操作，就學(xué)生品德缺失、良好品德養(yǎng)成方式方法、主題教育活動設(shè)計與實施、品德養(yǎng)成策略途徑、案例積累等方面進(jìn)行扎實研究。2012年2月2012年3月：課題組成員召開研究成果交流會，總結(jié)研究經(jīng)驗，解決研究中發(fā)現(xiàn)的問題

15、，進(jìn)行初步的實驗成果分析。撰寫階段性課題研究報告。 2012年4月2012年10月：課題組成員就學(xué)生良好品德培養(yǎng)的典型案例進(jìn)行整理與分析，并就相關(guān)德育教育知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，接受總課題組專家指導(dǎo)意見，調(diào)整優(yōu)化實驗方案。課題組成員各自寫出相關(guān)課堂研究報告，并為研究成果的推廣做準(zhǔn)備。3、實驗總結(jié)階段（2012年11月12月）2012年11月2012年12月：課題負(fù)責(zé)人匯總課題組成員研究成果，寫出較有價值的結(jié)題報告，交總課題組驗收。發(fā)布研究成果。九、課題實施條件保障1、組織保障：建立課題研究小組，明確分工，定期開展研討交流會，及時解決研究中出現(xiàn)的問題。2、人員保障：本課題參研人員有課題研究的文化底蘊(yùn)與實踐基礎(chǔ)，承擔(dān)過市區(qū)級課題研究，有合作交流的良好研究氛圍和積極參與課題研究的奉獻(xiàn)精神，參研教師均能熟練使用計算機(jī)，能主動的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流。3、物質(zhì)條件：我校配備圖書室、微機(jī)室、互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，有助于老師查閱相關(guān)資料。4、經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，保證參研教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及研究資料的購買，保障課題組的正常運行。十、預(yù)期課題成果（一）階段性成果1、課題組各成員寫出不少于50000字的過程研究筆記。2、課題組各成員寫出研究心得（論文）不少于5篇，在區(qū)及以上刊物上發(fā)表。3、積累一些實踐操作中較有代表性的良好品德培養(yǎng)案例，并形成文字材料。4、培養(yǎng)