談農(nóng)村高中高考英語的一輪復(fù)習(xí)

1、談農(nóng)村高中高考英語的一輪復(fù)習(xí) 高考，是每一名高中生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)高中生在英語科方面存在著較大的差距。在高考英語的一輪復(fù)習(xí)中，如何進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)？如何讓農(nóng)村高中生在強(qiáng)大的競爭中縮小與城市高中生的語言技能和成績差距？下面，筆者通過自己的教學(xué)實踐和高考研討會的多次培訓(xùn)，并結(jié)合農(nóng)村高中生的實際學(xué)情，談?wù)勛约旱膸c意見和看法，以期共同提高。 一、制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊惠啅?fù)習(xí)計劃 在將近一年的時間里，嚴(yán)格把握并合理安排一輪復(fù)習(xí)時間。結(jié)合本校學(xué)生水平參差不齊、基礎(chǔ)差的具體情況，高三第一學(xué)期第一周直接開始一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容為教材必修五個模塊，每單元一個課時作業(yè)，每兩單元一個綜合訓(xùn)練，一個模塊一個綜合檢測

2、，至次年3月下旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。 教師要制訂一份復(fù)習(xí)計劃，同時幫助學(xué)生制訂一份更為具體的復(fù)習(xí)計劃，具體到某節(jié)課或某一語言知識點，如可用一小節(jié)課解決表示“一就”所有結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)。計劃可按照單元選材的不同進(jìn)行整合，如文學(xué)、國家等在必修五個模塊中有重復(fù)的，就可以整合在一起。復(fù)習(xí)時不遺漏教材中任何一個語言知識點。這樣有計劃、有目的的復(fù)習(xí)肯定會收到很好的復(fù)習(xí)效果。 二、回歸課本，夯實基礎(chǔ) 在農(nóng)村中學(xué)，英語第一輪的復(fù)習(xí)，主要還是以教材為主，以教材的課文和詞匯為主線，逐步消化好其中的重難點詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，不論是詞匯和短語，還是語法，基本上為

3、一知半解，并且近年來教輔讀物的增加加重了師生的教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，如果拋開課本，以教輔讀物作為一輪復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，便是本末倒置。新課標(biāo)英語課本中，詞匯和短語螺旋式出現(xiàn)，語法兼集中和分散呈現(xiàn)，教師在一輪復(fù)習(xí)的過程中，要花時間總結(jié)、整理重難點語言及語法知識，如果按照教材單元順序復(fù)習(xí)，僅僅是無效的重復(fù)。 不論是英語，還是語文，作為語言學(xué)科，其基礎(chǔ)就是字（單詞）、詞（短語和慣用法）和句（句式結(jié)構(gòu)兼句法）。高考詞匯中，除了3%到5%的生詞（其中一部分還是在課本詞匯基礎(chǔ)上構(gòu)詞法的運(yùn)用）外，其余都在課本，教輔上的“重點單詞”“指點迷津”等都是單詞的重復(fù)，短語也是如此。因此，學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)不能再錯過這個

4、查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，讓自己在踏踏實實的復(fù)習(xí)中擴(kuò)大詞匯量，夯實基礎(chǔ)，掌握語言知識。 一輪復(fù)習(xí)要以教材為依據(jù)，系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容，過好語言基礎(chǔ)知識關(guān)，并要特別重視詞匯的掌握，大綱所列基本詞匯要做到音、形、義和基本用法的落實?；A(chǔ)語法復(fù)習(xí)要理清基本線索，突出重點。具體地說，動詞的時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)和非謂語形式以及從句等重要的詞法、句法內(nèi)容要掌握好。要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握正確的遣詞造句能力、組句成文的能力和運(yùn)用語言知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的識記、理解以及詞匯知識在語境中的辨析和靈活運(yùn)用的能力。 三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí) 農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語的一輪復(fù)習(xí)時，雖然對詞匯和教材內(nèi)容有一定的印象，但由于基礎(chǔ)較

5、差，還有很多學(xué)生會遺忘或記憶不清。所以，在教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課前，學(xué)生一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)性復(fù)習(xí)（不同于新課的復(fù)習(xí)）。復(fù)習(xí)前的預(yù)習(xí)會使學(xué)生在自主的狀態(tài)下，對于某些語言知識會有“恍然大悟”的感覺，這比在課堂上教師指導(dǎo)的復(fù)習(xí)影響要深得多。復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)時，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，如對于某一語法或某個重點單詞，可能分散在教材或課時作業(yè)或教輔圖書的某些地方，而學(xué)生通常會按照順序去預(yù)習(xí)，顯然，教師的指導(dǎo)在復(fù)習(xí)性預(yù)習(xí)中必不可少。 四、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村高中英語的一輪復(fù)習(xí)，要使學(xué)生熟練運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識，最好就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)或形成知識樹，讓學(xué)生把所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，這樣，學(xué)生不僅掌握牢固，而且在同、異區(qū)別中能擴(kuò)大知識面，細(xì)化知

6、識點。如果教師能幫助學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，這必然對他們實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運(yùn)用能力的提高，并且使這種復(fù)習(xí)方法遷移到其他學(xué)科，有利于他們可持續(xù)和全面的發(fā)展。 教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱以及考試說明的基礎(chǔ)上，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以考試說明為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化。 不論詞匯還是語法，要從橫向和縱向形成知識網(wǎng)絡(luò)，“求同存異”，既有音、形、義的同異，又有句式和語法的辨析，在相同中擴(kuò)大知識面，在差異中加深理解知識點，學(xué)生才能在一輪復(fù)習(xí)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 總之，高中英語一輪復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因為語言