新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計初探

1、新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計初探 作者：段波單位：江蘇省徐州市王杰中學(xué) 一、對象分析教學(xué)對象分析著重分析 學(xué)生的認(rèn)知能力、先備知識、學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。比如，在教授數(shù)據(jù)圖表與分析一節(jié)時，通過對學(xué)習(xí)對象的分析獲知，學(xué)生已經(jīng)熟悉了excel軟件的基本操作，具備了一定的自學(xué)能力，但圖表類型的選取對于他們的邏輯思維能力提出了一定要求?？紤]到初中學(xué)生的接受能力，本課可運用生動形象的圖表，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時盡可能地通過自主探究、討論交流，讓學(xué)生掌握圖表的制作與分析以及“看圖說話”的能力。 二、目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo) 包括教和學(xué)的目標(biāo)，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點及歸宿，整個教

2、學(xué)活動必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和展開。在新課程下，信息技術(shù)課堂中教學(xué)目標(biāo)的定位不能簡單地理解為信息技術(shù)知識的傳授，更主要的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。因此，在教授數(shù)據(jù)圖表與分析時，可將知識與技能目標(biāo)設(shè)置為：了解圖表與數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系、圖表的類型與作用，掌握建立圖表的方法。能根據(jù)實際需要選擇合適的圖表類型；運用圖表形象化地表達信息。能通過對數(shù)據(jù)的分析，揭示出問題的本質(zhì)，進而提出解決問題的策略。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)置為：樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)處理態(tài)度以及健康的上網(wǎng)觀。 三、方法選擇 教學(xué)方法的選擇主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、教學(xué)資源及教師自身特點來確定

3、。信息技術(shù)的教學(xué)方法通常有講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、webquest教學(xué)法、基于問題的學(xué)習(xí)、范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。針對數(shù)據(jù)圖表與分析一節(jié)，考慮到這是一節(jié)操作性質(zhì)的課，而學(xué)生具備初步的自學(xué)和協(xié)作能力，可選擇基于問題的學(xué)習(xí)方法及任務(wù)驅(qū)動法。 四、教學(xué)過程的設(shè)計 教學(xué)過程設(shè)計是否科學(xué)、合理，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達成?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究、在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，結(jié)

4、合信息技術(shù)課程的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程一般包括創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高、拓展延伸、課堂總結(jié)幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的側(cè)重點有所不同。情境創(chuàng)設(shè)可以拉近學(xué)生與教材的距離，孕育著新課將要探索的問題。所以，情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實際、興趣愛好出發(fā)，并應(yīng)同時滿足趣味性、適宜性、真實性、科學(xué)性、必要性、連續(xù)性、多樣性、教育性的要求。在教授數(shù)據(jù)圖表與分析時，筆者曾使用房價統(tǒng)計表、明星調(diào)查表、水電資源使用統(tǒng)計表等題材，但在多次試講后發(fā)現(xiàn)上述題材均不盡如人意，通過與學(xué)生反復(fù)溝通，最終選擇了“學(xué)生上網(wǎng)行為調(diào)查”這一學(xué)生比較感興趣的題材，并取得了不錯的教學(xué)效果。新課標(biāo)要求，教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)

5、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在自主探究這一環(huán)節(jié)中，教師通過基于問題的教學(xué)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生舊知與未知的沖突，自主發(fā)現(xiàn)問題，進而通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決問題，獲取新知。 在教學(xué)活動過程中，為了使學(xué)生能夠更好地進行自主學(xué)習(xí)和探索，教師可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中掌握、理解技能。例如，筆者在講授數(shù)據(jù)圖表與分析一課時，鼓勵學(xué)生依據(jù)認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗主動地、不斷地去發(fā)現(xiàn)圖表中的問題，如選擇什么類型最能表現(xiàn)問題，圖表有沒有坐標(biāo)軸，圖表是否美觀實用等，繼而通過小組合作交流來解決問題。由于課堂上的任務(wù)需要學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)解決，所以他們的學(xué)習(xí)主動性特別強，而單個學(xué)生無法完成的任務(wù)通過

6、小組協(xié)作則能很好地解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。在鞏固提高環(huán)節(jié)，主要是檢驗學(xué)生自主探索的成效，通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對新知理解的偏頗或錯誤，并結(jié)合教師的總結(jié)和歸納提高對新知的再認(rèn)識，從而鞏固對課程的學(xué)習(xí)成果。在數(shù)據(jù)圖表與分析一節(jié)中，這一環(huán)節(jié)可以通過展示和評價學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)問題，師生共同總結(jié)出問題出現(xiàn)的原因，進而得出解決問題的方法，加深學(xué)生對圖表制作過程的理解。拓展延伸環(huán)節(jié)主要是通過對所學(xué)知識進一步的分析、拓展、延伸及遷移總結(jié)出規(guī)律性的知識，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)實生活。針對本節(jié)課的難點，可采用將圖表聯(lián)系實際的做法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

7、思考，大膽講出自己的想法。 為了突破難點，展示幾個有實際意義的圖表，如作業(yè)量調(diào)查統(tǒng)計圖、中國人口結(jié)構(gòu)圖、中國國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長速度圖等，提示學(xué)生思考圖表所呈現(xiàn)的信息，鼓勵學(xué)生說出自己的建議。這樣設(shè)計的用意是為了引起學(xué)生體會圖表分析的重要性，學(xué)會通過對圖表的深入分析，揭示圖表背后隱含的問題實質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。很多教師比較輕視課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)無足輕重，有不少教師只是在課堂結(jié)束時，以一句簡單的“這堂課我們學(xué)習(xí)了”為總結(jié)畫上句號。但我們應(yīng)該明確，這一環(huán)節(jié)不僅是對知識的歸納總結(jié)，更是一個課堂教學(xué)強化、情感升華的過程。課堂總結(jié)不只是簡單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生提供一個自我反省的機會?？偨Y(jié)方式多樣，可以用調(diào)查問卷、效果評價表、提問等形式總結(jié)反饋。在講授數(shù)據(jù)圖表與分析一節(jié)時，可從知識和情感兩方面進行總結(jié)。首先請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)過程中，教師適時補充，對學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)學(xué)習(xí)、生活進行情感上的引導(dǎo)?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)