遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)教學(xué)的運(yùn)用與探索

1、遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)教學(xué)的運(yùn)用與探索 1遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 1.1通過網(wǎng)上傳輸法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程導(dǎo)授教學(xué)。它通過一些高等院?；蚪處焸€(gè)人利用非常專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，把使用過的法學(xué)教學(xué)資源上傳到視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)空間，供下載使用來實(shí)現(xiàn)的。比如學(xué)習(xí)民法時(shí)，我們可以在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中點(diǎn)播由中國人民大學(xué)上傳的法學(xué)名家王利明教授的講課視頻。 1.2通過網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)導(dǎo)授教學(xué)。它是由高等院校的教師或者社會(huì)機(jī)構(gòu)的法學(xué)教育工作者在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，利用有線電視、衛(wèi)星通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電視等設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播，對其他地方的學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)授課或輔導(dǎo)的教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)法理學(xué)時(shí)可以不用聘請教師，而

2、是通過視頻實(shí)時(shí)傳輸系統(tǒng)直接把法學(xué)名家張文顯教授的教學(xué)實(shí)況播放出來供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。 1.3通過整合網(wǎng)絡(luò)資源的自主遠(yuǎn)程教學(xué)。它是在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)習(xí)者利用自主整合的網(wǎng)絡(luò)法學(xué)專業(yè)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它利用隨機(jī)搜集、加工、整合網(wǎng)絡(luò)上散布的各類法學(xué)教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)的。比如在學(xué)習(xí)刑法學(xué)分論所講的盜竊罪時(shí)，學(xué)習(xí)者可以在在教師的指導(dǎo)下，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找有代表性的盜竊案件，加工成教學(xué)案例自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。然后，可以再利用電子郵件等交流工具與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后把學(xué)習(xí)結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)上加以發(fā)布。 1.4通過整合網(wǎng)絡(luò)資源的合作遠(yuǎn)程教學(xué)。它是通過在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或其他通信平臺(tái)的支持下，由法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)者們在專業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)

3、下制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，分組合作尋找學(xué)習(xí)的資源，并以彼此討論、共享成果、研究對策等方式來實(shí)現(xiàn)的。它與第三種方式在基本原理上是類似的，都是整合網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式。其區(qū)別在于它更大程度地體現(xiàn)了“協(xié)作學(xué)習(xí)”的理念。 2利用遠(yuǎn)程教育模式開展法學(xué)專業(yè)教學(xué)的利弊分析 遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育的諸多不足，打破了傳統(tǒng)模式下時(shí)空對法學(xué)專業(yè)教學(xué)的限制。它通過收集、整合、利用各種法學(xué)專業(yè)教育資源，建構(gòu)多種形式的法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供了多元化的教育服務(wù)。它對法學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。 2.1擴(kuò)大了法學(xué)專業(yè)教育的規(guī)模。傳統(tǒng)教育模式下，法學(xué)專業(yè)的

4、培養(yǎng)模式以課堂教學(xué)為主，模式單一、效率低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對法學(xué)人才的需求。遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，使法學(xué)專業(yè)的教育途徑多元化。這為大量有學(xué)習(xí)法學(xué)理想而又不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者找到了一條合適且有效的學(xué)習(xí)路徑，使得法學(xué)教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大。 2.2提高了法學(xué)專業(yè)資源的使用效率。我國法學(xué)教育歷來以“五院四系”為最強(qiáng)，甚至有“法學(xué)學(xué)生只有才這幾個(gè)地方畢業(yè)，才算是科班出身”的說法。近年來其他學(xué)校的法學(xué)教育也在快速發(fā)展，但是和“五院四系”相比，其還存有諸多差異。這種教育資源分布不均、教育水平不等的發(fā)展態(tài)勢，影響了法學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)。據(jù)了解，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的院校，大多數(shù)都開設(shè)了法學(xué)專

5、業(yè)，其中不乏北京大學(xué)等在法學(xué)專業(yè)教育中有重要影響的名校。多種途徑的法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)資源的傳播范圍，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享成為可能，還有效地提高了法學(xué)資源的使用效率。 2.3促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代。我國的法學(xué)研究水平整體還比較落后。與此同時(shí)，國內(nèi)同一法學(xué)領(lǐng)域的研究水平也存在比較大的差距。以刑法學(xué)為例，大陸法系中刑法學(xué)研究水平較高的國家首推德國和日本。以往我們對他們的學(xué)習(xí)主要依靠派遣留學(xué)生或者學(xué)術(shù)交流來實(shí)現(xiàn)。而國際遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使得我們足不出戶就可以學(xué)習(xí)到德、日刑法學(xué)的最新研究成果。同樣,遠(yuǎn)程教育使得國內(nèi)落后地區(qū)的法學(xué)院校能更方便地了解到學(xué)科發(fā)展的前沿信息，提高自身的研究水平。這

6、些都促使我國法學(xué)知識(shí)的更新?lián)Q代速度不斷提升。雖然遠(yuǎn)程教育模式對于法學(xué)專業(yè)教學(xué)的巨大的推動(dòng)作用已經(jīng)凸現(xiàn),但由于諸多原因致使二者的結(jié)合及運(yùn)用還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的應(yīng)用范圍有限，有待于進(jìn)一步推廣。多年的積淀，大家對于法學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)以為常。再加上自身利益等方面的原因，短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式存在一定的困難。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2011年5月，全國共有高校3152所（不含港澳臺(tái)地區(qū)）。其中普通公辦高校2101所，民辦高校386所，獨(dú)立學(xué)院309所，其中共有620多所高等院校設(shè)立了法學(xué)本科專業(yè)。但是反觀被批準(zhǔn)從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的院校只有68所，也不是都開設(shè)了

7、法學(xué)專業(yè)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用空間可見一斑。（2）遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式中的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有待于加強(qiáng)。法學(xué)專業(yè)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育模式下，一般院校都會(huì)聯(lián)系一些法院、檢察院或者律師事務(wù)所，并安排專門的時(shí)間供學(xué)習(xí)者實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練法學(xué)學(xué)習(xí)者在未來工作中所需的的專業(yè)技能。但是，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式下通過網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)導(dǎo)授，講授更多的是理論知識(shí)，而在實(shí)踐教學(xué)方面存在較大不足，不利于法學(xué)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）部分院校的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)置門檻，法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的獲取難度大?，F(xiàn)在，很多從事法學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的

8、院校都設(shè)置了所謂的“門檻”。它們發(fā)布的教學(xué)資源能夠供學(xué)習(xí)者無償使用的很少見。一些更新率較高的法學(xué)專業(yè)教學(xué)資源只能通過交換取得和購買取得兩種途徑獲取。但是我們知道，法學(xué)專業(yè)有十四門核心骨干課程，教學(xué)資源的需求量較大。為此，購買教學(xué)資源所需的花費(fèi)將是一筆數(shù)目不菲的開支，相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者未必能承擔(dān)或者愿意承擔(dān)此筆開銷。 3完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育模式 遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題需要我們從理念、技術(shù)和操作等三個(gè)層面予以解決，從而釋放出遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的深層潛力。 3.1在理念層面推廣遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。經(jīng)歷過三個(gè)階段的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)有

9、四十多年的歷史，人們已經(jīng)慢慢了解并接受。但是這種教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用范圍依然很有限，其中一個(gè)方面的原因是此種模式導(dǎo)致開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校自身利益得不到滿足，另一個(gè)方面的原因是人們的觀念和意識(shí)還不夠解放。所以要在宣傳方面加大力度，在推動(dòng)試點(diǎn)院校轉(zhuǎn)入常態(tài)建設(shè)與發(fā)展的同時(shí)，鼓勵(lì)高校間在遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式方面相互幫帶，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)方面中為人們所熟知，從而在教學(xué)過程中自發(fā)的運(yùn)用該模式，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。 3.2在技術(shù)層面彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不可否認(rèn)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有一定的局限性，這種不足主要是因?yàn)槠湓谶\(yùn)用過程中不能有效地滿

10、足學(xué)習(xí)者的需要而導(dǎo)致的。筆者認(rèn)為這種不足主要是技術(shù)方面的，主要在于遠(yuǎn)程教育教育教學(xué)模式不能滿足法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的要求。為此，我們不僅要在遠(yuǎn)程教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)上安排一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)踐作業(yè)，而且要開發(fā)遠(yuǎn)程的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)供學(xué)習(xí)者演練法律實(shí)務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者分析和解決法律問題的實(shí)踐能力不斷提升。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)引來諸多的利好，我們通過努力還可以讓它表現(xiàn)的更好。 3.3在操作層面鼓勵(lì)各個(gè)院校貢獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的法學(xué)教學(xué)資源。針對一些院校利用發(fā)布優(yōu)質(zhì)法學(xué)教學(xué)贏利的現(xiàn)象，要在國家教育政策方面予以引導(dǎo)。可以建議政府對加入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的院校按照資源的貢獻(xiàn)率給予一些政策方面的照顧，如對貢獻(xiàn)教學(xué)資源較多或遠(yuǎn)程教育模式發(fā)展較好的