學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控高中化學(xué)論文

1、學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控高中化學(xué)論文 一、教師參與復(fù)習(xí)提升的元認(rèn)知監(jiān)控 1活動前的準(zhǔn)備 首先將近年的學(xué)業(yè)水平測試試題進(jìn)行訓(xùn)練并進(jìn)行訂正，然后將錯誤題目涉及的內(nèi)容進(jìn)行分類，探討錯誤題目的規(guī)律我們發(fā)現(xiàn)，有些得分不高的學(xué)生主要是基礎(chǔ)題失分較多，基礎(chǔ)知識掌握不牢固所致而有些沖a有困難的學(xué)生往往是計算和實(shí)驗部分經(jīng)常失分在找到原因后，我先選取其中的兩個問題作為元認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練的對象，把基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生分在一組，把沖a的學(xué)生中計算題有困難的分在另一組，分別共同討論解決問題的策略和計劃基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生認(rèn)為，他們應(yīng)該多做多練多總結(jié)，計劃每日練習(xí)一套選擇題，另加框圖推斷，我同意了他們的決定而計算題有困難的學(xué)生，在討論

2、過程中產(chǎn)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多練，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓老師多講，經(jīng)過多次討論，最后決定先由老師講解計算題的常見題型及解題方法，然后對每種題型進(jìn)行每日一練通過讓學(xué)生參與計劃的制定過程，讓學(xué)生知道活動如何準(zhǔn)備以及計劃的重要性 2計劃的執(zhí)行 以一個星期為一個階段，檢測學(xué)生的計劃執(zhí)行的效果，完成計劃的總時間為一個月令人驚訝的是，第一次檢測的結(jié)果差距很大在基礎(chǔ)題訓(xùn)練組，只有一半左右的學(xué)生有進(jìn)步，另一半學(xué)生收效甚微，而計算題訓(xùn)練的這一組幾乎都有進(jìn)步，只是進(jìn)步大小不同而已對于基礎(chǔ)題訓(xùn)練的這一組學(xué)生進(jìn)行了坦誠的組內(nèi)交流，最終發(fā)現(xiàn)大部分沒有取得進(jìn)步的學(xué)生，在執(zhí)行的環(huán)節(jié)上打了折扣，主要是意志力薄弱和沒有良好的

3、整理問題和提出問題的習(xí)慣，而取得進(jìn)步的學(xué)生，有一個好的做法，就是在計劃執(zhí)行的過程中能相互監(jiān)督和鼓勵，于是為了更好地執(zhí)行計劃，將基礎(chǔ)題訓(xùn)練組進(jìn)步的學(xué)生和未取得進(jìn)步的學(xué)生再次進(jìn)行重新組合，形成若干個更小的學(xué)習(xí)單位，組內(nèi)相互監(jiān)督、鼓勵，組間相互競爭，希望借此來增強(qiáng)學(xué)生的斗志，通過相互學(xué)習(xí)來改變他們的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣從第二階段的檢測結(jié)果看，確實(shí)取得了不錯的效果通過以上活動，讓學(xué)生知道怎樣來克服執(zhí)行過程中的困難，懂得團(tuán)隊合作的重要性 3效果檢測與反饋 在計劃完成后，為了檢測學(xué)生的水平有沒有達(dá)到預(yù)期效果，就要對不同組學(xué)生進(jìn)行最終的效果檢測結(jié)果表明，進(jìn)行基礎(chǔ)題突破的學(xué)生都達(dá)到了預(yù)期的效果，但是在進(jìn)行計算題突

4、破提升的學(xué)生中出現(xiàn)了提升效果不穩(wěn)定的情況，經(jīng)過與學(xué)生一對一的交流解題思路，我發(fā)現(xiàn)如果當(dāng)遇到的計算題只用到一種計算思想或方法時，學(xué)生就能順利解答出來，但是涉及多種方法同時運(yùn)用的綜合計算題，學(xué)生往往就比較困難了，這說明問題出在原來計劃中缺少綜合計算題的訓(xùn)練，因此對存在以上問題的學(xué)生循序漸進(jìn)地增加了綜合計算題的訓(xùn)練，最終達(dá)到了理想的效果這一措施是要告訴學(xué)生，任何一個計劃不一定完美，要達(dá)到理想的效果需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整或彌補(bǔ)計劃中的不足 二、獨(dú)立自主復(fù)習(xí)提升的元認(rèn)知監(jiān)控 以實(shí)驗的復(fù)習(xí)提升為載體訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力活動完全由學(xué)生自己準(zhǔn)備、設(shè)計和自我調(diào)整在這個過程中，教師的角色是一個觀察者，只做好

5、學(xué)生活動過程的記錄和評價，不參與學(xué)生的活動等到學(xué)生的計劃完成后，對學(xué)生的活動效果進(jìn)行檢測，結(jié)果是有些學(xué)生的進(jìn)步并不大，結(jié)合對其活動過程的記錄，發(fā)現(xiàn)主要是存在以下幾個問題: 1在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，分析自身不夠，造成活動的效率低下 例如，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時將所有實(shí)驗基礎(chǔ)知識都復(fù)習(xí)一遍，其實(shí)他只是分離提純部分的結(jié)晶和蒸餾的操作使用的范圍不明確，其他基本實(shí)驗知識掌握得還是較好的 2計劃執(zhí)行階段，合作意識薄弱 雖然在教師的干預(yù)下，學(xué)生能進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是在沒有教師參與的情況下，學(xué)生主動形成小組合作的意識薄弱，單打獨(dú)斗的情況普遍存在 3由題目提升到方法的能力偏弱 在訂正題目時，學(xué)生就題目本身涉及的知識點(diǎn)訂正得較多，提煉題型的解題方法的能力還不足 三、結(jié)語 總之，教師要懂得元認(rèn)知監(jiān)控能力的重要性，并循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感知、理解，直至最終學(xué)會運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控在這個過程中，