小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)會(huì)議上的匯報(bào)材料：《中國(guó)童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學(xué)策略的研究》

1、小語(yǔ)實(shí)驗(yàn)會(huì)議上的匯報(bào)材料：中國(guó)童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學(xué)策略的研究尊敬的李老師，尊敬的各位代表：大家好，我是來(lái)自于市街小學(xué)的，首先感謝省教研室、感謝李老師給我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，在這樣一個(gè)隆重的場(chǎng)合向大家展示我們中國(guó)童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學(xué)策略的研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂研究成果。因?yàn)閭€(gè)人課堂展示水平有限，所以，許多愿景在課堂上不一定得到了充分展現(xiàn)，在此懇請(qǐng)李老師和各位專(zhuān)家給予批評(píng)指正。下面，我就結(jié)合我的這節(jié)課將我校在“中國(guó)童話”課外閱讀實(shí)驗(yàn)方面的一些進(jìn)展情況向各位專(zhuān)家代表進(jìn)行匯報(bào)：一、有關(guān)子課題的確定年4月，在廣饒核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議上，我們接受了李老師重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)子課題的通知，回到學(xué)校之后，

2、我們馬上組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行商議探討。首先，我們分析了原有子課題低段童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求和教學(xué)策略的研究在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因應(yīng)讀內(nèi)容交叉過(guò)多而導(dǎo)致研究成果重復(fù)的現(xiàn)象，我們認(rèn)為，根據(jù)國(guó)度界分童話應(yīng)讀內(nèi)容更為清晰。于是，我們首先組織實(shí)驗(yàn)教師按世界五大洲分類(lèi)，以作家的影響力和成就為依據(jù)，篩選出世界五大洲中19個(gè)國(guó)家的44位著名童話作家，再進(jìn)一步整理出這些知名作家的經(jīng)典童話作品。然后聯(lián)系我們“童話閱讀”實(shí)驗(yàn)協(xié)作組內(nèi)的其他8所學(xué)校，根據(jù)各自學(xué)校的研究條件、研究能力和研究興趣，將這19個(gè)國(guó)家的44位作家分成9組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)其中之一。我們學(xué)校承擔(dān)的是中國(guó)童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學(xué)策略的研究。二、有關(guān)應(yīng)讀內(nèi)容

3、的遴選子課題確定以后，我們聽(tīng)取了李老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究方法的指導(dǎo)意見(jiàn)，李老師認(rèn)為，應(yīng)讀內(nèi)容的確定應(yīng)以教師為主，讓學(xué)生讀什么，教師首先要精讀。要從所選童話的內(nèi)容、閱讀的適應(yīng)人群（也就是適合哪個(gè)年段）進(jìn)行分析，并撰寫(xiě)書(shū)評(píng)，我們?cè)谑罴倮锞桶才艑?shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了這項(xiàng)工作，除此以外，我們還利用暑假在全校學(xué)生中發(fā)起了“閱讀中國(guó)童話”的倡議活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀部分名家經(jīng)典童話，學(xué)生撰寫(xiě)的讀后感、讀書(shū)筆記也作為我們界定應(yīng)讀內(nèi)容的參考。這一階段的實(shí)驗(yàn)成果就是成功篩選出了19位中國(guó)著名童話作家的48部經(jīng)典童話作品，并按內(nèi)容深淺程度分到三個(gè)年段之中。這其中包括26本必讀書(shū)目，22本選讀書(shū)目。我今天執(zhí)教的鄭淵潔的早期作品皮皮魯

4、傳就是我們選定的中高段學(xué)生的必讀經(jīng)典童話之一。鄭淵潔作為當(dāng)代著名的熱鬧派童話作家，作品很多，在孩子中很受歡迎，雖然其后期作品存在一定的爭(zhēng)議，但誰(shuí)也無(wú)法否定他在中國(guó)童話史上所占據(jù)的地位，所以，我這次就選擇了他的早期成名代表作皮皮魯傳引導(dǎo)孩子們閱讀。三、有關(guān)閱讀要求的制定我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分別制定了低、中、高段的課外閱讀要求。在本節(jié)課中：學(xué)會(huì)概括故事主要內(nèi)容和瀏覽文章的方法。賞析書(shū)中精彩的片斷，感受皮皮魯?shù)男愿裉攸c(diǎn)。初步感受童話的特點(diǎn)。繼續(xù)使用讀書(shū)筆記積累閱讀成果。這些都是高年段的閱讀要求。四、有關(guān)教學(xué)策略的使用李老師在前幾次會(huì)議中講到了課外閱讀的基本課型：有讀物推薦課、自主閱讀課（讀自己喜歡的書(shū)，

5、享受自我讀書(shū)的快樂(lè)）、指導(dǎo)性的課外閱讀課、遷移拓展課（課內(nèi)拓展到讀本，經(jīng)典讀本一篇拓展到多篇）、匯報(bào)展示交流課等。我今天執(zhí)教的是一節(jié)名著指導(dǎo)課：也就是在老師沒(méi)有提任何閱讀要求，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容已有淺顯感知的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的深入閱讀。整個(gè)課堂我分四大板塊：1、相識(shí)中國(guó)童話2、相知童話作家3、相戀童話作品4、相守心靈之約。教學(xué)中，我順著兩條線索來(lái)進(jìn)行：一條是明線，即讀書(shū)方法的指導(dǎo)：以皮皮魯傳中的前3篇故事為例，指導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀第一篇，引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩片段感受人物的性格特點(diǎn)，并練習(xí)使用圈點(diǎn)批注、感情朗讀、重點(diǎn)摘記等方法閱讀。另一條是暗線：在學(xué)生品讀交流精彩片段

6、時(shí)適時(shí)滲透鄭淵潔童話的特點(diǎn)：1、簡(jiǎn)潔活潑的語(yǔ)言。2、夸張離奇的想象。3、對(duì)皮皮魯這個(gè)人物所表現(xiàn)的真善美的頌揚(yáng)。在教學(xué)策略上，我重點(diǎn)體現(xiàn)以下五點(diǎn)：1、精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。2、以賽提趣。通過(guò)“中國(guó)童話知識(shí)小競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生童話知識(shí)積累的意識(shí)和興趣。3、批注式閱讀、讀書(shū)筆記摘記。4、兩讀法，即瀏覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。5、邊讀邊思考，以讀促思、以讀促寫(xiě)。整個(gè)課堂我重在學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，努力使孩子入境、入文、入情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。我在學(xué)校和老師們交流時(shí)，總喜歡開(kāi)玩笑。我說(shuō)，課外閱讀課上，我們要有高級(jí)促銷(xiāo)員的推銷(xiāo)水平，要能激起學(xué)生想讀的欲望。因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，就會(huì)好讀書(shū)！就會(huì)傾情，就會(huì)用心，就會(huì)有收成！另外，為了讓實(shí)驗(yàn)落在實(shí)處，我們學(xué)校從2005年開(kāi)始，就在1-5年級(jí)中開(kāi)設(shè)了校本課程“快樂(lè)閱讀”課。我經(jīng)常提醒我們的實(shí)驗(yàn)教師，要在課堂上給學(xué)生充足的、自主的閱讀時(shí)間，要把讀書(shū)筆記、讀后感落實(shí)在課堂上，要把動(dòng)口、動(dòng)手當(dāng)做閱讀課上的自覺(jué)行動(dòng)。我今天呈現(xiàn)在大家面前的這節(jié)課就是我們真實(shí)的閱讀指導(dǎo)課堂，沒(méi)有任何作秀的成分?；蛟S它不夠華美，不夠精致，但它足夠質(zhì)樸，足夠真誠(chéng)！這也算是我執(zhí)教本課的初衷吧。一卷在手，璞玉可琢，五載書(shū)香，美玉生輝！從2005年到現(xiàn)在，我們市街小學(xué)作為核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與這項(xiàng)課題研究已經(jīng)