蘇教版高中化學：承載能力與素養(yǎng)考查的元素化合物講稿

1、承載能力與素養(yǎng)考查的元素化合物 三年一次輪回，又到?jīng)Q戰(zhàn)高考，首先歡迎各位同行、好友來到衢州。以前我們把這種會議叫高考信息會，但是我想我們研討會的主要意義是在于交流，真有高機密的信息，也是不能講的。所以今天在這里跟大家共享我個人和備課組的復習思路和策略，是希望能夠激發(fā)大家的思考和討論。十幾次備戰(zhàn)高考，迷茫過、成功過，也走過很多彎路。秘訣沒有很多，經(jīng)驗有不少。理念引領(lǐng)，把握尺度研究教材，高于教材剖析高考，援引為例解讀說明，新舊對比參考意見，優(yōu)化課堂理念，感覺很空洞。在座肯定有教齡超過我的老教師，是不是有還在用著二十年前的那本教案的？甚至有人根本不需要備課本，因為幾十年下來，早就爛熟于胸。不好意思，

2、其中有的朋友。但是時代在變，學生在變，教材在變，高考在變。沒有理念引導，不能與時俱進，我們就象沒有了眼睛，看不見道路，在盲人摸象。例1、有11.2g鐵粉，若加到0.4moll-1的h2so4溶液1l和0.1molkno3中，產(chǎn)生氣體的體積在標準狀況下為 l。聯(lián)想1：在鐵與銅的混合物中，加入一定量的稀硝酸，反應后溶液中的剩余金屬為ag;再向其中加入一定量稀硫酸，充分振蕩后，溶液中的剩余金屬為bg，則a與b之間的關(guān)系是（ ）aa一定大于bba可能等于bca一定等于bda可能大于b網(wǎng)上留言：老師，這是我期末考試遇到不會做的。請老師告訴我這種題的思路和方法，并請老師給我?guī)椎李愃频念}讓我做一做。謝謝?。?/p>

3、老師，要用極限法或守恒法嗎？）網(wǎng)上提供的答案有a，還有bd。有一份浙江省五校聯(lián)考試卷還出了一道鐵銅與硫酸硝酸混合物的圖象計算題。高考有沒有考過硫硝混酸與鐵、銅反應，大家應該查一下。元素化合物部分各種版本教材內(nèi)容大致相同，課程改革的理念是一樣的，因此不管提問的學生來自什么地域，這種追求特殊技巧的問題在高考中出現(xiàn)的可能性不大。例2、na2o投入水中是促進水電離嗎？稀鹽酸大理石na2sio3溶液聯(lián)想2：na2o2、so2、so3如何影響水的電離？它們與水反應的機理是怎樣的？學生有沒有必要掌握？例3、設(shè)計實驗證明hcl、co2、h2sio3酸性強弱。聯(lián)想3：設(shè)計實驗證明naoh、nh3h2o、al(o

4、h)3的堿性強弱產(chǎn)生氣體的反應有熵變的影響，產(chǎn)生沉淀可能是難溶物質(zhì)的沉淀溶解平衡在起作用，所以h2sio3沉淀析出一定能證明酸性弱于h2co3嗎？聯(lián)想4：實驗室制取o2的實驗裝置初中科學教材也有很大變化，o2只介紹h2o2催化分解的制取方法，不再講kmno4、kclo3，h2也沒有用啟普發(fā)生器制取，甚至沒有出現(xiàn)啟普發(fā)生器簡易裝置。所以我認為，教學已經(jīng)告別了為化學而化學的境界，為實用而教學，為方便而教學。純知識少了，探究討論多了，條條框框少了，發(fā)揮余地大了。這種發(fā)揮是不是隨意的呢？依據(jù)新課程總目標，高中化學課程在知識、技能上只“幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究

5、能力”。所以，我認為在知識的廣度上我們要超過過去，而深度的挖掘，就要減少。過去的一些好題，現(xiàn)在不一定還有用了。減負越減負擔越重，為什么？我們沒有把深度減下來，教師有一定責任。如果把備戰(zhàn)高考看成打仗，充分的物質(zhì)準備是決勝的前提。孫子說：“馳車千駟，千里饋糧”。我們要通過剖析歷年高考試題，理解課程改革對高考的影響，解讀高考考試說明，有的放矢地運用教學指導意見消化處理教材，循序漸進地展開復習。一、剖析歷年高考試題1浙江十年理綜縱觀十年理綜，改變了3+2高考大量新情景題、專業(yè)知識技能要求較高的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向考查基礎(chǔ)知識、基本技能，特別是00、01年，理科綜合形式嘗試階段，8個、10個化學選擇題，卷大題分不

6、清物理化學生物。02理化生拼盤模式基本確定，化學選擇題9題，大題4個。題目編排順序還在變化。04年以后理綜考試趨向成熟。09年浙江26題是結(jié)合元素推斷、物質(zhì)框圖推斷，涉及到fe、cu、cl、c、n元素化合物的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化，沒有出現(xiàn)過去頻度極高的na2o2，不知道是有意還是無意。28實驗題考到cl、si、fe有關(guān)的性質(zhì)、制取、計算。元素化合物的考試形式從選擇到填空、方程式書寫，推斷題信息有表格、框圖、文字等。內(nèi)容涉及fe、cu、al、p、cl、c、s、n、ca元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，有對基本素養(yǎng)的考量，如電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和用途等知識的表達，很少用到定量運算，關(guān)鍵更在于需

7、要考生進行分析推理和元素化合物知識的綜合運用。06、07年各地高中新課程改革逐漸鋪開，高考理綜有怎么樣的變化呢？2各地2009理綜 橫看09各地理綜，分析09年17套試題與大力倡導探究性教學的教材相一致， 09年各省高考導向也有所變化，試題試圖體現(xiàn)新課程三維教學目標，設(shè)計化學工業(yè)情景下的探究性問題，重在考查三種能力：接受、吸收、整合化學信息的能力；分析問題和解決（解答）化學問題的能力；化學實驗與探究能力。減少了元素化合物知識內(nèi)容，降低了對元素化合物知識識記的要求，更加關(guān)注中學化學基礎(chǔ)知識、基本技能融會貫通的能力?？荚囆问接蟹匠淌竭x擇判斷、推斷探究型、綜合應用型等，元素化合物知識是考查學習能力與

8、化學素養(yǎng)的載體。理科綜合的逐步成熟與完善，使我們有理由相信2010年的理綜一定也是穩(wěn)中有變，體現(xiàn)新課程，關(guān)注社會發(fā)展。二、解讀高考考試說明 有人歸納學習考試說明三步驟，我認為教師學習應該有四個內(nèi)容不可不看。一是考試目的與要求，二是考試內(nèi)容，三是考試說明的變化，四是例卷。2010浙江省普通高考考試說明在考試目標與要求中明確化學科考試“以能力測試為主導，在測試學生進一步學習所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學科學素養(yǎng)?！薄白⒅販y量自主學習的能力，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹鼗衔锏木唧w考試范圍和內(nèi)容如下：（三）常見無機物及其應用1

9、常見金屬元素（如na、mg、al、fe、cu等）（1）了解常見金屬的活動（性）順序。（2）了解常見金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應用。（3）了解合金的概念及其重要應用。2常見非金屬元素（如h、c、n、o、si、s、cl等）（1）了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應用。（2）了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對環(huán)境（質(zhì)量）的影響。3以上各部分知識的綜合應用 從行為動詞看，要求都僅為“了解”，寥寥數(shù)語，卻提及“環(huán)境”，提及“應用”多次，相對于其他部分相當簡略。這是與課程改革相統(tǒng)一的，元素化合物是考查學習能力與化學素養(yǎng)的載體。三、重讀教學指導意見海水cl、br、i知識基本要求：1

10、、了解從海水中獲取氯、溴、碘的基本原理和方法，初步掌握氯氣的重要性質(zhì)，了解溴、碘的性質(zhì)，知道氯、溴、碘性質(zhì)的差異，認識氯、溴、碘及其化合物在生產(chǎn)和生活中的重要應用。 2、能用電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化還原反應，指出氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物，判斷物質(zhì)氧化性、還原性強弱，表示出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目，能舉例說明生產(chǎn)生活中常見的氧化還原反應。發(fā)展要求：了解檢驗br-、i-離子的常用方法；視條件可增補用濃鹽酸與二氧化錳反應制備氯氣的實驗。na、mg基本要求：1、能用實驗的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，了解鎂及其化合物的主要性質(zhì)和應用；能通過實驗研究碳酸鈉的性質(zhì)，能通過實驗對比研究碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)

11、，并知道其在生產(chǎn)生活中的應用。2、了解鈉的制取和海水中鎂的提取。3、知道離子反應的本質(zhì)及其發(fā)生的條件，學會用離子方程式表示溶液中的離子反應；能區(qū)分強弱電解質(zhì)，并能書寫強弱電解質(zhì)的電離方程式。發(fā)展要求：了解侯氏制堿法的原理和流程。礦物al基本要求：1、了解地殼中鋁元素的含量，知道鋁元素在自然界的主要存在形式，了解從鋁土礦中獲得鋁的方法，從煉鋁方法的變化體驗化學科學的發(fā)展對人類生活的影響。2、通過實驗探究，理解鋁的重要性質(zhì)，如與酸、堿反應，鈍化現(xiàn)象等。了解鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)，能舉例說明鋁合金的應用，進一步認識化學與生活的關(guān)系。3、以鋁的氧化物和氫氧化物為例了解兩性氧化物、兩性氫氧化物的概念

12、和一般性質(zhì)。發(fā)展要求：1、知道明礬的組成和凈水作用。2、通過鋁熱反應實驗，加深對鋁熱反應特點及用途的認識。3、了解鋁及其重要化合物之間的關(guān)系。fe、cu基本要求：1、了解自然界鐵、銅的存在形式和冶煉方法，體會鐵、銅的冶煉對人類文明的影響。2、通過生產(chǎn)生活中的應用實例和實驗探究，了解鐵、銅、fe2+、fe3+的性質(zhì)，了解fe2+、fe3+的相互轉(zhuǎn)化，了解鐵、銅及其化合物的重要應用。發(fā)展要求：了解fe3+的常用檢驗方法。si基本要求：1、了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物（以二氧化硅和硅酸鈉為例）的重要性質(zhì)，知道水泥、陶瓷、玻璃三大硅酸鹽產(chǎn)品。2、了解工業(yè)上高純硅的制備方法。3、了解硅、二

13、氧化硅在信息技術(shù)、材料科學等領(lǐng)域的應用及其與人類文明發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學生研究、開發(fā)新材料的意識。發(fā)展要求：初步了解分子篩的化學組成、結(jié)構(gòu)和作用，初步了解光導纖維的組成和作用。大氣s基本要求1、了解硫的重要性質(zhì)，認識二氧化硫的主要性質(zhì)和作用。2、實驗探究硫酸型酸雨的形成過程，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治辦法，形成良好的環(huán)境保護意識。3、知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理，認識濃硫酸的特性，了解硫酸的應用。4、知道硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。發(fā)展要求：了解幾種重要的硫酸鹽的用途。n基本要求：1、認識氮的氧化物的性質(zhì)，了解氨、銨鹽、硝酸的性質(zhì)和用途，知道含氮化合物對社會生產(chǎn)的

14、積極作用和對環(huán)境的影響。2、通過對含氮化合物性質(zhì)實驗的探究，讓學生體驗實驗探究的過程和樂趣。3、了解氨的合成對氮肥生產(chǎn)的促進作用，知道氮肥的性質(zhì)，認識科學使用氮肥的意義。發(fā)展要求：1、形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的知識網(wǎng)絡。2、了解工業(yè)上制備硝酸的主要設(shè)備和流程。 教學指導意見是浙江省高中新課程實驗工作專業(yè)指導委員會對本省新課程教學的具體指導，也是浙江省命題的主要依據(jù)。教學指導意見對知識的要求一般都為“了解”、“知道”、“認識”，對能力和情感的目標卻交代得很清楚，“應用”“生產(chǎn)生活”各部分都有，更是反復強調(diào)“經(jīng)歷實驗探究過程”的要求。四、整理元素化合物知識網(wǎng)絡1、新教材對中學化學的元素化合物內(nèi)容進

15、行了大刀闊斧的刪減，充分體現(xiàn)了“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！钡男抡n程理念。取消族的體系，以海水、礦物、大氣為核心，從生產(chǎn)和應用出發(fā)，實用性強、識記內(nèi)容少。2、教材呈現(xiàn)形式的革新給復習整理帶來很大難度。元素化合物部分的教學內(nèi)容多以探究的形式出現(xiàn)，先提問，再設(shè)計方案，通過探究實驗，填寫結(jié)論表格。教師在教學中常常還不按照教材程序，而有創(chuàng)新，學生記錄較困難。復習課元素化合物知識的網(wǎng)絡化變得特別重要，有利于對知識的橫向拓展，縱向深化。海 水cl2br2i2namgnaclnaohn

16、ahco3na2co3br-i-mgcl2agbragi mg(oh)2hbrhi na2ona2o2tih2cacl2hclca(clo)2hcloco2cucl2fecl3caco3mg3n2礦 物al2o3alcl3naalo2al(oh)3alfe3o4fe2o3fecufes2cufecl2fecl3sio2sina2sio3casio3sicl4cuso4cu(oh)2cuocu2ofe(oh)2fe(oh)3feocu(nh3)4+kal (so4)2fe(scn)3cuso45h2o大 氣sfes2so2so3h2so4hgsna2so3h2so3na2so4baso4n2nh

17、3nono2hno3nh4+nh3h2ocu(no3)2hno2nano3na2s2o3nano2五、研究學情利于對癥下藥 “知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！毖芯繉W生，才能真正體現(xiàn)學生主體性，為學生終身發(fā)展服務。探究性教學為學生的分析解決問題能力和實驗探究能力打下了良好的基礎(chǔ)，但是“利害相權(quán)”，強調(diào)學生主體性、重過程輕結(jié)果、以實驗探究為教學主要形式、重視激勵的特點使得學生思維習慣和學習方法都產(chǎn)生了較大變化，我有幸教到全?；蛘呷凶詈玫陌嗉?，我想他們的問題應該是很有代表性的。1強調(diào)學生的主體性以學生為本、不拘一格的教學形式，最大程度給予學生自由發(fā)揮的空間，使得學生表現(xiàn)出喜歡創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度，也有愛

18、鉆空子、糾纏細節(jié)的毛病。例如：纖維素不是糖類，因為它不是純凈物；no2是酸性氧化物，因為能和naoh反應生成nano3與nano2和h2o；酸雨形成時，漂塵是催化劑不是載體？平衡常數(shù)、溶度積常數(shù)的單位是什么，為此類問題爭吵不休。還有很多學生質(zhì)疑教材的實驗設(shè)計，例如：蔗糖酸催化水解的實驗中，加堿中和的步驟可以省略，因為檢驗生成的葡萄糖是用新制cu(oh)2濁液或銀氨溶液，這兩種試劑本身是強堿性的，可以中和硫酸。這種例子不勝枚舉。2重過程輕結(jié)果探究性教學重在參與，感受科學研究過程，積極的體驗、討論和思考。教學中有大量生成性的問題，來自隨機的發(fā)言和突發(fā)性的事件，多向交流的龐雜信息使中等及以下學生感覺

19、忙亂。學生能力參差不齊，學生的注意力都在探究上，記錄有誤、記錄不全的事時有發(fā)現(xiàn)。蛋白質(zhì)的雙縮脲反應顯紫色還是藍紫色就讓很多學生很困惑。復習中我們必須有總結(jié)整理、知識落實的充足時間，讓學生參與。3以實驗探究為主在探究性教學中，教師大多利用化學實驗設(shè)計探究活動。這是新課程教學的要求，也是化學教師自覺利用學科優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣的結(jié)果。但是我們發(fā)現(xiàn)，以實驗為主線設(shè)計教學，學生思考時間多了，對實驗本身注意力下降了。補充實驗多了，對課本重要知識的記憶少了。理性思維強了，對物質(zhì)的感性記憶弱了。4重視激勵學生為一切教學活動的根本，教師們都特別注意呵護學生的學習興趣，創(chuàng)造機會給每個學生成功體驗。學生的自信心普遍

20、較強，有時也使他們自我估計過高，不能虛心對待習題中與自己不一致的標準答案。六、內(nèi)練基本功，優(yōu)化復習課 孫子“擇人任勢”，孔子“因材施教”。教學可以百花齊放，高考還是目前教學評價的主要尺度。如果說兩年的主要教學目標是培養(yǎng)學生的能力，那么復習課的目標是體現(xiàn)教學的有效性。針對考試要求和學生特點，轉(zhuǎn)移教學重心，精心設(shè)計復習過程，巧妙使用策略，內(nèi)煉化學基本功，優(yōu)化元素化合物復習課。1細讀教材 市場上教輔用書雜而且多，“題海”中主要有三類問題，一是老題，二是出界（外?。饕巧虾?，三是錯題。復習中要避免盲目訓練，浪費時間和精力。在復習每一種元素化合物時，讓學生復述、歸納、書寫，根據(jù)指導意見與學生一起細讀

21、教材，把握重點、難點，落實化學方程式，學會自主選擇合適的練習。2“朝三暮四”要保持學生的興趣和探究精神，復習課還是有必要設(shè)計一些探究性的復習問題。cl、s、n、si、na、mg、al、fe、cu，根據(jù)網(wǎng)絡理清每一部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、檢驗、應用的基本要求?！俺核摹?即變化形式，設(shè)計綜合探究性問題，強化知識、鞏固應用。如復習鎂及其化合物，筆者請學生“列舉5個事實證明na的金屬性比mg強”、“推測金屬ca的化學性質(zhì)”、“用7種方法制取mgcl2”。復習鋁及其化合物時思考“用10種方法制取al(oh)3”。其他還有“fecl3溶液十一種顏色變化”的方法、“fe(oh)2如何制備？”、“檢驗貝

22、貝血寶中的鐵元素是什么價態(tài)？”、“多種方法比較cl、s非金屬性強弱”等等。3抓住作業(yè)中的錯誤開展探究復習中要采用大量習題，在新老教材交接的時候，習題往往出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。我們要注意教學和練習盡量少用如f、li、k、ba、p、as、se、sn、pb等元素的舊題，如果作為探究性問題的材料，也需向?qū)W生說明，盡量減輕學生負擔。na2o2有關(guān)計算、cu(no3)2分解、硫硝混酸與鐵、銅反應計算之類的題目都要慎重選擇，千萬不能被習題牽制。例4、 下列措施不能減少氮氧化物對空氣污染的是a少用家用轎車 b在汽車上安裝尾氣轉(zhuǎn)化器c對化工廠的廢氣進行吸收處理 d使用酒精、氫氣等其他物質(zhì)作汽車能源該題abc選項是毫無疑

23、問的，習題提供的答案是d，理由是汽車尾氣中氮氧化物來自燃料汽缸不間斷的電火花促使空氣中n2與o2發(fā)生了反應。但是化學197頁上清楚寫著“使用潔凈能源，減少氮氧化物的排放”。筆者揣測，酒精、氫氣等潔凈能源若以燃料電池的形式作為汽車動力，就不會產(chǎn)生氮氧化物的污染，只能說習題沒有與時俱進了。例5、 實驗室用右圖所示裝置制取氨氣，其化學方程式為 。學生作業(yè)回答五花八門，讓人大跌眼鏡。nh4cl=nh3+hcl(nh4)2so4=2nh3+h2so4 nh4no3=nh3+hno3 nh4hco3=nh3+co2+h2o nh4cl+naoh=nacl+nh3+h2o這是一個基礎(chǔ)題，但是翻遍新教材，沒有

24、出現(xiàn)過實驗室制取氨氣的裝置，倒有銨鹽“都是白色、易溶于水的晶體，受熱易分解”字樣。借此機會探究用該裝置制取氨氣最佳方法。分析裝置特點；再討論nh3易與酸化合，特別是強酸；固體硝酸鹽的強氧化性；碳酸鹽分解產(chǎn)生氣體不純；naoh堿性過強，加熱會腐蝕玻璃排除了每一種不合理的答案，最后學生確認只有nh4cl與ca(oh)2共熱是最合理方案。 4重視教材新增內(nèi)容從浙江省2009年試題可看出，命題者很重視新增內(nèi)容，包括實驗化學中的元素化合物知識都要做有序整理。比如na2s2o3、nano2、hno2、zn、io3-、cu(nh3)42+、al(oh)4-等，如果不作有意識提醒，很容易成為盲點。七、外修解題能力，做好心理準備最后階段就是第二輪復習各校時間長短不一，我們學校大約