新課標人教版小學數學二年級上冊《角的初步認識》說課稿

1、新課標人教版小學數學二年級上冊角的初步認識說課稿各位老師，大家好！我說課內容是：九年義務教育小學數學第三冊第3單元叫的初步認識（38-39頁例1、例2、練習八1、2、3題）。下面我將從教材分析，教法學法，教學過程，等幾方面來對本課進行說課。首先說說教材分析角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材根據兒童的年齡特征和認知規(guī)律，提供了兒童熟知的實物，讓學生對角有一個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和

2、建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特點和學生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學目標（1）知識與技能目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。（2）過程與方法目標：通過觀察,操作等活動,培養(yǎng)學生動手操作能力，學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。（3）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生學習數學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數學源于實踐的思想.四、教學重難點教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無

3、關。五、教法學法為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經)表象(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程

4、。我在教學設計上著重以下幾方面考慮：1、借助直觀形象，促使學生從感性認識上升為理性認識。2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。4、堅持面向全體，發(fā)展為本接下來，我說一說這節(jié)課的教學過程：大致分為一下四個步驟：（一）創(chuàng)設情境,生成問題觀察校園操場主題圖，仔細觀察，你了解到那些信息？ （設計意圖：創(chuàng)設情景，喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的欲望。）（二）探索交流，解決問題1.認一認。（1）說一說。師：圖中有哪些物體？角在哪里？讓學生自由發(fā)言。抽象出角，并說明像這樣的圖形我們把它叫做角。（并板書：角的初步認識

5、）（2）指一指。老師也帶來一些物品，請學生指出哪些是角。（3）找一找。除了圖畫中的角和老師剛才帶來的物品的角，生活中還有哪些地方有角呢？讓學生舉例。（4）折一折。大家拿出一張圓形的紙，師問：“這張紙上有角嗎？怎樣才能折成一個角？你能折出形狀不同的角嗎？ ”（5摸一摸。請同學們摸一摸這個角，你發(fā)現了什么？（引導學生感受尖尖的頂點和直直的兩邊）師：這個尖尖的頂部我們給它起個什么好聽的名字？（頂點）兩條線我們把它叫什么？（邊）（6）小結：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。（板書）（7）輕松一刻。大家認識了角后，播放一首關于角的兒歌。（邊放音樂、邊唱兒歌） 兒 歌 我的名字叫做角，我的邊兒是兩條；一個

6、頂點兩條邊，所以我叫角角角。2、比一比。觀察自己做的角，有什么特點？生分作討論，師巡視參與到個別組的討論中，最終引出兩：兩邊叉開的越大，角就越大。與兩邊的長短無關。3畫一畫。（1） “你們學會制作一個角，但你會把它畫下來嗎？”老師想請大家畫角，你們愿意嗎？（2）學生嘗試畫角，討論畫角的方法。（3）師生一起畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角，并標明角的有關名稱。(在這一環(huán)節(jié)里,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓生在大量的實踐活動中掌握關于角的知識)（三）鞏固應用，內化提高練習題分為以下幾部分，1.判斷圖形是不是角。2、數圖形中角的個數、3、用3根小棒擺3個角1下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？（1） （2） （3） （4） 2數一數。請你數一數，下面的圖形里各有幾個角？ （1） （2） （3）3擺一擺。用三根小棒能擺出三個角嗎？（鼓勵學生討論，對有些學生給予啟發(fā)和指導）請同學在實物投影儀擺出不同的擺法。（設計意圖：通過開放性和探索性的練習，讓學生邊操作邊思考，左右腦并用，協同發(fā)展。學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新。使角的表象得以深化，并且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）（四）回顧整理，反思提升今天你學到了那些