小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《護(hù)士媽媽》原文及教案

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文護(hù)士媽媽原文及教案 【導(dǎo)語(yǔ)】教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是我整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文護(hù)士媽媽原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。 1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文護(hù)士媽媽原文 病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。 女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！” 女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！” 醫(yī)生該用的藥都已用了，

2、女孩能不能活下來(lái)，還要靠她自身，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。 一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？” 男人埋著頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到她?！?護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。” 男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說(shuō)：“謝謝，謝謝！” 女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。 在以后的日子里，那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。 醫(yī)生說(shuō)：“她能蘇醒是個(gè)奇跡。

3、” 人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿愛(ài)心的護(hù)士，護(hù)士的臉微微紅了，說(shuō)：“我記得讀過(guò)一句名言：母愛(ài)可以拯救一切。” 2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文護(hù)士媽媽教案 一、教材：湘版教材三年級(jí)上冊(cè) 二、目標(biāo)： 1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。 2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。 3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。 4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情： （1）贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。 （2）對(duì)母愛(ài)的贊美。 三、難點(diǎn)突破： 護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。 四、情感調(diào)動(dòng)因素： 1、創(chuàng)設(shè)情境

4、，導(dǎo)入激情。 2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無(wú)奈”“哀求”。 3、從小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到對(duì)母愛(ài)的渴求。 4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。 五、方法： 1、拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。 2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。 3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。 六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感 同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛(ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧?。úシ乓魳?lè)） 二、導(dǎo)入課

5、題，初讀課文 1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽護(hù)士媽媽，大家一起來(lái)叫叫這位媽媽（出示課題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說(shuō)她是一位特殊的媽媽呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文） 2、交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽？ 學(xué)生1：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。 學(xué)生2：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。 教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。 三、整體感知、再讀課文 1、明確人物 師：那么，在課文中寫了哪些人物？請(qǐng)大家找找看。 生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人

6、們 師：在這些人物中，主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。 2、體會(huì)人物 師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)？（課件出示問(wèn)題） 學(xué)生自由讀課文 3、整體感受 同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀課文。 四、品讀人物、精讀課文 （一）小女孩 1、過(guò)渡 師：多么感人的故事?。∧銈兿氩幌牒屠蠋熞黄鹕钊氲貙W(xué)習(xí)課文呢？（想！）（好?。┠敲?，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢？ 2、讀 師：請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。 3、悟 師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？ （1）病房里

7、，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽！” 個(gè)別讀再讀評(píng)議結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀齊讀 師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。 （2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。 師：這里寫了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎？請(qǐng)齊讀。 齊讀 師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)??！ （課件出示句子）她死死攥

8、緊護(hù)士的手。 她攥緊護(hù)士的手。 男生讀上句、女生讀下句 師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？ 學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死” 同學(xué)們覺(jué)得哪句好？ 學(xué)生：上面一句好。 師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛(ài)。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開(kāi)我了?！?（二）爸爸 1、過(guò)渡 師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。 2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示） 師：請(qǐng)大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之

9、間還可以互相討論。 師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來(lái)了嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。 （1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！” 師：我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？ 個(gè)別讀帶讀（板書：哀求） 師述課文第3自然段內(nèi)容 （2）男人埋著頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到他。” 師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？” 誰(shuí)能有感情地讀這句話？ 女生讀男生讀齊讀 （3）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說(shuō)：“謝謝，謝謝！” 師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去

10、之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來(lái)。 齊讀男生讀 （4）小結(jié)：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。（板書：愛(ài)） （三）護(hù)士媽媽 1、過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。 2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。 3、學(xué)生匯報(bào) 4、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：

11、“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?（1）齊讀指名讀 師：誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái) （2）用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話？ 生1：護(hù)士阿姨默默地坐下來(lái)。 生2：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認(rèn)真地寫著。 （3）提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話，默默地坐下來(lái)，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢？ 生1：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的??！ 生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！ 生3：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我啊？真是難為情啊 師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別

12、人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?ài)。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭(zhēng)，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。 （4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭 請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。 老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。 我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。 5、師：多么善良的護(hù)士?。《嗝锤挥袗?ài)心的媽媽??！ 引讀（在以后的日子里，） 小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命（板書：挽救） （四）情感升華 1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀） 師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。 2、師：當(dāng)看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，

13、父親會(huì)怎樣說(shuō)？ 生1：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！” 生2：爸爸會(huì)說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊！” 生3：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！” 3、知道這件事情的人們又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生1：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！” 生2：人們說(shuō)：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)！” 4、此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)大家看到課文 引讀：（師）人們把贊揚(yáng) （生）我記得讀過(guò) 再讀：母愛(ài)可以拯救一切（課件） 5、升華： 師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切！ 沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命； 沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年； 沒(méi)有母

14、愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。 同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切！ 讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說(shuō)一聲： 謝謝！親愛(ài)的媽媽！謝謝！偉大的母親！（學(xué)生齊讀） 謝謝！親愛(ài)的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W(xué)生起立齊讀） 3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文護(hù)士媽媽教案 第一課時(shí) 一、導(dǎo)言引入 同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。 媽媽是世界上最疼愛(ài)我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。 二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音 1、生自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 2、師范讀課

15、文。 3、生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。 4、課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)。 5、指名接龍讀課文。師生共同評(píng)議。 6、生齊讀課文。 三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字 作業(yè) 一、給字加偏旁再組詞。 辦（）（）矛（）（）屋（）（） 二、我會(huì)填。 （）地看著（）地坐下（）地說(shuō)話 （）的手（）的月光（）的臉 三、請(qǐng)把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)改在后面的括號(hào)里。 1、芳芳抓起筆做作業(yè)。（） 2、公園里插了很多大樹。（） 3、鮮花蒸發(fā)清請(qǐng)的香氣。（） 4、叔叔開(kāi)著自行車去郊外。（） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個(gè)生字；辨別多音字空。 2、正確、流利、有感

16、情地朗讀課文。使用疊詞。 過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過(guò)抓住描寫人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到；母愛(ài)可以拯救一切；讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài) 重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握生字的音、形、義；學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛(ài)可以拯救一切的含義。 教法與學(xué)法 師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。 一、板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語(yǔ)氣讀課題。 二、品讀全文 1、品讀第14自然段。 （1）自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容？ （2）女孩病得怎樣？ （3）指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。 （4）她爸爸的心情怎樣？ （5）指導(dǎo)有感情地朗讀。 2、朗讀學(xué)習(xí)第59自然段。 （1）