幼兒園托班觀察記錄精編范本【四篇】

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水幼兒園托班觀察記錄精編范本【四篇】 【導(dǎo)語】孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園小班教育隨筆怎么寫？下面我為大家分享了幼兒園托班觀察記錄精編范本【四篇】，供您品鑒。 【篇一】 小雨剛?cè)雸@第一、二天,情緒、行為并無任何強(qiáng)烈的反應(yīng),第三天開始就不愿意進(jìn)教室,只要跨進(jìn)教室門手腳便亂踢,伴隨著哭聲、尖叫聲,隨后幾天也是如此。到了第二、三周,她出現(xiàn)頻繁要求上廁所,不讓老師碰她的身體的異常情緒,如果沒有滿足這些要求,她就會(huì)不停地喊著上廁所、

2、要回家,任何安慰都不能起到作用。 分析: 托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境,過渡到一個(gè)陌生的環(huán)境,面對(duì)幼兒園、不認(rèn)識(shí)的老師、同伴,心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感,情緒則是恐懼、焦慮、不安,由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大腦皮質(zhì)的興奮容易擴(kuò)散,以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián)系的。 【篇二】 這段觀察之前,小雨曾經(jīng)休息了七天。因此4月12日,我特別留意了她的表現(xiàn),進(jìn)教室仍然是被老師抱進(jìn)來的,但哭鬧一陣后,她的注意力轉(zhuǎn)向旁邊吃早餐的同伴,情緒逐漸穩(wěn)定。接下來的幾天,偶爾生活、活動(dòng)時(shí)突然哭起來,一邊哭、一邊自言自語地說:“我不哭了,媽媽下班來接我的。”過后,又能與小朋友一起愉快地玩游戲。 措施:

3、 從托兒的表現(xiàn)看出,托兒已逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒和情感,有了觀察、了解他人的愿望。這是一個(gè)良好的契機(jī)。在活動(dòng)中,我們有意地邀請(qǐng)善于表達(dá)的、活潑的托兒與她一起玩,讓他們彼此互相說話、活動(dòng),加深她與他人的交往,表演活動(dòng)中指導(dǎo)她大膽地表現(xiàn),通過同伴之間拍頭、點(diǎn)頭、握手等身體接觸,進(jìn)一步促進(jìn)托兒的情感體驗(yàn),降低不適應(yīng)感。 【篇三】 小雨已經(jīng)能自己走進(jìn)教室,與媽媽道別。在老師指導(dǎo)下,上位就餐,游戲時(shí)會(huì)與同伴一起玩,搭積木或其他建筑玩具時(shí),會(huì)拍拍旁邊的小朋友,欣賞自己的作品,告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不高興,會(huì)皺起眉頭或是撅起嘴巴,但馬上又消失了。 分析: 隨著托兒對(duì)同伴交往的深入和對(duì)幼兒園環(huán)境的

4、熟悉,托兒情緒穩(wěn)定,一方面,反映了托兒從初期不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn),到開始產(chǎn)生、控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)的意識(shí);另一方面,也表明托兒初步的社會(huì)化情緒的產(chǎn)生。 小結(jié): 從周欣雨小朋友的表現(xiàn),我們更好地了解了托兒情緒社會(huì)化的發(fā)展過程:從無到有,從興奮到穩(wěn)定,從外露到內(nèi)隱,從而更有針對(duì)性的予以指導(dǎo)、教育,縮短托兒興奮的程度、時(shí)間,以加速、提高托兒的穩(wěn)定情緒,培養(yǎng)一個(gè)有良好情緒的、社會(huì)化的人。 【篇四】 每個(gè)孩子來自不同的家庭有著不同的生活生活經(jīng)驗(yàn)，他們的性格特點(diǎn)和發(fā)展水平各不同，并存在明顯的個(gè)體差異。 托班的孩子年齡小，理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要

5、動(dòng)手打人，鬧矛盾。但在我們班卻發(fā)生了一件讓我吃驚的事情。 星期一下午，孩子們?cè)谕嫱婢?，由于孩子在家都是?dú)生子女，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，而班里玩具數(shù)量有限，經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我比較擔(dān)心的事。越是擔(dān)心，它就是偏偏發(fā)生了。我走到樂樂的旁邊，想要拿她的積木，剛伸手就被我擋住了，并把他叫到旁邊說：“你怎么可以去拿別人的玩具呢，這樣做對(duì)嗎？”洛成好象明白了，乖乖的回到自己的座位。我走到樂樂的旁邊，而洛成卻拿著積木瞪著眼睛看我，我很奇怪的問：“你怎么了？你這樣看著老師，是老師做錯(cuò)了嗎？”樂樂說：“老師，我要把積木給洛成玩，你不是說玩具要大家一起玩嗎？我還要分一點(diǎn)積木給夢如玩。”我急忙回答說：“樂樂，你真是個(gè)好孩子