《藥》教案(12)

1、藥教案教學目的：二、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關系。三、通過課文學習分析情節(jié)結構（特別是雙線結構）和歸納主題的方法。教學時數(shù)：三教時 第一教時教學要點一、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。二、理清本文的情節(jié)結構。 導入新課 今天我們開始學習第五單元。本單元是小說單元，也是本期學習的第二個小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節(jié)和主題。下面請同學們翻開課本265頁把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出：1.情節(jié)的定義；2.情節(jié)包括幾個部分；3.閱讀小說時對情節(jié)要注意的三個“是否”；4.主題的定義；5.分析主題時要考察的三要素和兩要點（教師巡堂，檢查學生是否畫對）。下面我們將以這些知識來指導我們

2、閱讀分析藥。教師板書課題、作者并釋題：“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內容是否能回答這個問題（留下懸念，待學完本文后討論）。 指導預習 學生閱讀“預習提示”，教師提問并歸納“提示”要點。 研習新課 一、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環(huán)境。要求：(1)請把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的相關人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。教師巡堂點撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的），引導學生把“思考和練習”一的14句畫出即可。(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環(huán)境？教師引導學生歸納：本文反映的是清末資產階級民主革命時期。一方面是清政府對

3、革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。（完成“思考和練習”一） 二、二讀課文，理清本文的情節(jié)結構。 “所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W生第二遍閱讀課文時要求準備： (1)講述藥所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標題。 (2)討論：藥的情節(jié)包括幾個部分；比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。 (3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結構圖（見人教社“教參”第139頁），同時完成“思考和練習”三第

4、一部分。 板書依次出現(xiàn)的順序應是：1.華家的故事情節(jié)；2.夏家的故事情節(jié)；3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。 第二教時 教學要點 分析人物形象的性格。 小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看藥的“情節(jié)的設計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。 華老栓（藥的主人公） 1.華老栓的身分與社會地位是怎樣的？ 一個沒有覺悟的勞動群眾，經(jīng)濟困難（如，“滿幅補釘?shù)膴A被”見215頁），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。 2.華老栓有哪些性格特征？ 愚昧、落后。他愛子心切

5、，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”（如，211頁對他“覺變得有”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習”四、2），感到“幸?！保ㄈ?，213頁對他“別的事情，都已置之度外了”的心理描寫。完成“思考和練習”四、3），他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（見212頁“那紅的還是一點一點的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分215頁216頁對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫；開端部分210頁212頁相關對老栓的動作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按

6、了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內心活動顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情），理應說這些才是他性格的主要方面。 3.作者對他的態(tài)度怎樣？ 可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。夏俞（藥的主人公） 分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料（見人教社1991年1月第1版高中第三冊教參第146148頁，補充資料

7、四“關于秋瑾烈士被害和藥的創(chuàng)作”以及補充資料五“關于藥的素材”）并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文實行分析。夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。 1.夏瑜的身分、家境和對革命的理解是怎樣的？夏瑜是資產階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神（見高潮部分217218頁）。 2.作者對他的態(tài)度怎樣？ 既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結局部分）康大叔 1.他的身分與社會地

8、位是怎樣的？ 是封建統(tǒng)治階級統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡；對革命極端仇視。是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時完成“思考和練習”二） 2.康大叔有哪些性格特征？ 他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用212頁和215頁關于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對作者選詞的推敲，同時完成了“思考和練習”五）作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即，資產

9、階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文夜時再聯(lián)系著談。第三教時 教學要點 一、歸納藥的主題。 二、聯(lián)系藥的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設計的后兩個“是否”。 教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內容后，布置學生討論以下四個討論題。 1.藥的主題是什么？ 在學生分析小說主題時，教師應按單元知識向學生提出：“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，實行認真的考察?！薄捌浯?，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機?！?在討論時學生可能提出多種見解，教

10、師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示（見教參144頁），以引起學生討論。我們的意思是贊成課文“預習提示”的見解，因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。藥的主題可作以下概括：小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質；更重要的是，它通過“藥”這個發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。 2.根據(jù)本文主題，談談你是怎么理解作品把夏瑜的英勇獻身作為暗線來安排？這樣寫，對表現(xiàn)主題有什么好處？（完成“思考和練習”三要求回答的部分答案見教參143頁） 3.藥的標題有什么作用？ 揭示主題

11、。（見教參138頁）討論這個問題時，教師應照應起始課釋題時留下的懸念來作結。 4.單元知識短文中指出：“閱讀小說時，要注意情節(jié)的設計是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的?！甭?lián)系藥的情節(jié)發(fā)展談談你的一點看法。這些問題的回答理應說都是肯定的。第一個“是否”因為在分析人物時學生已有較多的感性理解，這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導學生以課文第四部分（結局）為例來研究，一方面易于達到目的，另方面也可加深這部分思想內容的理解。根據(jù)討論情況，教師可適時提出啟發(fā)性的問題。 (1)第四部分（結局）為什么會出現(xiàn)華大媽、夏四奶奶上墳這個情節(jié)？為什么在夏瑜的墳頭上會出現(xiàn)花環(huán)這個細節(jié)？ 因為小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這個年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。所以說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這個情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的。學生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的