初中英語教學(xué)案例分析

1、初中英語課堂教學(xué)案例與反思教學(xué)是一個(gè)師生相互作用的過程，教學(xué)方法是溝通教師教與學(xué)生學(xué)的一座橋梁，是教師實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的的途徑。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，各種教學(xué)方法不段更新。所以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能促成教學(xué)高潮。如何設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性，更具感染力，生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是每個(gè)英語老師最為關(guān)心的問題。以下就我在實(shí)際的教學(xué)過程中的兩個(gè)教學(xué)片段談一談自己的一點(diǎn)思考。在課堂上教師經(jīng)常使用輕松鼓勵(lì)性語言，能夠激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。如在講到 “stop doing sth”與“stop to do sth”區(qū)別的時(shí)候，我班A

2、同學(xué)出現(xiàn)了這樣的句子：“When the teacher comes in the classroom, I stop to fight.” 話音剛落，全班學(xué)生哄堂大笑，弄得他當(dāng)時(shí)非常尷尬。我面帶微笑地對(duì)他說：“I think you are very brave, because you can say such a great sentence in front of me.” 而后，我又問全班同學(xué)： “Dont you think he is a brave boy?” 此時(shí)全班同學(xué)齊聲答到：“Yes!” 接著，我又問： “Who can tell me the Chinese mean

3、ing of his sentence?” 話音剛落，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手，我叫了B同學(xué)來回答，他大聲地說到“當(dāng)老師走進(jìn)教師的時(shí)候，我開始打架”。聽了B同學(xué)的答案之后，A同學(xué)自己都笑了起來。 在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的成績得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提升，同時(shí)他們通過自己的努力，解決了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，并且留下了深刻的印象。教學(xué)反思：課堂教學(xué)是師生之間信息交流、情感交流的過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)有一種愉悅感和向往感，才敢于講真話講實(shí)話，才會(huì)互相爭(zhēng)論，真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然在使用語言的過程中，學(xué)生會(huì)出

4、現(xiàn)各種各樣的問題與錯(cuò)誤，所以在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)即時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。比如，在每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題做出回答之后，我都會(huì)即時(shí)給予反饋，并且注意評(píng)價(jià)語言的豐富性。一堂課上這樣的機(jī)會(huì)在持續(xù)地反復(fù)出現(xiàn)，教師應(yīng)該善于把握好每一次機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一個(gè)輕松、真實(shí)的語言環(huán)境中得到發(fā)展與提升。每一個(gè)人的內(nèi)心都充滿被關(guān)懷，被鼓勵(lì)的愿望，對(duì)于學(xué)生來說能得到老師的肯定尤為重要。所以課堂上老師看似不經(jīng)意的一句話，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。案例片段（二）思考的問題：在英語課堂教學(xué)中，如何以人為本，因材施教？ 在學(xué)習(xí)七年級(jí)下unit 5現(xiàn)在實(shí)行時(shí)的時(shí)候，要上一堂公開課，我就選擇了在比較活躍的四班上課。課上我讓學(xué)生們一

5、個(gè)個(gè)上臺(tái)自己表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)“What is he doing?”課堂上學(xué)生們十分積極，都搶著上講臺(tái)來 “show”一下，整堂課下來，評(píng)課的老師都反映很好。下一堂課我便精神十足地走進(jìn)了我所教的另一個(gè)班級(jí)6班。可在課堂上無論我怎樣努力，他們就是不肯配合我，讓我十分尷尬。同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了備人，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。因?yàn)槲沂?班的班主任，所以很了解4班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時(shí)可能不自覺地以4班作為對(duì)象；而對(duì)6的學(xué)生了解不多，所以導(dǎo)致了這堂課失敗。 教

6、學(xué)反思：從這樣的一堂課，我體會(huì)到什么是“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔俏覈逃枷氲木A，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這個(gè)重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)實(shí)行教學(xué)；其次，要面向絕大部分，教學(xué)深度和進(jìn)度都要、使絕大部分學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對(duì)待。第三，要采取有力的有針對(duì)性的措施，如組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)。換句話說，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適合性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這個(gè)問題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探索過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一，不斷探