2010高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專題十四教案：自然科學(xué)類閱讀

1、2010高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專題十四教案自然科學(xué)類閱讀自然科學(xué)類文章，涵蓋面很廣。天地生化，以及由此派生出來(lái)的各種應(yīng)用學(xué)科，無(wú)所不包。但是，從高考選文來(lái)說(shuō)，它同社會(huì)科學(xué)類的文章一樣，前面用“一般”作限制。從文體上說(shuō)，主要是選用說(shuō)明性的文字。所謂自然科學(xué)類文章是指研究各種自然現(xiàn)象的科學(xué)的文章，其主要特點(diǎn)是邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。自然科學(xué)類文章的閱讀與我們平時(shí)所學(xué)的科技說(shuō)明文有所不同，高考不是考科技知識(shí)，而是以介紹自然科學(xué)知識(shí)的文字為媒介，考查考生的閱讀理解能力，本專題共有如下考查知識(shí)點(diǎn)：理解文中重要概念的含義、理解文中重要句子的含義、篩選并整合文中的信息、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路、歸納內(nèi)容要點(diǎn)

2、，概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度?？茖W(xué)類文章的閱讀，在大綱地區(qū)以信息檢索為主，即考查理解、分析綜合、篩選與整合，而在課標(biāo)地區(qū)則以信息檢索與分析、概括、評(píng)價(jià)甚至探究并重?？茖W(xué)類文章的分類：大綱地區(qū)分為自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類文章；課標(biāo)地區(qū)分為說(shuō)明類和論述類文章?？忌枰⒁獾氖强茖W(xué)類文章的閱讀不要死鉆材料涉及的最新科技成果（自然科學(xué)方面和社會(huì)科學(xué)方面），而是著眼于信息的檢索（包括信息的定位、篩選、整合與分析、概括、評(píng)價(jià)等）。所謂“自然科學(xué)類文章”是指研究各種自然現(xiàn)象的科學(xué)的文章，其主要特點(diǎn)是邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。它的閱讀，就是要通過(guò)閱讀及邏輯思維的過(guò)程，準(zhǔn)確把握文章的重要信息，

3、正確認(rèn)知文章中的科技內(nèi)容，它與我們平時(shí)所學(xué)的科技說(shuō)明文有所不同，高考不是靠科技知識(shí)而是以介紹自然科學(xué)知識(shí)的文字為媒介，考查考生的閱讀理解能力。在選材上，既體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，又不乏地方特色，在題型上，多以選擇題形式出現(xiàn)，在知識(shí)考查點(diǎn)上，詞句理解，信息篩選是熱點(diǎn)，文章把握能力要求逐漸增強(qiáng)。自然科學(xué)類文章閱讀的五個(gè)步驟科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，自然科學(xué)類文章的閱讀能力顯得越來(lái)越重要。自然科學(xué)類文章閱讀是高考試題的重要組成部分。由于自然科學(xué)類閱讀的文章緊緊跟蹤現(xiàn)代高科技各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，在選取的各領(lǐng)域最新、最具前瞻性的研究成果中，尤其青睞生物學(xué)、生命科學(xué)等研究領(lǐng)域，并密切關(guān)注影響人類生存的引人注目的

4、科技動(dòng)態(tài)。題材陌生，信息量大，錯(cuò)誤選項(xiàng)與正確選項(xiàng)的差別細(xì)微而隱蔽，許多同學(xué)做自然科學(xué)類文章閱讀題的準(zhǔn)確率都非常低，心里非常著急。其實(shí)，只要掌握一定的方法，輔以必要的訓(xùn)練，短期內(nèi)就可以收到顯著的效果。筆者以為，要攻克自然科學(xué)類文章閱讀題，可按以下五個(gè)步驟實(shí)施：- 2 - / 10 一、讀。通讀全文，爭(zhēng)取完全讀懂。在讀的過(guò)程中，如有個(gè)別語(yǔ)句不能夠讀懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，然后結(jié)合上下文，認(rèn)真揣摩，力爭(zhēng)把握全文的基本內(nèi)容。自然科學(xué)類文章的篇幅一般多在700800字，原文可能沒(méi)有題目，這給我們把握文章主旨造成一定困難；而篇幅較短，閱讀量小，又相對(duì)減小了難度。做題之前一定要通讀全文，迅速形

5、成整體印象，初步了解主要信息。要邊讀邊理解，每讀完一個(gè)長(zhǎng)句或段落之后，可以在自己的頭腦中“復(fù)述”一遍，以加深認(rèn)識(shí)。在通讀全文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意段的首句，因?yàn)檫@些句子大多揭示了本段的主要內(nèi)容，常常與全文主旨密切相關(guān)。一篇科技說(shuō)明文一般在四段左右，把握首句，可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲得許多重要的信息。 二、篩。篩選出文中的關(guān)鍵詞句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括：文中重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)；表示事物之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論的形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)（主要是表程度、數(shù)量、范圍、特征、功能的副詞，如“目前”、“將”、“部分”、“全部”、“大概”、“也許”、“可能”、“

6、最”、“除之外”等）；有指代意義的詞，如“其”、“這”、“如此”、“與此相反”等。關(guān)鍵句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點(diǎn)句，表明結(jié)構(gòu)層次的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。自然科學(xué)類文章答題有一個(gè)基本原則：答案就在原材料中。為此，必須根據(jù)題意，從原材料中找出與各個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉出有效信息，找準(zhǔn)已知條件，作為解題的依據(jù)，這是答題的關(guān)鍵。有的題目是命題者故意忽視原文中“可能”、“大概”、“也許”、“差不多”、“將會(huì)”等修飾限制語(yǔ)，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)，或者“或然”與“必然”不分，或者“已然”與“未然”混淆，以假當(dāng)真。比如2006年江西卷第

7、6題A項(xiàng)為“生物發(fā)光可以分為兩類：一類是無(wú)意義的被動(dòng)發(fā)光，一類是有意義的主動(dòng)發(fā)光”，而據(jù)原文所述，被動(dòng)發(fā)光“對(duì)植物是否有著生物學(xué)上的意義目前還是個(gè)謎，但一般的看法是這種光無(wú)意義”，“目前還是個(gè)謎”只是一種“或然”，并不能斷定該光就是“無(wú)意義”的。該選項(xiàng)因混淆了“或然”與“必然”而不合文意。 三、代。在認(rèn)真閱讀題干和題支的基礎(chǔ)上，將題干和題支所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和題支相對(duì)應(yīng)的對(duì)應(yīng)句（一般情況下即前面所列的關(guān)鍵句）。有時(shí)對(duì)應(yīng)句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細(xì)進(jìn)行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。如果確實(shí)不止一處，則要進(jìn)行整合，使之互相補(bǔ)充。同時(shí)還要弄清對(duì)應(yīng)句與上下句、

8、全段乃至全文的關(guān)系，在其中所處的地位是什么。即弄清點(diǎn)與面的關(guān)系，做到“句不離段，段不離篇”。 四、比。一定要注意題干和題支所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果題支在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分的增減，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的增加或減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將或然性、可能性變?yōu)榱吮厝恍?，預(yù)見(jiàn)性變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)性，將來(lái)時(shí)變?yōu)榱送瓿蓵r(shí)等等。另外，還要對(duì)比題支之間的異同，找出準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題干的題支。 五、除。排除干擾項(xiàng)，驗(yàn)證答案。確定、選擇一個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程，就是排除其他三個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程。每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從

9、原文中找出依據(jù)排除的。但是因?yàn)橛袝r(shí)原文的表述不盡科學(xué)或不盡準(zhǔn)確，很多同學(xué)在排除的時(shí)候，往往不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識(shí)或是自己想當(dāng)然，結(jié)果導(dǎo)致失分。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，排除的依據(jù)只能忠實(shí)于原文。解答自然科學(xué)類文章閱讀題，可以從排除干擾項(xiàng)(即不符合文意或題意的選項(xiàng))入手。而要尋找出干擾項(xiàng)，就得了解干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。一般而言，設(shè)置干擾項(xiàng)主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有：偷換概念、以偏概全、無(wú)中生有、本末倒置或源流倒置、夸大其辭、答非所問(wèn)。比如2006年四川卷第7題A項(xiàng)為“熏蒸土壤時(shí)，溴甲烷能穿透到未腐爛分解的有機(jī)體中，抑制病原菌的種群數(shù)量和改善土壤結(jié)構(gòu)，從而形成一種生物真空的臨界狀態(tài)”，同相關(guān)

10、的原文“溴甲烷在殺滅病原菌的同時(shí)，也殺滅了土壤中一些對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有益的生物，而這些生物對(duì)于調(diào)節(jié)土壤的微生態(tài)、抑制病原菌的種群數(shù)量和改善土壤結(jié)構(gòu)都是至關(guān)重要的。所以，經(jīng)溴甲烷熏蒸處理后，土壤中的生物種類急劇減少，形成一種生物真空的臨界狀態(tài)”相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A項(xiàng)有兩個(gè)問(wèn)題：第一，“改善土壤結(jié)構(gòu)”的不是“溴甲烷”，而是“土壤中一些對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)有益的生物”；第二，形成“生物真空”分解的有機(jī)體中，“抑制病原菌的種群數(shù)量”不是原因，而是“經(jīng)溴甲烷熏蒸處理后，土壤中的生物種類急劇減少”所造成的。又比如2006年四川卷第5題A項(xiàng)“溴甲烷是一種能殺滅各種有害生物的高效、廣譜的殺蟲(chóng)劑”，它同原文溴甲烷“能殺滅許多

11、有害生物”相比，明顯是擴(kuò)大了范圍。具體應(yīng)答技巧 1、審視標(biāo)題，從中提取說(shuō)明對(duì)象。2、整體閱讀全文步驟： （1）邊閱讀，邊預(yù)測(cè)下文。 （2）提煉全文結(jié)構(gòu)：一般是先引出說(shuō)明對(duì)象，后從不同角度（構(gòu)造、原理、發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等）具體介紹。 （3）用好圈點(diǎn)法：對(duì)文中的副詞（表程度、范圍、時(shí)間）和關(guān)聯(lián)詞（條件和因果）句畫(huà)出來(lái)。一般從段首或末去找。 （4）用好批注法：把每一段要點(diǎn)詞批注在文旁。3、解題步驟： 審題找信息區(qū)篩選、比較、排除高考選用自然科學(xué)類文章，主要是考查篩選、提取、整合信息的能力。換言之，主要是考查對(duì)文章內(nèi)容的理解、分析和綜合能力。為此，閱讀應(yīng)注重下列四點(diǎn)：1理解文中的基本概念自然科學(xué)類的文

12、章，總是要運(yùn)用科學(xué)概念的。而文中基本概念的含意，就是文中的重要信息。因此高考自然科學(xué)類文章閱讀測(cè)試的第1題往往就是考查對(duì)基本概念的理解。近兩年如2002年第1題“下列對(duì)沙塵暴的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”，2003年第1題“下列對(duì)溫室效應(yīng)這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”，都是如此。換個(gè)角度說(shuō)，文章的基本概念都是用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，因此，理解基本概念，又可以說(shuō)成理解文中的重要詞語(yǔ)，即理解作為科學(xué)概念的重要詞語(yǔ)。在具體的文章中，基本概念的含意有時(shí)是用下定義的形式來(lái)集中表述的，如“溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽(yáng)光的密閉空間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)?！币灿蟹稚⒈硎龅?，如前面曾引用過(guò)的轉(zhuǎn)基因作物對(duì)

13、“轉(zhuǎn)基因作物”的闡釋。如果是前者，理解基本概念就是對(duì)句子的理解；如果屬后者，就需要有一個(gè)篩選、提取、整合的過(guò)程。2理解文中重要句子的含意這里所謂“重要句子”主要是從表達(dá)的內(nèi)容上說(shuō)的，是指突出體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，含義比較豐富，語(yǔ)言比較精練的句子，與文學(xué)作品理解重要句子不同的是，這里只考查對(duì)句子所表達(dá)內(nèi)容的理解、分析，一般不涉及表達(dá)技巧。不過(guò)，過(guò)去側(cè)重于對(duì)句子本身的理解，如：根據(jù)文意，對(duì)腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句理解正確的一項(xiàng)是（ ）A顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的絕大部分物質(zhì)存在于腸腦之中。B顱腦依賴腸腦中的絕大部分物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和控制活動(dòng)。C腸腦中具有與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需相同

14、的絕大部分物質(zhì)。D腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同。像這樣的題目就可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析（即找句子主干）便可認(rèn)定C項(xiàng)是正確的。換言之，這句話是說(shuō)明腸腦的物質(zhì)構(gòu)成的。近年來(lái)理解句子的試題有所變化，即在理解句子的基本上考查對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。如2003年的一道試題：下列對(duì)“全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)造成的災(zāi)難”這句話的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A世界各國(guó)遲遲不采取果斷和必要的措施，不改變能源結(jié)構(gòu)和大力植樹(shù)造林，以致大氣層的溫室效應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)重。B1850年工業(yè)革命以來(lái)，大量開(kāi)采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結(jié)果，大大加大了大氣層中溫室氣體的含量。C由于人類無(wú)限制的破壞，地球上大

15、片森林和草地急劇消失，沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大，使得地表氣溫也隨之不斷升高。D因雷擊和蟲(chóng)害而造成的森林火災(zāi)、草地衰退，導(dǎo)致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少，而人類對(duì)此卻束手無(wú)策。這道題的四個(gè)選項(xiàng)都不是來(lái)自題干中文句的本身，而是來(lái)自文中的其他段落，不過(guò)依據(jù)“人類自身活動(dòng)造成的災(zāi)難”這一標(biāo)準(zhǔn)，也可看出答案是D。因?yàn)镈項(xiàng)說(shuō)的是人類對(duì)于自然災(zāi)害“束手無(wú)策”，而不是說(shuō)人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)害。3篩選、整合文中的重要信息高考常有這樣的分析、綜合性的試題，如1999年：“文中認(rèn)為HP在冬眠中具有重要的作用下列不能作為這一觀點(diǎn)的根據(jù)的一項(xiàng)是”；2002年“下列對(duì)沙塵暴災(zāi)害加劇的原因，表述不正確的一項(xiàng)是”等。這類試題，不論

16、要求說(shuō)明“根據(jù)”，還是要求分析“原因”，在文中涉及的面都比較寬，都需要根據(jù)試題的要求，作篩選和整合，否則難以作出正確回答。其實(shí)，閱讀的任務(wù)之一，就是要篩選出自己所需要的信息，并通過(guò)整合，才能形成較為完整的看法，所獲得的信息才會(huì)有實(shí)際的價(jià)值。4能根據(jù)內(nèi)容作合理推斷根據(jù)文章內(nèi)容作推斷，以得出新的結(jié)論，這是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。這里強(qiáng)調(diào)推斷的“合理”，主要是指推斷的前提正確，推斷的過(guò)程合乎邏輯，推斷的結(jié)論在文意允許的范圍之內(nèi)，符合事理。只有這三者具備，推斷才是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。譬如2003年第10題D項(xiàng)：“假如大氣層中二氧化碳的濃度持續(xù)降低，全球氣溫就有可能持續(xù)降低，人類也許將面臨另一場(chǎng)全球變

17、冷的挑戰(zhàn)?！蔽闹姓f(shuō)：“二氧化碳在大氣層中的含量直接影響著地表氣溫，當(dāng)大氣層中二氧化碳增加時(shí)，地表氣溫就相應(yīng)升高”。據(jù)此可以推出“假如大氣層中二氧化碳的濃度持續(xù)降低，全球氣溫就有可能持續(xù)降低”，加“有可能”意味著不排斥其他因素的作用，表達(dá)準(zhǔn)確。可見(jiàn)該項(xiàng)正確。而B(niǎo)項(xiàng)說(shuō)：“一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應(yīng)加劇，那么滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將能繼續(xù)，臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本。”這樣的推斷則犯了絕對(duì)化的錯(cuò)誤。“從根本上防止溫室效應(yīng)加劇”，歐洲滑雪運(yùn)動(dòng)能繼續(xù)也只是具備了一個(gè)條件，還有其他條件呢？推斷卻忽視了這一點(diǎn)。再則，文中指出全球變暖“使臺(tái)風(fēng)將頻頻涉擊日本”，防止溫室效應(yīng)加劇，只能減少襲擊的次數(shù)

18、，而不能使之“遠(yuǎn)離日本”，可見(jiàn)該項(xiàng)是錯(cuò)的。因此，在判斷推斷正誤時(shí)，一定要注意推斷的“合理”性。上列四點(diǎn)，歸納起來(lái)說(shuō)，閱讀自然科學(xué)類的文章，就是要把握文中所闡釋的科學(xué)道理，又因?yàn)樽匀豢茖W(xué)類文章的語(yǔ)言是相當(dāng)嚴(yán)密的，所以閱讀時(shí)要十分重視準(zhǔn)確理解文章的語(yǔ)言?！菊`區(qū)點(diǎn)撥】自然科學(xué)類文章閱讀的誤答一般有以下幾種情況：1.平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺少精讀細(xì)品、全面把握文旨的習(xí)慣?？萍嘉恼抡Z(yǔ)言簡(jiǎn)明，科技信息含量大，一旦閱讀不細(xì)，很重要的信息就會(huì)從眼邊溜走。若養(yǎng)成了囫圇吞棗的習(xí)慣，勢(shì)必在考場(chǎng)上丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。2.臨場(chǎng)心態(tài)不佳，不能正常發(fā)揮?？萍碱愇恼碌膬?nèi)容一般比較抽象，讀起來(lái)不易理解，有的考生在平時(shí)做題時(shí)由于得分率不

19、高，考場(chǎng)一旦閱讀不順，便產(chǎn)生煩躁情緒，越煩躁越讀不進(jìn)去，以致嚴(yán)重影響了做題質(zhì)量。3.擺不正閱讀與做題的關(guān)系。有的考生閱讀投入少，做題投入多，還沒(méi)從整體上控制全文的要旨，就急于動(dòng)手做題。在做題中遇到了困難，又到原文中反復(fù)搜尋查找。其結(jié)果，浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有從根本上找到問(wèn)題的癥結(jié)，以致把答案做錯(cuò)。4.做題方法不夠科學(xué)?？萍碱愇恼麻喿x試題一般是單選性的，題支干擾性很強(qiáng)，過(guò)早地閱讀題支，極容易把頭腦搞亂，自己招來(lái)了更多的干擾因素。有的考生看不透這一點(diǎn)，做題中，讀完題干，不假思索，就急于讀題支，以期迅速得到該題的答案。其結(jié)果，只能欲速則不達(dá)，不但沒(méi)有節(jié)省時(shí)間，反而找來(lái)了更多的麻煩。5.缺少整體閱讀意識(shí)。

20、任何文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，任何試題的答案也必須依附在這個(gè)整體之上，如果不從整體著眼，只把答案盯在局部，就難免把答案搞錯(cuò)。完成自然科學(xué)類文章閱讀測(cè)試題，要預(yù)防以下錯(cuò)誤：一、按照頭腦里的通常認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地理解文中的科學(xué)概念。解決的辦法在于：完成試題時(shí)認(rèn)真閱讀文章，找出對(duì)應(yīng)句段，確切理解內(nèi)容，從文章的實(shí)際出發(fā)，而不是從頭腦里的“先驗(yàn)”之見(jiàn)出發(fā)。二、缺乏邏輯意識(shí)，不善于從是否符合邏輯規(guī)范的角度衡量推斷的正誤。前面提到的錯(cuò)誤選項(xiàng)的十種類型中，偷換概念、以偏概全、轉(zhuǎn)化失誤、因果顛倒等基本上屬于邏輯錯(cuò)誤，這種情況在推斷題錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)計(jì)中更為突出。三、不仔細(xì)閱讀并全面把握理解文章而導(dǎo)致答題失誤。在這里，我不想

21、多講道理，只是想擺出一個(gè)基本情況，以引起大家重視。高考語(yǔ)文試卷上的自然科學(xué)的論文，一般只有500-700字，篇幅不長(zhǎng)，要想命好四個(gè)題目，擬出16個(gè)選項(xiàng)，很不容易，涉及到了文章的四面八方?？纯丛嚲恚?個(gè)題目所占的篇幅，往往還大于文章本身。不仔細(xì)閱讀并全面把握理解文章，怎么能知道每個(gè)選項(xiàng)就文中的什么地方來(lái)設(shè)計(jì)的呢？有的選項(xiàng)也許還綜合考慮了文章的許多信息，不全面把握文章，就更不能正確判斷了。四、錯(cuò)誤選項(xiàng)類型示例自然科學(xué)類文章閱讀測(cè)試都采用標(biāo)準(zhǔn)化題形式。標(biāo)準(zhǔn)化題無(wú)論是要求選出正確的一項(xiàng)還是錯(cuò)誤的一項(xiàng)，總要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的錯(cuò)誤項(xiàng)。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤項(xiàng)的設(shè)計(jì)也采用了一定的方法，或者說(shuō)，錯(cuò)誤項(xiàng)的錯(cuò)誤也可以分成若干類型，如偷換概念、以偏概全、違反原意、浮于表面、將無(wú)作有、毫不相關(guān)、缺乏依據(jù)、意不完全、因果顛倒、先后錯(cuò)亂等。了解這些類型，有助于提高識(shí)別能力，練就一雙火眼金睛。1、偷換概念。偷換概念是人們理解和表達(dá)時(shí)常犯的一種邏輯錯(cuò)誤，一般包括兩種情況，一是兩個(gè)字詞形式不同的概念之間的偷換，二是