高中思想政治課賞識教育論文

1、高中思想政治課賞識教育論文 摘要:敬畏生命是教育的倫理起點，而成全生命則是教育的全部使命。賞識教育作為愛的教育，它充滿人情味、富有生命力，它通過不斷的給學(xué)生以激勵、贊賞、信任、寬容、提醒，讓學(xué)生在成長的過程中體驗幸福而非不幸，從而實現(xiàn)生命的終極目標(biāo)。然而現(xiàn)實教學(xué)中出現(xiàn)將賞識教育濫用的情況，如何更好的將賞識教育運用于高中政治課教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和時效性是我們必須思考的問題。 關(guān)鍵詞:賞識教育;高中;思想政治課教學(xué) 賞識教育是一種愛的教育，是充滿生命力和人情味兒的教育，它主張發(fā)現(xiàn)并對學(xué)生的實際取得的進步提出鼓勵和賞識，幫助學(xué)生體驗成功感，樹立自信心。高中政治課教學(xué)肩負著塑造學(xué)生“三觀”的重要責(zé)

2、任，不在于傳授給學(xué)生多少知識和觀點，而在于啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生自己探究，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。賞識教育在高中政治課堂中的運用有助于政治教師點燃學(xué)生的星星之火，幫助學(xué)生形成燎原之勢。然而，部分政治教師在運用的過程中出現(xiàn)了濫用的現(xiàn)象，單純的為了賞識而賞識，不僅沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，反而產(chǎn)生了副作用。如何將賞識教育更好的運用于高中政治課教學(xué)中，有其必須遵循基本的運用原則。 1客觀性原則 賞識教育必須遵循客觀性原則，即要做到實事求是。賞識并不意味著沒有理由的亂表揚，而是根據(jù)客觀實際情況，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)而進行的，要堅決避免盲目賞識和偏頗賞識。一方面我們的稱贊、賞識必須針對學(xué)生確有的優(yōu)點和進步，不能“

3、空穴來風(fēng)”；另一方面對學(xué)生的優(yōu)點和進步要實事求是的予以稱贊，不能虛夸和過分拔高。錯誤的賞識只會導(dǎo)致學(xué)生盲目自大，這就背離了賞識教育的初衷。比如在提問“大米是不是商品”時，對于學(xué)生給出的“是”或者“不是”的答案必須客觀給予分析，而不能盲目的稱贊“回答的很好”，因為學(xué)生的答案只有部分的合理因素，我們只能根據(jù)實際情況賞識他的合理部分。在賞識過程中，只有堅持實事求是的客觀性原則，從學(xué)生實際出發(fā)，認真分析，做到合情合理才能賞識得當(dāng)，才能使被賞識的學(xué)生正確認識自己的長處，才能真正起到激勵的作用，從而使學(xué)生向更健康的方向發(fā)展。 2全體性原則 所謂全體性原則，就是說要賞識全體學(xué)生，要認識到每個學(xué)生都有他的閃光

4、點。素質(zhì)教育的要求之一便是由精英教育向全民教育轉(zhuǎn)變。以往的高中政治課堂單純?yōu)榱藨?yīng)試而服務(wù)，教師所有的目光和關(guān)心點都集中在名列前茅的“重點培養(yǎng)對象”上，對于那些待優(yōu)生則不聞不問、冷漠對待，導(dǎo)致教育的優(yōu)質(zhì)資源都給予了小部分所謂的“精英”。而賞識教育要求教師從不同的角度去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的美，對所有的學(xué)生做到“不拋棄、不放棄”。對那些上課積極回答問題的同學(xué)，我們賞識他的思維敏捷；對那些上課比較沉默的同學(xué)，我們賞識他的穩(wěn)重；對那些敢于提出疑問的同學(xué)，我們賞識他的善于思考。總之，要用放大鏡去尋找每個學(xué)生的閃光點，賞識所有的學(xué)生，讓每一個孩子都感受到自己存在的價值。3差異性原則差異性原則就是說賞識必須因人

5、而異。每個學(xué)生都有自己的個性，有自己的特點，我們必須承認和尊重差異的存在，任何企圖抹滅孩子差異的做法都是極端錯誤的，而抹滅孩子個性的教育則是失敗的。我們的賞識應(yīng)該對不同的學(xué)生樹立不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，給予不同的鼓勵和表揚，使他們能都在自己的最近發(fā)展區(qū)健康成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“對一個學(xué)生來說，5分的成績是標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說， 3分就是了不 起的成績。”比如在學(xué)習(xí)外匯時，對于有的學(xué)生我們必須要求他能夠全面分析本幣和外幣兌換比率變化的關(guān)系，并能夠熟練運用，但是對那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，只要能初步掌握基礎(chǔ)知識，我們就應(yīng)該給予賞識和肯定，提出表揚，做出正向強化。再比如，對那些自信心很高的學(xué)生，

6、賞識就要講求質(zhì)量，做到“少而精”，以免使他們走向自負、自大；對那些比較自卑的學(xué)生，就應(yīng)多多鼓勵和肯定，幫助他們提升自我效能感。 4及時性原則 及時性原則是指賞識必須及時做出，趁熱打鐵，不能“秋后算賬”。當(dāng)學(xué)生取得進步時，要立刻給予正面的強化，即刻提升他的自我效能感。如果學(xué)生通過努力獲得了進步，沒有被及時肯定，他們便會產(chǎn)生一種被忽視感，即便事后補償了，也會弱化賞識的效果。尤其是對那些待優(yōu)生，他們最需要得到教師的重視和認可。如果教師沒有及時對他們的成績和進步表示關(guān)心和認可，就會使他們覺得教師不關(guān)心自己，產(chǎn)生無論自己如何努力都不能得到教師青睞的想法，繼而失去繼續(xù)努力的動力。因此，賞識需及時，切不可延

7、期。 5具體性原則 具體性就是指賞識需具體，不能籠統(tǒng)、泛泛的表揚學(xué)生。很多教師在賞識學(xué)生時，常常把“你很優(yōu)秀”、“你真的很聰明”、“你好棒”這一類的詞匯掛在嘴邊，起初學(xué)生會覺得這是鼓勵，但是次數(shù)多了，就習(xí)以為常，甚至覺得教師“沒有新意”。不具體的賞識達不到賞識教育應(yīng)有的功能，因為它不能讓學(xué)生明確自己到底是哪兒做的好，需要繼續(xù)發(fā)揚。比如，某學(xué)生在政治課堂一貫沉默，今天卻在課堂上主動舉手發(fā)言，針對學(xué)生的行為教師不可以只說“很好”，因為太籠統(tǒng)了，而應(yīng)該分兩部分來評價，其一是學(xué)生回答問題這一行為的評價，其二是對學(xué)生的答案的評價。教師可以這樣說“今天你主動舉手回答問題，說明你比以前更自信了，老師真的很高

8、興。你的答題思路也很好，以后課堂上如果能夠更積極、主動些，相信你一定會更優(yōu)秀”。這樣就明確讓學(xué)生知道自己為什么受到表揚，明確了以后努力的方向。 6適度性原則 適度性是指賞識要講究分寸，把握好度。常言道：過猶不及，說的就是這個道理。賞識不足，就難以使學(xué)生感到自己是被認可的，難以提升他們的自信心；而賞識過度，則會導(dǎo)致學(xué)生自滿情緒高漲，變得任性、自大，甚至剛愎自用。過度的賞識還會弱化學(xué)生的心理承受能力，像長在溫室的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨的洗禮，稍遇到坎坷、挫折和打擊，便一蹶不振。因此高中政治課教學(xué)中賞識孩子應(yīng)該做到“恰到好處”。 7靈活性原則 課堂是在師生活動過程中不斷生成的過程，是在智慧的碰撞中不斷產(chǎn)生

9、新情況、新問題，提出、解決問題的過程。在動態(tài)變化中的課堂上運用賞識教育，必須把我靈活性原則，將多種賞識手段并用。物質(zhì)獎勵式賞識。物質(zhì)獎勵是最直接、傳統(tǒng)的賞識方法，能夠較為有效的提高學(xué)生的積極性。具體到高中政治課堂中，對學(xué)生在課堂上的進步，通過給予物質(zhì)獎勵，比如：送給學(xué)生一本書、一個日記本等，雖然是小小的物質(zhì)激勵，但是卻能給學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大震動，讓他們最直觀的感受到通過自己努力獲得成功的喜悅。語言式賞識。高中政治課教學(xué)中，語言是課堂互動的最直接、最便利、最常用的媒介。當(dāng)學(xué)生政治課課堂紀(jì)律比以前要好了，教師及時予以肯定；當(dāng)學(xué)生主動回答問題了，教師要對他的進步提出表揚；即便是學(xué)生的回答沒有切中要害，

10、對他主動、積極展示自我的勇氣也應(yīng)該予以肯定，同時委婉指出知識方面的缺陷“你的課堂積極性很高，謝謝你與我們一起分享你的見解，如果能夠再多結(jié)合教材的基本理論知識，就更完美了”；對那些比較膽怯的學(xué)生，教師的一句“我相信你，你能行的，再試一次”能使他們產(chǎn)生巨大正能量。教師誠懇地語言贊賞，使學(xué)生在政治課上感受到自我價值和成功的喜悅，鼓勵他們再接再厲。表情式賞識。有研究表明，人在溝通中獲得的信息有7%來自文字，38%來自音調(diào)，而另外55%則來自面部表情，由此可見面部表情在溝通交流中的重要意義。在政治課堂上，當(dāng)學(xué)生取得進步，不論是知識方面的進展，還是學(xué)習(xí)態(tài)度上的改進，如果教師能夠恰到好處的給一個微笑，便是對

11、學(xué)生最大的肯定。尤其是在學(xué)生回答問題時，如果他不夠自信，說到一半而停止，此時，教師一個肯定的頷首，或者一個贊許的微笑，或者一個鼓勵的眼神，便是對他的賞識，能及時給予他自信和力量，激發(fā)潛能。他言式賞識。我們都知道政治課堂是由師生、生生的多邊互動構(gòu)成的，除了政治教師的賞識外，還可以調(diào)動學(xué)生之間的賞識，借用別人的語言和行動來達到賞識的目標(biāo)。比如，學(xué)生回答完問題后，教師不直接給出評價，而是問其他同學(xué)“大家說，他回答的好不好？”通過其他學(xué)生的認可和稱贊，讓課堂的賞識更全面、更深入人心。 高中思想政治課一方面擔(dān)負傳遞專業(yè)知識的責(zé)任，另一方面肩負培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任，如何在知識傳遞和素養(yǎng)提高方面尋找到平衡點，賞識教育的運用給我們提供了有效思考。 參考文獻 1中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）M.北京:人民教育出版社,2009. 2周弘.賞識你的孩子M.廣州:廣東科技出版社,2005. 3李慧軍.名師最有效的賞識教育細節(jié)M.重慶:西南師范大學(xué)出版社,2009. 4路海東.學(xué)校教育心理學(xué)M.長春:東北師范大學(xué)出版社,2010. 5廖康強.賞識孩子有技巧批評孩子有方法M.太原:山西人民出版社,2011. 6蘇蘇霍姆