高中歷史影視資源的運(yùn)用

1、高中歷史影視資源的運(yùn)用 摘要:高中歷史課程內(nèi)容豐富,貫穿中西古今,展現(xiàn)了多元化的歷史內(nèi)容,既讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)歷史過程,又使學(xué)生從中感悟體會(huì),提升內(nèi)心情感認(rèn)知.而高中歷史又具有復(fù)雜性、知識(shí)點(diǎn)冗多的特點(diǎn),學(xué)生掌握起來并不容易.因此,為促進(jìn)學(xué)生深層次快速的理解高中歷史,教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的高效性.影視資源的運(yùn)用就是有效方法之一.本文著重探討了歷史教學(xué)中如何有效地運(yùn)用影視資源,再現(xiàn)歷史情境,激發(fā)歷史感悟,升華歷史情懷. 關(guān)鍵詞:高中歷史;影視資源;運(yùn)用 一、引言 目前,高中歷史教學(xué)過程引入影視資源教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知?dú)v史的方法之一.影視資源為歷史學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)真實(shí)的歷史情境

2、、再現(xiàn)歷史畫面、展示人物性情、講述歷史過程,使歷史課程學(xué)習(xí)起來更加深刻有感,增強(qiáng)內(nèi)心的歷史使命感.教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中,一定要精心選擇適合歷史內(nèi)容的影視資源,以此激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,還原歷史認(rèn)知,深入解讀歷史,提升學(xué)生歷史情懷,成為知?dú)v史、明歷史、用歷史的優(yōu)秀人才.下面將從四個(gè)方面闡述影視資源在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用策略. 二、展示生動(dòng)劇情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 影視資源最直觀的優(yōu)勢(shì)就是可以將歷史情節(jié)生動(dòng)形象的展示出來,讓學(xué)生通過視覺、聽覺的直觀刺激,了解和認(rèn)知?dú)v史,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.高中歷史教材內(nèi)容博古通今,許多歷史劇情都在影視作品中有所表現(xiàn).教師通過運(yùn)用影視資源再現(xiàn)歷史畫面、表現(xiàn)人物思想,一方面使學(xué)生

3、對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一方面又能加深學(xué)生印象,增強(qiáng)記憶力,快速掌握歷史知識(shí).例如:在學(xué)習(xí)“中國(guó)古典文學(xué)的時(shí)代特色”這一章節(jié)時(shí),教師可以播放三國(guó)演義水滸傳紅樓夢(mèng)中的經(jīng)典片段,通過生動(dòng)的劇情展示,讓學(xué)生看到明清時(shí)期人民的創(chuàng)作藝術(shù),了解劇情中歷史人物所在朝代的特點(diǎn)及文化風(fēng)俗、服裝特色,以此使歷史教學(xué)生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.又如學(xué)生對(duì)清朝事件比較有興趣,教師可以推薦觀看電視劇康熙王朝,通過劇情了解康熙帝充滿傳奇的一生以及康熙在位時(shí)清朝發(fā)生的大事件,這也是對(duì)歷史教材的一種補(bǔ)充,拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面,激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱愛. 三、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,還原歷史認(rèn)知 運(yùn)用影視作品構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在生動(dòng)的劇

4、情觀看中了解歷史發(fā)展過程,理解歷史變化原因,以此還原歷史認(rèn)知,看到最真實(shí)的歷史.教師在歷史教學(xué)過程中,應(yīng)注意將影視資源的運(yùn)用放在課堂的前半部分時(shí)間內(nèi),此階段學(xué)生的注意力最為集中,學(xué)習(xí)效率較高.通過有聲有色的影視作品播放,吸引學(xué)生關(guān)注力,發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,接受歷史知識(shí).例如:在學(xué)習(xí)專題“古代中國(guó)的政治制度”時(shí),教師可以在課堂上為大家播放大秦帝國(guó)的部分片段,以此展現(xiàn)秦國(guó)從與六國(guó)爭(zhēng)霸到一統(tǒng)天下的盛世,從繁榮富強(qiáng)到衰敗滅亡的情境;了解中央集權(quán)政治制度的建立,看到最初的歷史真相,加深對(duì)歷史的認(rèn)知.在講解“中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)成就”這一課時(shí),為了使學(xué)生更加清楚的了解我國(guó)古代的四大發(fā)明,認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大智慧

5、創(chuàng)造的科技對(duì)世界的巨大影響,教師可以選取造紙術(shù)等相關(guān)的紀(jì)錄片.通過視頻的播放,展現(xiàn)科學(xué)成就,形象、直觀地再現(xiàn)造紙術(shù)等技術(shù)場(chǎng)景.以此讓學(xué)生深刻感知古代人民的偉大貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感. 四、巧妙設(shè)計(jì)問題,深入解讀歷史 在影視資源運(yùn)用過程中,教師要注意巧妙設(shè)計(jì)有關(guān)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望,使其深入解讀歷史,了解歷史背后的內(nèi)容.例如:在學(xué)習(xí)專題“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”時(shí),其中講述了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生.為了讓學(xué)生更加全面深入的了解這段歷史故事,教師可以節(jié)選電影甲午大海戰(zhàn)片段進(jìn)行播放,并提出問題:“戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景是什么?為什么北洋水師會(huì)戰(zhàn)敗?最讓你印象深刻的情節(jié)是什么?你如何看待這段歷史?”通過

6、這些問題,讓學(xué)生思考甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的真實(shí)原因,了解清政府的腐敗,深入體會(huì)這段歷史,激發(fā)其愛國(guó)情感和責(zé)任感.此外,教師也可以在歷史講解的過程中有效地運(yùn)用影視資源作為輔助教學(xué).我們常見的一些專題紀(jì)錄片、訪談片、科教片等都是歷史教學(xué)的有益助力.例如:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電視政論片復(fù)興之路,了解我國(guó)的近現(xiàn)代史,理解我國(guó)改變、追求及振興圖強(qiáng)的復(fù)興之路;也可以觀看大國(guó)崛起電視紀(jì)錄片,了解世界近現(xiàn)代史,分析大國(guó)的興衰更替,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),創(chuàng)造美好未來.通過影片觀看促使學(xué)生深入解讀歷史,了解歷史過程,理解歷史內(nèi)涵,提升歷史認(rèn)知能力,形成正確的歷史觀和人生觀. 五、正確看待歷史,形成批判性思維 影視資源的運(yùn)用要做到

7、適合并合理,適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容,影視內(nèi)容真實(shí)合理,這樣教導(dǎo)學(xué)生才能真正地有效果.目前市場(chǎng)上存在著部分影視作品內(nèi)容夸大,劇情虛假,這樣不僅不利于學(xué)生了解歷史,反而容易引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知?dú)v史.例如:影視劇作中有許多關(guān)于抗戰(zhàn)題材的電視劇,其中有部分作品內(nèi)容都表現(xiàn)出敵人過于弱智白癡,戰(zhàn)爭(zhēng)過于游戲化,這樣不僅是對(duì)歷史的歪曲,更是對(duì)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士們的不敬.還有些影視劇為了吸引觀眾,將歷史內(nèi)容進(jìn)行改編虛構(gòu),脫離真實(shí)歷史劇情,致使學(xué)生不明歷史真相,產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知.因此,教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的影視作品做出正確的判斷,幫助他們形成批判性思維,抵制不良影片的影響,正確看待歷史,認(rèn)知?dú)v史過程. 六、結(jié)語 總之,影視資源的有效運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握和理解.在高中歷史教學(xué)過程中,教師應(yīng)合理運(yùn)用影視作品展示生動(dòng)劇情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,還原歷史認(rèn)知;巧妙設(shè)計(jì)問題,輔助學(xué)生深入解讀歷史;指導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史,形成批判性思維.在多種方法的實(shí)施下,學(xué)生將會(huì)更加的理解歷史,感悟歷史,以史明智,攀登歷史的高峰. 參考文獻(xiàn): 呂延孫在高中歷史課堂中運(yùn)用影視資源的方法與途徑J中學(xué)歷史教學(xué)