人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《詹天佑》評(píng)課1

1、詹天佑評(píng)課稿詹天佑是一篇寫人的文章，通過(guò)三件具體的事例表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)精神。兩位老師都能根據(jù)文本特點(diǎn)，立足學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以“寫什么、怎么寫、為什么這么寫”為經(jīng)，以“學(xué)什么”“怎么學(xué)”為緯構(gòu)建課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，潛心會(huì)文，從字里行間讀出文本蘊(yùn)含的意韻，體味文本表達(dá)的方式以及文本表達(dá)的精妙。學(xué)生在課堂上得意、得言又得法?？v觀這兩節(jié)課，亮點(diǎn)很多，下面我重點(diǎn)就張老師這節(jié)課來(lái)談一談。一、濃濃的語(yǔ)文味。課堂上學(xué)生時(shí)而動(dòng)情誦讀，時(shí)而靜心默讀，這是“讀味”。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，學(xué)生圈點(diǎn)批注、寫寫感受，這是“寫味”，學(xué)完課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？這是“說(shuō)味”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是什

2、么？聽說(shuō)讀寫，語(yǔ)文教學(xué)是什么？導(dǎo)讀導(dǎo)寫。二、情感朗讀指導(dǎo)到位。張老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語(yǔ)文教學(xué)功底與語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿”這一部分的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時(shí)候，張老師也隨之說(shuō)，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動(dòng)，然后就是教師的范讀，接下來(lái)讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗(yàn)。三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。張老師以“感動(dòng)中國(guó)”作為切入點(diǎn)，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)

3、心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點(diǎn)，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文要加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語(yǔ)文具體的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，張老師在這一點(diǎn)上做的比較有特色。四、體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的理念。詹天佑這篇課文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)張老師以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。張老師先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)：勘測(cè)線路。5、6兩節(jié)開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路則放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫，動(dòng)嘴說(shuō)，理解三種不同的開鑿方法，進(jìn)而體會(huì)到詹天佑杰出的智慧和才干。課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。五、恰到好處地運(yùn)用了多媒體。修筑京張鐵路中，最能突出表現(xiàn)詹天佑才干的地方，就是設(shè)計(jì)“人”字形線路，這也是鐵路史上的首創(chuàng)。如果僅僅憑手畫，可能有相當(dāng)一部分學(xué)生兵不能真正弄明白