如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力 當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異,科技突飛猛進(jìn)。為了滿足社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛好;為了能直接地迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),學(xué)生必須具備良好的閱讀理解能力。因此培養(yǎng)閱讀理解能力是每個(gè)學(xué)習(xí)者必須完成的任務(wù)。我想在本文中就我的教學(xué)體會(huì),淺談一下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。一、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣培養(yǎng)泛讀習(xí)慣,要從課文教學(xué)抓起。每教一篇課文時(shí),可以先讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀,然后做閱讀理解題。在整體吸收的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段研讀。教師可幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo),制定出科學(xué)的適合不同學(xué)生特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃,以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。養(yǎng)成“成組視讀

2、”習(xí)慣為了加快閱讀速度,學(xué)生要養(yǎng)成“成組視讀”的習(xí)慣,要訓(xùn)練“掃視”意群、短語(yǔ)、句子甚至段落的能力,逐步改變一眼只看一個(gè)單詞的習(xí)慣。同時(shí),要避免指讀、頓讀、出聲讀、回讀等不良閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣每次進(jìn)行5至10分鐘,不宜太長(zhǎng)。要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時(shí)間。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生的閱讀速度會(huì)大大加快。二、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義能力學(xué)生在閱讀的時(shí)候,常常遇到一些生詞,影響對(duì)文章的理解。因此,正確理解詞義的能力是閱讀中的重要能力。許多學(xué)生都在不同程度上存在對(duì)詞義正確理解的障礙,我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞義理解能力。通過(guò)因果關(guān)系

3、猜測(cè)詞義通過(guò)因果關(guān)系猜測(cè)詞義,首先是找出該詞與上下文之間的邏輯關(guān)系,然后才能正確猜測(cè)。有時(shí)借助關(guān)聯(lián)詞(如because,as,since,for,so,thus,as a result,of course,therefore)等表示前因后果。例如:you shouldn’t have blamed him for that,for it wasn’t his fault. 通過(guò)for 引出的句子所表示的原因(那不是他的錯(cuò))可以猜出blame的詞義是“責(zé)備”。通過(guò)同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞通過(guò)同義詞猜詞,一是要看由and 或or連接的同義詞詞組,如h

4、appy and gay,即使我們不認(rèn)識(shí)gay這個(gè)詞,也可以知道它是愉快的意思;二是要看在進(jìn)一步解釋的過(guò)程中使用的同義詞,如man has known something about the planets venus,mars,and jupiter with the help of spaceships.此句中的venus(金星)、mars(火星) 、jupiter(木星)均為生詞,但只要知道planets就可猜出這些詞都屬于“行星”這一義域。通過(guò)反義詞猜詞,一是看轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞,如but, while ,however等;二是看與not 搭配的或表示否定意義

5、的詞語(yǔ)。通過(guò)構(gòu)詞法猜詞有時(shí),我們?cè)陂喿x中會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞,這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。我們可利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)其詞義。掌握了這一技巧,就會(huì)在很大程度上減少生詞的數(shù)量。英論文網(wǎng) 語(yǔ)可以通過(guò)三種形式構(gòu)成新詞,即轉(zhuǎn)換、派生、合成。a、轉(zhuǎn)換:一個(gè)單詞或詞組由某一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類,叫轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換后的詞義與轉(zhuǎn)換前的詞義有密切關(guān)系。例如:the sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.these clothes are intended for the old.以上兩個(gè)句子中,劃線部分是由形容詞加定冠詞轉(zhuǎn)化

6、而來(lái)的名詞,表示一類的概念指具有某種特點(diǎn)的一類人,不是指?jìng)€(gè)別人。(1)句中的“the sick and wounded”意為“傷病員”(2)句中的“the old”意為“老年人”。派生:在一個(gè)單詞前或后加上一個(gè)詞綴,變成一個(gè)新詞,這種方法叫派生。詞綴有前綴、后綴兩種。通過(guò)加前后綴派生的新詞,在意思上與原來(lái)的詞相關(guān),但前綴改變?cè)~義,不改變?cè)~性。例如:lucky(幸運(yùn)的)-unlucky(不幸的) ;possible(可能的) -impossible(不可能的)。后綴既改變?cè)~義,又改變?cè)~性。例如:tea

7、ch(v.教)-teacher(n.教師);true(adj.真實(shí)的)-truth(n.真理)。由此可見懂得前后綴的基本作用和意義,便于我們對(duì)單詞的理解。合成:將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)新詞,這種構(gòu)詞法叫合成。合成的詞義很容易從每個(gè)詞原來(lái)的詞義中猜測(cè)出來(lái)。例如“wheelchair”這個(gè)詞由wheel(輪子)+chair (椅子)構(gòu)成,因此其意為“輪椅”fireman 由fire +man 構(gòu)成,因此其意為消防員。三、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法確定中心思想一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的。一整篇文章的中心思想是通過(guò)各個(gè)段落中心思想的深入闡述

8、烘托出來(lái)的。英語(yǔ)中,用來(lái)表達(dá)這個(gè)中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句,有時(shí)也在文章的末句。其他句子都是用來(lái)說(shuō)明和闡述主題句。因此,在確定文章的中心思想時(shí),要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章,中心思想常常貫穿在全文中。掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)文章確定了要表達(dá)的中心思想后,還必須通過(guò)許多細(xì)節(jié)的信息來(lái)進(jìn)一步解釋或表達(dá)主題,體現(xiàn)中心思想。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ),對(duì)于理解全文的作用是不容忽視的。閱讀文章時(shí),要求學(xué)生養(yǎng)成辨認(rèn)和記憶具體事實(shí),重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。3、聯(lián)系上下文,結(jié)合常識(shí)進(jìn)行推斷在實(shí)際閱讀活動(dòng)中,為了獲取文章所傳達(dá)的信息,有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索,進(jìn)行邏輯推理,還要能夠通過(guò)文章的字面意義把握作者的真實(shí)思想,推斷出沒有直