讓 學 生 展 開 創(chuàng)造 的 羽 翼

1、讓 學 生 展 開 創(chuàng)造 的 羽 翼湖北省黃石市廣場路小學 曾 瑩蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”（見教學法大全73頁）作為教育者多給學生提供這種探究的機會并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功的之路。一、創(chuàng)設創(chuàng)造思維能力的情境。想象是拓寬兒童思維空間的最好途徑。情感是想象的動力?！皼]有人的情感，則過去、現(xiàn)在和將來永遠也不可能有對真理的追求?！毕胂罅υ从谝娮R多廣，對周圍事物和外部世界的認識和印象積累越多，就越會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。當然，啟動想象

2、的大門，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，最好的方法莫過于創(chuàng)設情境，引導學生觀察，先打動其情緒，催化其情感，即以情動人，激發(fā)和喚起創(chuàng)作動機。例如：在教學小鳥的家一課時，先播放cai課件錄相片，當孩子們看到美麗的森林里有許多的鳥兒在唱歌、跳舞，而這些鳥兒又是他們所熟悉的，很快他們便情不自禁說出鳥兒的名字或是學鳥兒的叫聲。當孩子們看到森林遭到伐木工人的破壞，鳥兒飛走了，小鳥無家可歸時，他們臉上露出嚴肅、憤怒的表情。有的在下面議論“小鳥太可憐了”“那些伐木工人太可惡了”。栩栩如生的畫面和背景音樂渲染、營造一種氣氛，在這樣一個感情豐富、富有激情的狀態(tài)下，學生的感覺器官極為敏感，能夠獲得更多的感知信息，同時這種情緒也激

3、發(fā)他們的想象力，開拓起來，使其想象的因子處于極其活躍的狀態(tài)，激起創(chuàng)作的浪花，創(chuàng)造出令人激動的作品。在這個過程中，情感便積極參與到創(chuàng)造之中。二、運用發(fā)散思維方式去創(chuàng)造“發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點?！蓖ㄟ^引導，豐富學生思維的形象性、靈活性和廣闊性、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的創(chuàng)造性，啟迪學生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構思。因此每一節(jié)課我都要求學生圍繞題目，盡可能多的去設想，看誰的想法最多，最有獨到之處。如：在小鳥的家這一節(jié)課中，我出了這樣一個題目：用什么方法為小鳥建新家？他們在下面議論紛紛：“用木頭做房子”“用橡皮泥涅一個房，這樣的房子住起來很溫暖”“

4、用鐵做一個房子很結實”“用五顏六色的紙做房子很漂亮”有的學生一口氣說出五、六種方法，無論多與少，此時學生打開想象的閘門，毫無故忌的說所見、所想、所感受。在這個過程中，學生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。實踐證明：發(fā)散性思維使人思維活躍，浮想聯(lián)翩，心腦開闊，情緒樂觀，在這種思維活動中，伴隨著創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。三、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力在小鳥的家這一課，要求學生以小組為單位學會運用各種材料為小鳥做新家。這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，自己動手設計，體會一下當建筑設計師的滋味?？匆娮郎嫌羞@么的材料（各種顏色的彩紙、橡皮泥、舊掛歷紙、舊花布、碎紙貼）同學們都很興奮，迫不及待的動手。一位學生將紅

5、色的彩紙做底色，用舊布剪了一個樹干，再用黃色的橡皮泥捏了一個方形的房子放在樹枝上，在天上做了一個大大的太陽和幾朵漂亮的白云，將黑彩色筆畫了幾只可愛的小鳥置身于中，一幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前。這位學生卻能將幾種不同的材料綜合使用，由此可見他是動了一翻腦筋的。另一位學生則在紙上勾出了一棵很大的樹，然后他用一些閃閃發(fā)亮的碎紙撒在樹枝和樹干上，把這棵樹打扮成了一棵閃閃發(fā)光的樹，接著用舊布做了一個鳥窩放在樹枝上。整幅作品非常的于眾不同?！澳銥槭裁匆鲆豢瞄W閃發(fā)光的樹呀？”我問?！耙尶硺涞娜搜刍床磺宄?，這樣就能保護小鳥了?！彼卮鸬健Ｍㄟ^本課的教學活動，學生巧妙構思、新穎立意、動手制作。在學習過程中

6、，既鍛煉了學生動腦、動手的實踐能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。四、激勵學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造思維是在主動探索未知的過程中體現(xiàn)出來的。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，教師要積極創(chuàng)設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學激勵的功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。提倡學生有創(chuàng)造意識，就要求老師及時發(fā)現(xiàn)表揚美術實踐中敢于標新立異的同學，尤其在評判學生作品時，要看誰的作品不隨大流，能另僻蹊徑，有獨到之處，誰的作業(yè)才是有創(chuàng)意、優(yōu)秀的作業(yè)。例如：小鳥的家這課的學生作品我運用了兩種方法

7、進行評定：（1）請每個學生將自己的作品粘貼上去，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們的自信心，給他們一個展示自我的舞臺。“你覺得你給小鳥 設計的家很有創(chuàng)意、很優(yōu)秀，就把它貼到黑板上。”我鼓勵到。很多的學生將自己的作品貼上了黑板，有的學生還貼了好幾幅。（2）采取提問的方式：“如果你是一只小鳥你最想飛進那一個家？為什么？”讓學生扮演一只可愛的小鳥，用孩子的眼光去評定孩子的作品效果非常不錯。如：有孩子這樣說，“我想飛進用橡皮泥做成的家，這家很柔軟，這個家很香，我很喜歡?！笨偨Y階段要盡量給學生“發(fā)表”的機會，讓學生講畫、評畫、欣賞畫，體驗創(chuàng)作的審美感受。鼓勵學生難得可貴的創(chuàng)造性思維。與學生之間互相評定。無數(shù)事實說明：注入式教學只讓學生學會了記憶，啟發(fā)式教學 只讓學生學會了思考，只有探究性教學才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的一種有效途徑。陶行知先生曾說過：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實、看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地，談出真理來；解放雙手，甩云無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間