人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》聽課評(píng)課記錄

1、老人與海鷗評(píng)課記錄教研組長(zhǎng)評(píng)課老人與海鷗是一篇感人的文章，他講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學(xué)這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它

2、們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。馬老師在本課教學(xué)中的最大教學(xué)亮點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本人物形象，體會(huì)人與自然的和諧主題。一、字詞教學(xué)的獨(dú)具匠心。在教學(xué)開始，馬老師分別出示兩組詞語(yǔ)，分別是：第一組詞語(yǔ) 撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊第二組詞語(yǔ) 急速扇動(dòng) 翻飛盤旋 肅立不動(dòng) 白色漩渦 老師請(qǐng)學(xué)生朗讀，并親切糾音，而后要求讀出感情。這是我們一般的教學(xué)處理方式。但馬老師并不要求這一環(huán)節(jié)只停留在這一層面上?！白x了這些詞語(yǔ)你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？”這一問(wèn)題的拋出，將詞語(yǔ)進(jìn)行了理解與吸收，更

3、整理了學(xué)生初讀后的感覺(jué)。提高學(xué)生概括課文，處理語(yǔ)言信息的能力。也為后面的品讀教學(xué)做鋪墊，可謂一舉多得。二、個(gè)性化的閱讀品味，注重情感升華。 在朗讀1-13小節(jié)時(shí)，馬老師特別注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自我的感悟中品味語(yǔ)言文字，并通過(guò)個(gè)性化朗讀理解課文特有的人物情感。比如老人會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗的。當(dāng)獨(dú)角在高處時(shí)怎樣呼喚，當(dāng)海鷗停在眼前時(shí)，當(dāng)老人撫摸海鷗時(shí)他是怎樣呼喚的。充分理解了抑揚(yáng)頓挫的意思：聲音有高有低，有長(zhǎng)有短教師沒(méi)有太多的言語(yǔ)，沒(méi)有太多的解釋，只有引導(dǎo)學(xué)生入情入境的模仿著，朗讀著，品味著。通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，深深感悟到老人對(duì)海鷗的那份真摯的愛(ài)。本色語(yǔ)文，就是讓孩子會(huì)讀書，用心去

4、讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。三、注重遷移練筆，回歸語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是言語(yǔ)形式的學(xué)習(xí)，是將作者的言語(yǔ)有效積累、定格、固化為自己的言語(yǔ)形式的過(guò)程，將他者之言物化為“我”胸中靈動(dòng)言語(yǔ)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是這種語(yǔ)文實(shí)踐的演練所。語(yǔ)文課堂的遷移練筆，應(yīng)該是語(yǔ)言形式的遷移訓(xùn)練，而不是語(yǔ)文練筆的“泛化”訓(xùn)練。如馬老師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：如果你就說(shuō)那群海鷗中的一只，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？”后，又不惜時(shí)間地讓學(xué)生寫，學(xué)生在靜心書寫的過(guò)程其實(shí)就是情感沉淀的過(guò)程，他們?cè)谶@樣的情感交流和碰撞中，海鷗對(duì)老人的感謝之情，老人對(duì)海鷗的愛(ài)護(hù)之意被表達(dá)得淋漓至盡?？梢?jiàn)，這一恰到好處的設(shè)問(wèn)使讀寫融為一體，不僅是情動(dòng)而辭發(fā)，更是讓情到深處更加濃??！不過(guò)，我個(gè)人覺(jué)得馬老師把第二部分的內(nèi)容在第一課時(shí)上，學(xué)生直接進(jìn)入海鷗與老人的感謝之情似乎有點(diǎn)唐突，俗話說(shuō)：“水到渠成”，如果能在第一課時(shí)先上老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情，當(dāng)學(xué)生有