浦東新區(qū)常青幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

1、浦東新區(qū)常青幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園依法辦學(xué)、自主發(fā)展，提高辦園整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)（2012版）和常青幼兒園發(fā)展規(guī)劃，于2014年11月25日11月26日對(duì)浦東新區(qū)常青幼兒園進(jìn)行了督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)評(píng)估組由專兼職督學(xué)、掛職青年干部共7人組成。督導(dǎo)期間，聽取了印鶯園長的自評(píng)報(bào)告；分別召開部分教師（6人）、家長和社區(qū)代表（7人）座談會(huì)；個(gè)別訪談干部15人次，教師16人次，職工8人次，幼兒26人次；對(duì)15名教師和34名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查；現(xiàn)場觀察了9個(gè)班級(jí)的幼兒半日活動(dòng)（覆蓋面達(dá)100%）；察看了幼兒

2、園環(huán)境和設(shè)施設(shè)備；查閱了各類文檔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在對(duì)所采集的信息進(jìn)行分析、匯總、整理，并與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行口頭溝通與交流的基礎(chǔ)上，形成以下評(píng)估意見。督導(dǎo)組認(rèn)為：浦東新區(qū)常青幼兒園辦園理念、辦園目標(biāo)明確，自主發(fā)展運(yùn)行機(jī)制基本建立并運(yùn)轉(zhuǎn)正常，規(guī)劃階段目標(biāo)基本達(dá)成。實(shí)施園長負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持依法辦園民主管理，園務(wù)公開操作規(guī)范，管理制度不斷完善，學(xué)校凝聚力不斷提升。重視師資隊(duì)伍建設(shè)，以組織教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立和管理教師專業(yè)發(fā)展檔案袋為抓手，逐步探索形成以青年、骨干教師專業(yè)發(fā)展為核心的分步推進(jìn)策略，帶動(dòng)教師隊(duì)伍與三大員隊(duì)伍的整體提升，發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)作用。重視課程建設(shè)，積極構(gòu)建具有可操作性的幼兒園課

3、程實(shí)施方案，在實(shí)施共同性課程的同時(shí)，以課題研究為基礎(chǔ),初步構(gòu)建了園本特色課程。注重幼兒園的一日活動(dòng)管理與研究，制定課程管理制度與操作細(xì)則，提高了保教質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、自主的良好教育環(huán)境，凸顯了課程理念。室外運(yùn)動(dòng)場地設(shè)計(jì)，器材投放體現(xiàn)野趣、情趣，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)器材投放、內(nèi)容選擇、時(shí)間安排體現(xiàn)因地制宜重點(diǎn)突出，有利于幼兒的自主大膽選擇和喜歡運(yùn)動(dòng)。幼兒在節(jié)約資源，關(guān)愛環(huán)保，綠色生活的熏陶中，文明禮貌，習(xí)慣良好，善于交往，情緒愉快，個(gè)性活潑，發(fā)展較均衡。幼兒園注重從家長需求出發(fā)，發(fā)揮家委會(huì)、社區(qū)參與幼兒園管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用。幼兒園的發(fā)展進(jìn)步得到社區(qū)、家長的好評(píng)。一、 主要成績與經(jīng)驗(yàn)（一）堅(jiān)

4、持目標(biāo)導(dǎo)向、民主管理，推進(jìn)幼兒園整體發(fā)展幼兒園2010年被評(píng)為上海市一級(jí)幼兒園后，站在新的起點(diǎn)上，發(fā)動(dòng)全體教師認(rèn)真總結(jié)已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析園情制定了以夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展為主題的四年發(fā)展規(guī)劃，明確了辦園目標(biāo)、育人目標(biāo)，并分解為各個(gè)領(lǐng)域的工作目標(biāo)，形成相對(duì)完整的目標(biāo)體系。每學(xué)期圍繞規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)，提出各個(gè)領(lǐng)域的具體的工作目標(biāo)和主要措施，并制定具體的項(xiàng)目（領(lǐng)域）工作計(jì)劃予以落實(shí)，學(xué)期結(jié)束對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)。幼兒園還適時(shí)組織開展規(guī)劃實(shí)施的中期自評(píng)，聽取教職工代表、家委會(huì)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)意見，自評(píng)總結(jié)比較具體，并有問題的改進(jìn)思考。幼兒園自主發(fā)展運(yùn)行機(jī)制的建立，保證了規(guī)劃目標(biāo)的有效落實(shí)。幼兒園有較

5、強(qiáng)的民主管理意識(shí)，不斷完善各類規(guī)章制度，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)。以干部任用公開、重大決策公開、教師發(fā)展公開“三個(gè)公開”為抓手，尊重、引導(dǎo)教師參與民主管理。以區(qū)先進(jìn)教工之家、區(qū)巾幗文明崗、局文明單位創(chuàng)建為契機(jī)，通過開展“三個(gè)一”的主題活動(dòng)和四個(gè)“系列”的活動(dòng)，教工的主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力得到加強(qiáng)。教工問卷顯示，對(duì)“幼兒園近三年來的發(fā)展與進(jìn)步”表示“好”為93.3%。幼兒園重視引導(dǎo)家長參與管理，通過家長問卷調(diào)查，了解不同家長的需求和特長，根據(jù)家長需求制定家長工作制度。從家長觀察的角度出發(fā)，針對(duì)各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)和對(duì)教師的保教要求，制定了“家長觀摩半日活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)”，召開家長會(huì)解讀指標(biāo)，指導(dǎo)評(píng)估方

6、法，讓家長帶著指標(biāo)去觀察半日活動(dòng)，參與評(píng)價(jià)，既提高了家長參與幼兒園管理的力度，又在參與中獲得家園共育的共識(shí)。幼兒園還把家庭教育中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，使家長教育工作更具針對(duì)性、有效性。家長問卷顯示，對(duì)幼兒園整體形象和辦園質(zhì)量表示滿意較滿意的分別為94.6%和5.4%。（二）以青年、骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，分步推進(jìn)，促進(jìn)隊(duì)伍整體發(fā)展幼兒園重視教師隊(duì)伍建設(shè)的整體思考，根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況制定了教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，客觀分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，通過以青年、骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，分步推進(jìn)，促進(jìn)隊(duì)伍整體發(fā)展的推進(jìn)策略，提升幼兒園教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平。對(duì)青年教師采用適應(yīng)與成長策略。幼兒園根據(jù)教師自身實(shí)際指導(dǎo)

7、青年教師制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，建立教師發(fā)展檔案袋，結(jié)合新教師帶教要求，每年進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整，引導(dǎo)教師發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，逐步明確自身發(fā)展需求。通過新教師向園長、保教主任的說課活動(dòng)；通過利用聯(lián)合支部的教育資源讓新教師異地試教一課三研等活動(dòng)，豐富新教師的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)新教師的及時(shí)反應(yīng)和回應(yīng)能力。幼兒園還利用各種外部資源，與姐妹園合作，請(qǐng)市級(jí)專家分11個(gè)專題對(duì)青年教師進(jìn)行系列培訓(xùn)，讓青年教師根據(jù)自己需求進(jìn)行選擇（每人可以選擇7個(gè)專題），滿足青年教師成長需要。對(duì)骨干教師采用培養(yǎng)與提升策略。幼兒園進(jìn)一步明確骨干教師的條件、義務(wù)，選拔具有培養(yǎng)潛力的經(jīng)驗(yàn)型教師（包括有5年左右經(jīng)歷的青年教師）作為骨干培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)培

8、養(yǎng)，提供園內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升專業(yè)水平。在園內(nèi)以培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，在園外積極創(chuàng)設(shè)、搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)骨干教師成長，擴(kuò)大骨干教師影響力。鼓勵(lì)教師積極參加署級(jí)骨干教師的評(píng)審，積極爭取教師參與署中心組學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。幼兒園現(xiàn)有區(qū)級(jí)骨干1名，署級(jí)骨干5名，園級(jí)骨干教師3名，初步形成骨干梯隊(duì)。園長、保教主任深入課堂，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)課與指導(dǎo)，有重點(diǎn)，有跟蹤，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的需求與愿望，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。教師問卷顯示,“對(duì)自己專業(yè)發(fā)展”表示“好”與“較好”的分別為93.3%和6.7%。家長問卷顯示對(duì)教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平表示滿意的分別占94.6%

9、和91.9%。（三）抓實(shí)課程開發(fā)與實(shí)施管理，提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂成長幼兒園重視課程的開發(fā)與實(shí)施，成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定幼兒園整體的課程方案，以課題研究為抓手，通過幼兒節(jié)約意識(shí)和行為培養(yǎng)的研究、幼兒綠色生活方式養(yǎng)成的實(shí)踐研究逐步形成有價(jià)值的園本特色課程。并注意將研究、實(shí)施中形成的精品課例、活動(dòng)、游戲等匯總成冊(cè)，目前已經(jīng)建立了70%的主題資料包。幼兒園還借助家長、社區(qū)資源豐富課程。利用“世界糧食日”、“地球一小時(shí)”、“無車日”等社會(huì)活動(dòng)時(shí)間，組織中大班幼兒走進(jìn)社區(qū)宣傳“節(jié)約糧食”、“關(guān)燈一小時(shí)，節(jié)約能源”、“綠色出行從我做起”等活動(dòng)，通過家長參與“親子服裝秀”、“家居創(chuàng)意制作”、“開

10、關(guān)貼”等活動(dòng)，增加幼兒的體驗(yàn)感。2014年整理出版了幼兒生活方式的現(xiàn)代演繹一書。幼兒園成立以園長、保教主任、年級(jí)教研組長、教師代表等為主要成員的“課程實(shí)施小組”。建立了互動(dòng)反饋的管理網(wǎng)絡(luò)，重視保教計(jì)劃和各類計(jì)劃的制定,有目的、有計(jì)劃地開展各項(xiàng)教育活動(dòng)。共同性課程和選擇性課程設(shè)置較均衡。一日活動(dòng)安排較合理，還制定了雨天和霧霾天特殊天氣的調(diào)整預(yù)案。挖掘調(diào)整教育資源，開辟了室內(nèi)體育室、創(chuàng)意美工室、幼兒閱覽室、建構(gòu)室等專用室，滿足幼兒發(fā)展需要。加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)流程的管理, 組織教師學(xué)習(xí)“幼兒園一日活動(dòng)操作規(guī)范提示”，注重日常巡視，加強(qiáng)計(jì)劃檢查，研究一日活動(dòng)中幼兒生活習(xí)慣、文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)

11、，圍繞目標(biāo)根據(jù)“游戲”、“運(yùn)動(dòng)”、“生活”、“學(xué)習(xí)”配套確立了具體的指導(dǎo)要求，通過大教研討論共性問題，小教研組細(xì)化研究，不斷提升保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒快樂成長。二、主要問題和建議（一）幼兒園在自評(píng)中提出了辦園特色有待進(jìn)一步彰顯的督導(dǎo)需求。督導(dǎo)組認(rèn)為幼兒園在這一輪規(guī)劃行將結(jié)束時(shí)思考學(xué)校未來發(fā)展，反映了幼兒園有較強(qiáng)的自主發(fā)展意識(shí)，提出的問題也是督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)值得幼兒園進(jìn)一步關(guān)注思考的問題。為此建議：1、進(jìn)一步理清三對(duì)關(guān)系。一是辦園理念與辦園特色的關(guān)系，二是課程特色與特色課程的關(guān)系，三是辦園特色與課程特色的關(guān)系。在新形勢(shì)下，進(jìn)一步拓展、明晰辦園理念的內(nèi)涵。2、進(jìn)一步從已有的辦園成效和積淀的文化中，從課程的特

12、色中提煉、明晰幼兒園特色發(fā)展方向，系統(tǒng)思考和架構(gòu)學(xué)校整體發(fā)展。3、進(jìn)一步以課程建設(shè)和實(shí)施為抓手，以上海市綠色學(xué)校為基礎(chǔ)，系統(tǒng)思考幼兒綠色生活方式養(yǎng)成的實(shí)踐研究的項(xiàng)目研究價(jià)值，深化對(duì)“綠色”的內(nèi)涵理解，并同辦園理念建立聯(lián)系，拓展思路，可從教育生態(tài)建設(shè)的角度思考、設(shè)計(jì)學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，和家校工作，并在幼兒園文化建設(shè)和課程建設(shè)和實(shí)施中發(fā)展教師發(fā)展幼兒。（二）幼兒園自評(píng)中提出如何進(jìn)一步促進(jìn)教師發(fā)展的督導(dǎo)需求。督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園提出的這一需求符合幼兒園實(shí)際情況，幼兒園30歲以下的青年教師占42.7%，在幼兒園的引領(lǐng)下，他們對(duì)自身專業(yè)發(fā)展有更高要求；骨干教師培養(yǎng)已經(jīng)取得成效，但專任教師隊(duì)伍

13、中尚缺少區(qū)級(jí)骨干教師和能引領(lǐng)幼兒園特色發(fā)展的特長教師；經(jīng)驗(yàn)型教師中，目前也有基于幼兒園的未來發(fā)展需要提升自身專業(yè)水平的必要。幼兒園課程的實(shí)施由于教師發(fā)展的不均衡,還存在差異。課程評(píng)價(jià)體系還有待調(diào)整完善。課程內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。尤其是幼兒發(fā)展性的評(píng)價(jià)還需提升。為此建議：1、針對(duì)幼兒園在青年教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)方面還不夠系統(tǒng)這一核心問題，組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及教育部關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，關(guān)注讓每一位教師將專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的要求，將指南的相關(guān)知識(shí)與理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐行為。借已有的青年教師沙龍，整體思考拓展這一沙龍的功能與價(jià)值，在教師的專業(yè)理論或?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行跟蹤的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并覆蓋到骨干教師和經(jīng)驗(yàn)型教師，激發(fā)、激勵(lì)各層面教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與追求。2、幼兒園骨干