蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《莫高窟》教學(xué)實(shí)錄

1、莫高窟教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。 2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫(xiě)作方法。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。 4、了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn) 1、體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。教

2、學(xué)過(guò)程： 師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。（教師點(diǎn)擊課件出示祖國(guó)版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖）這就是偉大祖國(guó)的版圖，在祖國(guó)的西北有一個(gè)省份叫甘肅省，（出示甘肅省版圖）在甘肅省敦煌市的東南有兩座山，一座是三危山，一座是鳴沙山，在兩座山谷底的絕壁上，蜜蜂似的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟，誰(shuí)知道舉世聞名是什么意思？生：很多人都知道。師:許多人都知道不能準(zhǔn)確表達(dá)這個(gè)詞的意思。（教師板書(shū)：舉世聞名）師：“舉”是什么意思?生：全世界。師：全世界應(yīng)該包括了“世”的意思，“舉”到底是什么意思？生:“舉”就是“整個(gè)”的意思。師：“整個(gè)”就是“全”，全世界都非常有名。我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，要理解重點(diǎn)字，理解重點(diǎn)

3、字就能很好地理解詞語(yǔ)的意思。你會(huì)這種方法了嗎？生：會(huì)了。（臉上露出喜悅。）師：莫高窟為什么在全世界都有名呢？（教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個(gè)“？”。）我相信通過(guò)這節(jié)課的閱讀，一定能找到答案。 師：下邊請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，思考作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)莫高窟的？生：（學(xué)生自由讀完課文后）課文是從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)莫高窟的，第一個(gè)方面是彩塑，第二個(gè)方面是壁畫(huà)，第三個(gè)方面是藏經(jīng)洞。（教師隨機(jī)板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）師：課文中第一自然段，有一句話(huà)就概括了這三個(gè)方面，是那句話(huà)?生：其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。師：這是一句話(huà)嗎？生：在這懸?guī)r峭壁上，492個(gè)洞窟蜂窩式的排列著，其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁

4、畫(huà)和藏經(jīng)洞。師：這是概括地介紹，然后作者又分別寫(xiě)了彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。你說(shuō)第一段在全文起什么作用？生：起到總起全文的作用。師：誰(shuí)讀最后一自然段。生：讀最后一個(gè)自然段。師：這一段對(duì)全文起什么作用呢？生：這段又是對(duì)全文的總結(jié)。師:作者在開(kāi)頭用總起，然后分別來(lái)敘述，最后作者總結(jié)全文，作者是按照生：“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。師：這種寫(xiě)作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。希望同學(xué)們學(xué)著應(yīng)用。這樣看來(lái)，課文分幾段呢？生：分三段。師：請(qǐng)同學(xué)們用分段符號(hào)畫(huà)出起止。（學(xué)生畫(huà)出起止，匯報(bào)。）師：同學(xué)們學(xué)會(huì)這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段，這是一種分段的好方法。師：下邊我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀詞。（課件出示:個(gè)性鮮明 神態(tài)各異 惟

5、妙惟肖）（指名讀。）師：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中那幾個(gè)自然段里出現(xiàn)的？把它畫(huà)出來(lái)。生：是在第二自然段出現(xiàn)的，是描寫(xiě)彩塑的。師：能讀讀含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子嗎？生讀。師：文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。生：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！睅?誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（學(xué)生讀的不夠理想。）師：想象一下，眉宇間透著慈祥，目光中滿(mǎn)是善良多慈愛(ài)的菩薩呀！再來(lái)讀讀。生讀：“有慈眉善目的菩薩”。（讀出了菩薩的慈善。）師：有怎樣的天王？想象一下：西游記電視劇中四大天王出現(xiàn)，多威風(fēng)?。≌l(shuí)能讀出來(lái)。生讀：“有威風(fēng)凜凜的天王”。（讀

6、出了天王的威風(fēng)。）師：有怎樣的力士?見(jiàn)過(guò)力士嗎?蔡老師是力士嗎？身體強(qiáng)壯，非常勇猛！能讀出來(lái)嗎？生讀：“還有強(qiáng)壯勇猛的力士”。（讀出了力士的勇猛。）師：同學(xué)們，每一個(gè)塑像都有自己的個(gè)性，而且形象各不相同，所以作者說(shuō)生：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（評(píng)：學(xué)生通過(guò)想象感悟，入情入境的朗讀，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙，同時(shí)感受到文本語(yǔ)言的魅力。）師：作者還寫(xiě)了什么？生：作者還寫(xiě)了臥佛。生讀描寫(xiě)臥佛的句子。師：你讀出一個(gè)怎樣的臥佛？生:我讀出了一個(gè)慈祥的臥佛。師：你通過(guò)哪兩個(gè)詞讀出來(lái)的？生:眼睛微閉，神態(tài)安詳讀出來(lái)的。師：同學(xué)們看看文中的插圖，看見(jiàn)眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎？再讀讀，你還

7、能讀出怎樣的臥佛？生:我還知道這是很長(zhǎng)的臥佛。我是通過(guò)16米這個(gè)數(shù)字知道的。師：我們這個(gè)黑板大概是3米，16米是個(gè)什么樣的概念，相當(dāng)于四五個(gè)黑板那么長(zhǎng)。他的一個(gè)頭大概就有我們黑板這么大。你說(shuō)它長(zhǎng)不長(zhǎng)？生：驚訝。并說(shuō)太長(zhǎng)了。師：作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)的？生:列數(shù)字。師：列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長(zhǎng)。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫(xiě)事物的方法。師：誰(shuí)能通過(guò)讀，把這一臥佛的特點(diǎn)讀出來(lái)。（生讀，齊讀。）師：這樣的彩塑有3000多個(gè)，如果你來(lái)到這里看到這樣的彩塑，你想說(shuō)點(diǎn)什么？生:制作彩塑的工人們很辛苦。生:我想在峭壁上的人很可能會(huì)有危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兪窃跀嘌虑捅谏系窨獭Ｎ艺f(shuō)，彩塑來(lái)的真這

8、不容易。師：你能聯(lián)系上下文體會(huì)課文，這是體會(huì)課文的好方法。生：當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，沒(méi)有吊車(chē)。古代勞動(dòng)人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起，真聰明。生：他們?cè)炝?92個(gè)洞窟，可以看出他們有智慧。師：所以作者在文章的結(jié)尾寫(xiě)了這樣一句話(huà)。（課件出示）生：齊讀這里的每一尊彩塑，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。師：所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。師：作者都描寫(xiě)了哪些彩塑？生：有天王、力士、菩薩、臥佛師：在這四種彩塑中哪一種彩塑寫(xiě)得具體？生：臥佛師：在眾多彩塑中，作者重點(diǎn)突出了“臥佛”，老師告訴大家作者突出了一個(gè)點(diǎn)，這叫“點(diǎn)”的描寫(xiě)，對(duì)“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹，這叫“面”的描寫(xiě)，（板書(shū):點(diǎn)面結(jié)合）

9、這種寫(xiě)法叫點(diǎn)面結(jié)合?！包c(diǎn)”代表“面”，“面”襯托“點(diǎn)”，詳略得當(dāng)。（老師又就地取材：現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)學(xué)生聽(tīng)課的情景，突出“點(diǎn)面結(jié)合”的特點(diǎn)。）然后引導(dǎo)學(xué)生到課文中體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。師：同學(xué)們讀讀描寫(xiě)壁畫(huà)一段，這一段也采取了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。請(qǐng)用不同的符號(hào)標(biāo)出，描寫(xiě)“點(diǎn)”與“面”句子。生匯報(bào)“面”和“點(diǎn)”描寫(xiě)的句子。師:我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)“面”的句子。（一名學(xué)生讀）師：這是一個(gè)什么句子?生：這是個(gè)排比句子。師：讀排比句的時(shí)候應(yīng)該錯(cuò)落有致，我們開(kāi)始的時(shí)候聲音要輕，第二句聲音要上揚(yáng)，第三句輕，第四句揚(yáng)。就能讀出壁畫(huà)的特點(diǎn)了，誰(shuí)來(lái)試一試。生讀得抑揚(yáng)頓挫。師：讀得很美，讀出了壁畫(huà)的特點(diǎn)。我在讀這段的時(shí)候，

10、有些詞作者運(yùn)用得很恰當(dāng)，把壁畫(huà)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)了，同學(xué)們來(lái)讀讀這幾組搭配的詞組。（課件出示：記錄故事描摹形象 反映生活 描摹風(fēng)光）（生讀這些詞。）師：把這些詞放回句子中，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀句子。生：讀句子。師：能用一個(gè)詞來(lái)概括壁畫(huà)的特點(diǎn)嗎?生：豐富多彩。（教師板書(shū)）師：“點(diǎn)”的描寫(xiě)呢？生：匯報(bào)描寫(xiě)飛天的句子。師：范讀（很投入，并加入動(dòng)作）。（生笑。）之后，問(wèn)：你們看到了怎樣的飛天？生：我看到了很多飛天而且他們都非常美麗。我從后面的省略號(hào)可以看出多。從“臂跨花籃”我仿佛聞到了花香。師：他都聞到了花香。生：輕撥銀線(xiàn)，我好想聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)。師：定是“大珠小珠落玉盤(pán)”的聲音。生：倒懸身子，簡(jiǎn)直在表演絕技

11、。彩帶飄浮，我仿佛看到了天上有好多美麗的彩帶在飄舞，五彩繽紛。她們舒展雙臂偏偏起舞，我看到了他們優(yōu)美的舞姿。師：這么美得飛天我們要好好讀讀。生：學(xué)生配樂(lè)讀。師：如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括這飛天的特點(diǎn)應(yīng)該是哪個(gè)詞？生：宏偉瑰麗。（教師板書(shū)）師：當(dāng)你看到這么美的筆畫(huà)一定會(huì)很有感受，你怎樣評(píng)價(jià)這里？生：精妙絕倫。師:會(huì)學(xué)習(xí)了，這是蔡老師最高興的事。生：這里太美了，勞動(dòng)人民很有智慧，他們?cè)诮^壁上造出成千上百的飛天。師：是啊！我們古代勞動(dòng)人民太有智慧了，所以去過(guò)那里的人都發(fā)出這樣的感嘆生接讀：這里的每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。師:所以說(shuō)莫高窟是（生接讀）舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。師：作者就這樣運(yùn)

12、用了“點(diǎn)”“面”結(jié)合的手法，就把壁畫(huà)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。師:同學(xué)們看一看課文上一段是寫(xiě)彩塑的，下一段是寫(xiě)壁畫(huà)的，兩段內(nèi)容不相同，作者卻巧妙地把他們銜接在一起，作者用了什么辦法？生:作者用了一個(gè)過(guò)渡句把兩個(gè)自然段連接起來(lái)了，這句話(huà)起到了承上啟下的作用。師:藏經(jīng)洞里更精彩，請(qǐng)同學(xué)們自由讀藏經(jīng)洞一段，看看你讀出了什么？生：我知道了藏經(jīng)洞中有書(shū)畫(huà)、刺繡等文物六萬(wàn)多卷。（板書(shū)：六萬(wàn)多件）師：老師查到一個(gè)資料，如果把藏經(jīng)洞里的書(shū)畫(huà)連起來(lái)能成一個(gè)25千米的畫(huà)廊。你想說(shuō)什么？生：書(shū)畫(huà)文物可真多呀！師:所以作者說(shuō)這里的文物大量珍貴。（板書(shū)：大量珍貴）師：可是，可是呀，這些精品不全在中國(guó)！你讀讀書(shū)看看它流失到哪去了？生：流失到外國(guó)了。被入侵者掠走了。師：入侵者掠走了我國(guó)的國(guó)寶。你什么心情？生：生氣、傷感、悲憤師：請(qǐng)讀出你的感受。師：課件出示：“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！弊寣W(xué)生再讀這一句。師：讓我們?cè)賮?lái)讀