怎樣撰寫語文教學質(zhì)量分析報告

1、怎樣撰寫語文教學質(zhì)量分析報告 一、撰寫教學質(zhì)量分析報告的意義學校之間的競爭，說到底，還是教學質(zhì)量的競爭，而不在于學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規(guī)模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護與信賴，關(guān)鍵在于這所學校教學質(zhì)量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質(zhì)量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質(zhì)量、學生可持續(xù)發(fā)展上的教學干部才是好干部。以教學中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結(jié)合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學校，日復一日、年復一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學行動研究：

2、“對自己的教學行動進行反思意識到教學問題所在拿出新的教學行動方案再嘗試教學行動”。在這個循環(huán)往復的行動研究過程中，“教學行動反思”一環(huán)起著極其重要的作用。它是發(fā)現(xiàn)并提出問題，明確今后行動研究方向，進而提高教學行動研究質(zhì)量的前提與保證。及時撰寫教學質(zhì)量分析報告，就是教學干部對自己所分管的學校教學工作、學科教學成績狀況，進行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調(diào)整教學改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學質(zhì)量，保證學校教學工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動器”。二、我區(qū)各小學質(zhì)量分析現(xiàn)狀通過一次性檢查、督導

3、評估反饋以及調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)如下情況：1、約有30%的學校有比較規(guī)范的質(zhì)量分析，每次大型考試后能及時進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行有針對性的質(zhì)量分析，且分析比較規(guī)范，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題提出改進措施，引起教師重視，為教學指明方向。2、約有30%的學校每次考試后能進行質(zhì)量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進措施籠統(tǒng)。3、還有一部分學校的質(zhì)量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進行堆砌，簡單的復制粘貼，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。4、就語文質(zhì)量分析來說，其質(zhì)量基本上由學校的管理決定，學校重視質(zhì)量分析環(huán)節(jié)，其語文質(zhì)量分析質(zhì)量就高，與學校重視程度成正比。三、怎樣撰寫教學

4、質(zhì)量分析報告（一）教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)1、考試及批卷組織形式介紹這是數(shù)據(jù)是否真實客觀的前提，對監(jiān)考、批卷中出現(xiàn)的問題要客觀的予以呈現(xiàn)，比如誰監(jiān)考不認真、批卷漏洞多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計不準確等情況都應進行總結(jié)，這既是為以后考試做好規(guī)范，也是為下一步分析奠定基礎(chǔ)。2、試卷出處及評價主要有：1、創(chuàng)設(shè)試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分數(shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。如果是自己命的題，就更應該進行客觀的評價和分析。即使是區(qū)里的命題，也可以進行客觀的評價。不一定非要指出問題，對試題的難度、對教學的導向都應該有所分析，這也是下一步分析的基礎(chǔ)。以這兩次區(qū)里期末的語文命題為例，我們可以發(fā)現(xiàn)以下命題思路：

5、關(guān)注語文學習習慣書寫分5分；關(guān)注學生課外積累和閱讀附加題5分；趨向于保證學生及格率基礎(chǔ)知識只靠最重要和最基本的；此外還有閱讀和作文的走向等等，都是在分析前應該讓老師明確的。3、考試整體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（1）必須準確。這是一個重頭戲，是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復校對，不容許出任何的疏漏。可以在分析前將表格下發(fā)給老師校對。（2）呈現(xiàn)應該多層面、多維度。優(yōu)秀率、及格率、平均分的統(tǒng)計，全校總體成績、年級組成績統(tǒng)計，年級班級達標情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計，與前次考試比較統(tǒng)計等等。（3）根據(jù)校長思路、學校傳統(tǒng)、學?？己酥笜艘约翱荚嚲唧w情況等因素確定數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)形式。要重

6、點突出、立場鮮明、不卑不亢。4、從考試中提煉的優(yōu)勢、經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題教學質(zhì)量分析報告不同于向上級領(lǐng)導所作的教學工作匯報，也不同于教學工作總結(jié)和一般的教學論文。教學質(zhì)量分析報告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。重在體現(xiàn)“分析”、“反思”，這是教學質(zhì)量分析報告的主要特點。也是最能體現(xiàn)分析者水平的地方。（1）優(yōu)勢與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認識到問題。（2）不能簡單的羅列各年級問題，必須整合提煉。（鵬輝的例子）（3）既要綜合，又要具體。所謂綜合就是結(jié)合學校的管理來說，不能把所有責任都一攬子推到教師身上，從學校計劃入手，結(jié)合學校目標，圍繞學校主要工作來分析。所謂具體，就是要分析到年級

7、組、班級、任課教師，甚至分析到某一個學生。不僅要對考試的整體情況作出分析評價，還要對學生進行個體化的了解和分析。它包括：分類比較研究與個別化評價教育學理論和實際教育經(jīng)驗都告訴我們，同樣的分數(shù)并不意味著同樣的發(fā)展，同樣的等級并不意味著有同樣的答題結(jié)構(gòu)和答題思路。因此，通過分析比較各個學生（特別是尖優(yōu)生和有典型代表意義的學生）具體的答題情況，了解學生答題時的個性特點和思維過程，了解學生的特殊才能與天賦或思維缺陷，能夠更好地對學生進行具有針對性的評價和指導。學習困難學生的診斷分析就是分析研究學生的試卷，了解學生思維過程的缺陷，從而找到學生可能的學習困難所在和可能的先覺知識缺陷，并通過與學生面談來驗證

8、，進而采取必要的補救措施。有選擇地研究那些學習特別困難且需要幫助的學生的試卷，結(jié)合平時觀察和測驗判斷，對學生因材施教，這是教師的責任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。教學診斷分析通過學生答卷進行分析，比如選擇題的各個選項比例，有可能發(fā)現(xiàn)一定范圍內(nèi)共同存在的學習錯誤和教學薄弱環(huán)節(jié)，從而對教學存在的問題作出診斷分析，提出改進教學或教學補救的方案，這是教師提高教學能力、促進教師專業(yè)成長的一項有效措施。（4）要用事實說話。不能高高在上，必須深入調(diào)查，親自統(tǒng)計、閱卷。例如作文出現(xiàn)的問題，必須要有得分率的統(tǒng)計，具體案例的分析。具體要從以下幾方面進行分析：1.分析學生。學生的成績與表現(xiàn)，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、

9、興趣態(tài)度、學習習慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時，可以著重從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行考慮。2.分析教師。教師是學生的第一責任人。有一流的教師，才有一流的學生。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時，可以著重從備課、上課、批改、反思、輔導等方面去考慮。3.分析學校。教學干部是學校教學規(guī)章的制訂者，教學實施的研究者、指導者和管理者。教學干部只要研究到位、指導到位、管理到位、服務到位，教師就能落實到位?？梢灾貜慕虒W常規(guī)管理、課外校外活動、教科研工作、教師隊伍培養(yǎng)等方面去考慮。6、改進措施及意見（1）要關(guān)注整體和個體（2）要針對前面所提到的問題（3）切

10、忌空洞，要有可行性。(二)把握撰寫教學質(zhì)量分析報告的一般形式與要求1.題目要簡練，揭示報告主題。為揭示教學質(zhì)量分析報告的主題，同時體現(xiàn)文體特點，擬題時，可采用正、副標題的形式。如：讓每一個學生都得到發(fā)展與提高小學教學質(zhì)量分析報告。2.關(guān)鍵詞要準確，亮明報告的重點與創(chuàng)新點。應以報告中多次出現(xiàn)的，突出學校教改、課改重點與亮點的詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞不要多，35個為宜。3.結(jié)構(gòu)框架要垂直升降，清晰有序。安排教學質(zhì)量分析報告的結(jié)構(gòu)框架，與報告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教學管理到教學質(zhì)量的順序去考慮。一般可這樣安排報告的結(jié)構(gòu)框架：一、學?；厩闆r；二、主要教學成績（報告重點之一）1.學校辦學

11、目標；2.學校教學常規(guī)管理；3.學校教、科研工作； 4.內(nèi)容要集中，突出教學工作重點。既然是“教學質(zhì)量分析報告”，就不宜過多地將德育、后勤管理等內(nèi)容摻雜進來。5.論述要客觀，詳實具體。既要詳細、實事求是地介紹學?；蜃约悍止軐W科的“主要教學成績”，進而總結(jié)成功教學經(jīng)驗、教學管理經(jīng)驗，又要全面、客觀分析學?；蜃约悍止軐W科教學存在著的“主要問題與成因”，并拿出詳實具體、切實可行、具有可操作性的“加強與改進方法”。對“主要教學成績”談得很清楚、具體，而對教學存在著的“主要問題與成因”、“加強與改進方法”兩部分內(nèi)容卻輕描淡寫，示意性地一帶而過，這樣的教學質(zhì)量分析報告反思的全面性、深刻性是不夠的，對以后的教改、課改是不會起到多大指導、促進作用的。6.要將定性分析與量化展示有機結(jié)合。既要注重運用語言準確論述，又要注重運用清晰的數(shù)據(jù)來如實反映。如，學科基本功（朗讀、背誦