語(yǔ)文S版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》說(shuō)課

1、人間有大愛(ài)語(yǔ)文s版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)老人與海鷗說(shuō)課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家評(píng)委：大家好，我是，非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人間有大愛(ài)老人與海鷗說(shuō)課。本次說(shuō)課主要從以下六方面進(jìn)行：一，教材分析；二，學(xué)情分析；三，教學(xué)目標(biāo)；四，教學(xué)理念；五，教學(xué)流程；六，板書設(shè)計(jì)。首先談?wù)剬?duì)教材的理解教材分析老人與海鷗是語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文，這篇課文主要講述了這樣的內(nèi)容：十多年來(lái)，一位普通的老人和一群被他視若兒女的海鷗相依相伴，其樂(lè)融融。然而，有一天老人與世長(zhǎng)辭，這群海鷗便用它們特有的方式祭奠老人，其情切切。學(xué)習(xí)這篇課文將帶著孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿親情的人與動(dòng)物的世界。學(xué)情分析

2、很多孩子從小就喜歡動(dòng)物，能發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，而且通過(guò)貓珍珠鳥等課文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)感受到了人與動(dòng)物間的美好感情，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法。但由于受到生活經(jīng)歷的影響孩子們可能難以理解老人和海鷗視彼此為親人的言行，難以理解人和動(dòng)物之間怎么會(huì)產(chǎn)生親情呢。因此，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要幫助孩子們理解老人和海鷗的感情，認(rèn)可他們的行為，還要讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物是有靈性的，我們對(duì)于它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。教學(xué)目標(biāo)新的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者，參與者，引領(lǐng)者。為了便于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，特制定以下可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)讀“褪

3、、挫”等5個(gè)生字，會(huì)寫“鷗、褪”等10個(gè)生字，能正確讀寫“海鷗、褪色”等9個(gè)詞語(yǔ)。（本目標(biāo)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立完成）2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。3、能用較快的速度閱讀課文，找出文中描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)重點(diǎn)詞句的理解。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)）4、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)目標(biāo)）教學(xué)理念根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達(dá)。從以讀

4、為本的教學(xué)理念出發(fā)，采用以下教學(xué)方式方法：自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體味情意，交流時(shí)暢所欲言。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課：愛(ài)的詞語(yǔ)來(lái)敲門體貼入微關(guān)懷備至魂?duì)繅?mèng)縈朝思暮想恩重如山情深似海在一幅群鷗共舞的畫面上出示這些詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生理解老人對(duì)海鷗的感情。二、初讀感知：抓關(guān)鍵句初感親情開課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住題目質(zhì)疑：老人是誰(shuí)？他和海鷗是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？接著，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中直接點(diǎn)明人鷗關(guān)系的句子，即：十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗像親人一樣.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的“十多年”和“每天步行二十余里”進(jìn)行分析，使學(xué)

5、生初步感知老人與海鷗之所以能建立“像親人”一樣的關(guān)系，是因?yàn)槔先巳諒?fù)一日的持續(xù)了十多年的愛(ài)的付出。三、精讀感悟1、品詞析句，感受愛(ài)的溫暖本文善于用細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人鷗親情。教師讓學(xué)生勾畫出描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句后小組交流品味愛(ài)之溫暖。學(xué)生通過(guò)讀文可以找出以下語(yǔ)句：外貌描寫：初讀這段話，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這是一個(gè)簡(jiǎn)樸的老人或者會(huì)說(shuō)這是一個(gè)貧窮的老人。那么，再讀這段話，哪些詞給你留下的印象特別深刻？從這些詞中你體會(huì)到了什么？學(xué)生很容易抓住三個(gè)“褪色”和“每天步行二十余里”體會(huì)到老人的節(jié)儉和對(duì)海鷗持之以恒的愛(ài)。接著，出示補(bǔ)充資料，學(xué)生默讀后，再談?wù)剬?duì)老人又有了什么

6、新的認(rèn)識(shí)？此時(shí)學(xué)生一定認(rèn)識(shí)到了：盡管老人背是駝的，但形象卻是高大的；盡管老人衣物是褪色的，但內(nèi)心卻是鮮亮的。此時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中表達(dá)出對(duì)老人的敬佩之情。之后，教師引讀深化主題：現(xiàn)在，你們一定明白了：老人為什么如此節(jié)儉？因?yàn)椋ㄉx）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗像親人一樣。而后，用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的句子，深入感受平凡老人非凡的愛(ài)鳥之情，而后再次引讀深化主題：老人喂海鷗的動(dòng)作如此細(xì)致嫻熟，是因?yàn)椋ㄉ幼x）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗像親人一樣。老人能動(dòng)聽(tīng)地叫出每個(gè)海鷗的名字，是因?yàn)椋ㄉx）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗像親人一樣。

7、2、精讀細(xì)研，感受愛(ài)的悲壯。后來(lái)，老人去世了，這是他留下的最后一張照片，當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了？意想不到的是什么事？學(xué)生自主匯報(bào)后著重引導(dǎo)交流以下詞句：（1）、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（“叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣”？結(jié)合上文語(yǔ)段（海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。）想象一下：它們平時(shí)的叫聲和姿勢(shì)是怎樣的？現(xiàn)在又會(huì)怎樣？在角色體驗(yàn)中感悟海鷗發(fā)現(xiàn)老人已不在時(shí)的錯(cuò)亂與焦急。而后，引讀深化鷗之深情：以前，人在鷗在，其樂(lè)融融；可今后，人去鷗孤。所以，一群海鷗怎能不（生接讀）突然

8、飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。（2）、過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓住“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”等詞聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)海鷗對(duì)老人如父親般的尊敬與愛(ài)戴。）而后，再次引讀深化鷗之深情：以前，人鷗相伴，其樂(lè)融融；可今后，人去鷗悲。所以，海鷗怎能不（生接讀）紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（3）、海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（這里的兩個(gè)“撲”能不能換成“飛”？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞讀、感情讀逐步體會(huì)海鷗

9、對(duì)老人如父親般的不舍與眷戀。而后，再三引讀深化鷗之深情：以前，“父”慈“子”孝，其樂(lè)融融，那么今天就讓這些如孤兒般的海鷗們最后再看一眼父親的照片吧。所以，海鷗怎能不（生接讀）像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近。四、總結(jié)深化：醞釀表達(dá)深化親情。在學(xué)生深入感悟人鷗親情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)談話氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望：如果你是海鷗老人，見(jiàn)到這群因悲痛失去理智的海鷗，你會(huì)對(duì)海鷗說(shuō)些什么呢？如果海鷗能說(shuō)話，見(jiàn)到再也不能親切呼喚他們的老人，他們會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么？如果你是為老人送行的“我們”中的一員，見(jiàn)此情景，你又會(huì)對(duì)老人或海鷗說(shuō)些什么呢？醞釀之后，學(xué)生可能會(huì)像老人一樣動(dòng)容地對(duì)海鷗說(shuō)：我的孩子們啊，

10、我走了，你們不要難受，一定要照顧好自己?。W(xué)生也可能會(huì)像海鷗一樣深情地對(duì)老人說(shuō)：我那如父親般的老人啊，您怎么啦？您怎么不說(shuō)話啦？請(qǐng)您再叫一聲我的名字?。W(xué)生還可能會(huì)像送行者一樣悠悠地說(shuō)：老人啊，請(qǐng)您安息吧！海鷗啊，請(qǐng)你們也不要再悲傷，我們一定會(huì)像老人一樣關(guān)心你們，照顧你們，讓你們永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)快樂(lè)！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，還在于引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦。這樣地讀書才能讓學(xué)生變得智慧，讓生活變得美麗.板書設(shè)計(jì)9老人與海鷗親人情老人人間有大愛(ài)老人與海鷗說(shuō)課尊敬的各位

11、領(lǐng)導(dǎo)、各位專家評(píng)委：大家好，我是湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)的選手朱小華，非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加本次說(shuō)課活動(dòng)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人間有大愛(ài)老人與海鷗說(shuō)課。本次說(shuō)課主要從以下六方面進(jìn)行：一，教材分析；二，學(xué)情分析；三，教學(xué)目標(biāo)；四，教學(xué)理念；五，教學(xué)流程；六，板書設(shè)計(jì)。首先談?wù)剬?duì)教材的理解教材分析老人與海鷗是語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文，這篇課文主要講述了這樣的內(nèi)容：十多年來(lái)，一位普通的老人和一群被他視若兒女的海鷗相依相伴，其樂(lè)融融。然而，有一天老人與世長(zhǎng)辭，這群海鷗便用它們特有的方式祭奠老人，其情切切。學(xué)習(xí)這篇課文將帶著孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿親情的人與動(dòng)物的世界。學(xué)情分析很多孩子從小就喜歡動(dòng)物，能

12、發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，而且通過(guò)貓珍珠鳥等課文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)感受到了人與動(dòng)物間的美好感情，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法。但由于受到生活經(jīng)歷的影響孩子們可能難以理解老人和海鷗視彼此為親人的言行，難以理解人和動(dòng)物之間怎么會(huì)產(chǎn)生親情呢。因此，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要幫助孩子們理解老人和海鷗的感情，認(rèn)可他們的行為，還要讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物是有靈性的，我們對(duì)于它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。教學(xué)目標(biāo)新的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者，參與者，引領(lǐng)者。為了便于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，特制定以下可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)讀“褪、挫”等5個(gè)生字，會(huì)寫“鷗

13、、褪”等10個(gè)生字，能正確讀寫“海鷗、褪色”等9個(gè)詞語(yǔ)。（本目標(biāo)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立完成）2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。3、能用較快的速度閱讀課文，找出文中描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)重點(diǎn)詞句的理解。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)）4、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)目標(biāo)）教學(xué)理念根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達(dá)。從以讀為本的教學(xué)理念出發(fā)，采用以

14、下教學(xué)方式方法：自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體味情意，交流時(shí)暢所欲言。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課：愛(ài)的詞語(yǔ)來(lái)敲門體貼入微關(guān)懷備至魂?duì)繅?mèng)縈朝思暮想恩重如山情深似海在一幅群鷗共舞的畫面上出示這些詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生理解老人對(duì)海鷗的感情。二、初讀感知：抓關(guān)鍵句初感親情開課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住題目質(zhì)疑：老人是誰(shuí)？他和海鷗是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？接著，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中直接點(diǎn)明人鷗關(guān)系的句子，即：十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗像親人一樣.然后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的“十多年”和“每天步行二十余里”進(jìn)行分析，使學(xué)生初步感知老人與海鷗之所以

15、能建立“像親人”一樣的關(guān)系，是因?yàn)槔先巳諒?fù)一日的持續(xù)了十多年的愛(ài)的付出。三、精讀感悟1、品詞析句，感受愛(ài)的溫暖本文善于用細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人鷗親情。教師讓學(xué)生勾畫出描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句后小組交流品味愛(ài)之溫暖。學(xué)生通過(guò)讀文可以找出以下語(yǔ)句：外貌描寫：初讀這段話，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這是一個(gè)簡(jiǎn)樸的老人或者會(huì)說(shuō)這是一個(gè)貧窮的老人。那么，再讀這段話，哪些詞給你留下的印象特別深刻？從這些詞中你體會(huì)到了什么？學(xué)生很容易抓住三個(gè)“褪色”和“每天步行二十余里”體會(huì)到老人的節(jié)儉和對(duì)海鷗持之以恒的愛(ài)。接著，出示補(bǔ)充資料，學(xué)生默讀后，再談?wù)剬?duì)老人又有了什么新的認(rèn)識(shí)？此時(shí)學(xué)生一定認(rèn)識(shí)

16、到了：盡管老人背是駝的，但形象卻是高大的；盡管老人衣物是褪色的，但內(nèi)心卻是鮮亮的。此時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中表達(dá)出對(duì)老人的敬佩之情。之后，教師引讀深化主題：現(xiàn)在，你們一定明白了：老人為什么如此節(jié)儉？因?yàn)椋ㄉx）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗像親人一樣。而后，用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫的句子，深入感受平凡老人非凡的愛(ài)鳥之情，而后再次引讀深化主題：老人喂海鷗的動(dòng)作如此細(xì)致嫻熟，是因?yàn)椋ㄉ幼x）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗像親人一樣。老人能動(dòng)聽(tīng)地叫出每個(gè)海鷗的名字，是因?yàn)椋ㄉx）十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗像親人一樣。2、精讀細(xì)研，感受愛(ài)的悲壯

17、。后來(lái)，老人去世了，這是他留下的最后一張照片，當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了？意想不到的是什么事？學(xué)生自主匯報(bào)后著重引導(dǎo)交流以下詞句：（1）、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（“叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣”？結(jié)合上文語(yǔ)段（海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。）想象一下：它們平時(shí)的叫聲和姿勢(shì)是怎樣的？現(xiàn)在又會(huì)怎樣？在角色體驗(yàn)中感悟海鷗發(fā)現(xiàn)老人已不在時(shí)的錯(cuò)亂與焦急。而后，引讀深化鷗之深情：以前，人在鷗在，其樂(lè)融融；可今后，人去鷗孤。所以，一群海鷗怎能不（生接讀）突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤

18、旋，連聲鳴叫。（2）、過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓住“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”等詞聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)海鷗對(duì)老人如父親般的尊敬與愛(ài)戴。）而后，再次引讀深化鷗之深情：以前，人鷗相伴，其樂(lè)融融；可今后，人去鷗悲。所以，海鷗怎能不（生接讀）紛紛落地，竟在老人遺像前站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（3）、海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（這里的兩個(gè)“撲”能不能換成“飛”？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞讀、感情讀逐步體會(huì)海鷗對(duì)老人如父親般的不舍與眷戀。而后