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文檔簡介

1、luck is an accessory to hard work.同學互助一起進步(頁眉可刪)2021年地震中的父與子說課稿范文錦集十篇 地震中的父與子說課稿 篇1我今天說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第六組的第一篇課文地震中的父與子。第六組課文以“父母之愛”為主題,重在讓學生正確認識父母的愛,加強與父母的溝通。地震中的父與子這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚了深厚的父子之情。下面,我將從以下兩個方面進行說課:一、依據課標立目標這是語文課程標準有關閱讀

2、教學的要求:具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。高段閱讀教學要求:1能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。2閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3在閱讀中揣摩_的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟_基本的表達方法。本組教材閱讀教學訓練的重點是:“引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫,品讀文本,再現情境并聯系生活實際體驗文本,體會課文表達的思想感情?!保ㄕn件出示)基于以上分析,我確

3、定如下學習目標:1.借助圖片感悟文本,運用抓住關鍵詞句、聯系上下文的方法,在情境中想象、交流、反復誦讀、分角色朗讀,感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、結合課文,感知作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫,反映人物思想品質的表達方法。我將“結合課文中的重點語句,感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,體會父子之間的信任。”確定為教學重點?!奥撓瞪舷挛?,體會作者是怎么描寫人物,反映人物思想品質的?!贝_定為教學難點。二、聯系學情說流程本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)。(課件出示)(一)創(chuàng)設情境,揭示課題;(二)寫法入手,初步感知;(三)品讀課文,感受父愛;(四)遷移仿寫,體會信任;

4、(五)回顧課文,總結寫法。(一)創(chuàng)設情境,揭示課題開課伊始,我會這樣導入:首先播放一組關于美國洛杉磯大地震后慘狀的圖片,問學生:“看完圖片,你有什么話想說?”讓學生自由發(fā)表自己看后的感受。這樣的導入不僅把學生很快帶入到課文的情境中,感受到地震帶來的巨大災難,并且為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。接著進入新課學習:“災難無情,人間有愛。地震中的父與子講述的就是在這可怕的地震中發(fā)生的一個感人的故事。”(板書課題)。(二)寫法入手,初步感知“課題告訴我們課文的主人公是誰?”“現在就讓我們一起走近這對父與子。”(板書:父子)由課題中的“父與子”引入課文,讓學生自讀課文,想想作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象

5、的。自讀之后,交流“作者對人物進行了哪些方面的描寫?”這樣的設計,緊扣本組預讀訓練重點,引導學生一入文,就關注到描寫人物的方法。在交流了語言、外貌、動作、心理等描寫方法之后,進行小結“作者就是通過這些描寫,使人物形象更加具體、鮮活?!背巳宋锏拿鑼懀n文在寫法上還有一個特點,就是數字比較多。引導學生關注課文的第1和12自然段,有什么發(fā)現?學生很快就會發(fā)現并找出文中出現的數字。接著,想一想數字在課文中代表的含義,試著用這些數字說說課文講了一個怎樣的故事?在數字的提示下,學生很容易的就能夠簡單復述課文內容了。這樣,學生在頭腦中形成對課文的整體印象,把握了課文的基本內容和情感基調。(三)品讀課文,感

6、受父愛整體把握課文的主要內容之后,我將根據學情,順學而導,具體的看看這些數字背后的含義。(1)聚焦第一組數字(30萬人,不到4分鐘),學生通過對比,應該能體會到地震的突如其來和所帶來的嚴重后果。有了這樣的體會,再來讀第1自然段,相信會讀得更好。(2)聚焦第二組數字(8、12、24、36),引導學生想象:“看到這些數字,你看到了誰?他在干什么?”學生通過數字引發(fā)想象,初步感受到父親形象。由此再回到課文,文中又是怎樣描寫的?找到_的重點段落:“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”體會這個句子時,引導學生用抓關鍵詞句的

7、方法學習?!白屑氉x讀句子,有哪個字、哪個詞語、哪個句子特別打動你?”學生默讀后,應該會抓住句子中時間的推移,父親的外貌,體會到父親的艱難、疲憊、焦急、無助、堅持,從而進一步體會到對兒子的那種深沉而偉大的愛。在交流體會中,通過朗讀讀出自己的感受。學生在自主品讀,體會,交流后觸摸了父親的內心情感,然后再創(chuàng)設情境引讀句子,父親的形象就在學生的心目中慢慢豐滿起來,學生自然就會想到,父親這么做,心中只有一個念頭,那就是兒子在等我!這時,把這幾句話變成小詩,創(chuàng)設情境:看,這段文字不正像一首向父親表達敬意與贊美的小詩嗎?出示:讀“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼

8、布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!保?)聚焦父親的語言。父親在挖掘的時候,有人勸阻他,父親是怎么說的?學生找出父親的三句回話:“誰愿意幫助我?”“你是不是來幫助我?”“你是不是來幫助我?”看似簡單重復的回答,其實有著不同的含義。“這三句話一樣嗎?”“父親在說這些話的時候,心里在想什么?”引導學生體會父親由懇求到焦急直至有點崩潰的心情變化。接著進行排比式的導讀,串聯起三句回話,讓學生進入到了這位父親的情感狀態(tài)中,急父親所急,擔心著父親的擔心。然后,我繼續(xù)追問:我想問問阿曼達的父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開?引出文本的主線“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起”。這時設身處地地模

9、擬對話,交流,學生很快體會到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中,在這么多專業(yè)人員的勸說下,在自己的行為可能引起更大災難的情況下,這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子,這是因為父親信守諾言,這是因為如山的父愛。(板書:愛)(四)遷移仿寫,體會信任學生讀懂了父親的內心,樹立了偉大父親形象之后,在美好的情感體驗中受到人文的熏陶,然后引導學生分角色朗讀父子對話,進一步體會人物當時的心理活動。通過朗讀,體會父子之間深深的信任?!跋胂笠幌拢簝鹤釉趶U墟下,沒有吃的,沒有喝的,隨時可能遇到危險,這36小時,兒子又是怎樣的一種等待呀!”再次出示之前的小詩,“這個兒子/心中只有一個念頭/_/他等了_/_/_/_/沒有

10、人再愿相信他_/_/_/_”讓學生仿照描寫父親的小詩,寫寫兒子。通過練筆,學生再次感受到“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起”的承諾,加深對信任的理解。這時,再讀被發(fā)現后,兒子和父親的對話,從兒子的語言中,就會體會到正是因為對父親的這份信任,(板書信任)才讓兒子那樣的勇敢、堅強、無私。(五)回顧課文,總結寫法齊讀最后一段,說說父與子哪兒了不起?通過這個問題,引導學生再次回顧課文,感受人物形象。最后再次點出_寫法:“父親和兒子的形象一定留在了我們每個人的心靈深處。這不僅僅是因為他們在災難中的愛與信任打動了我們,也更得利于作者運用的這些人物描寫的方法?!币龑W生在課后也能試著寫一寫生活中的人物,用上這

11、些生動、傳神的描寫。這一環(huán)節(jié)再次回扣開頭,點出了本組的訓練重點,關注到寫法上面。地震中的父與子說課稿 篇2一、教材編排的特點地震中的父與子是九年制義務教育小學語文(魯教版)第八冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年,在美國洛杉機大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅持不懈地挖掘了38個多小時后,成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學生無論遇到什么困難,都要有堅定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題,講述了人們對總理的愛戴,懷念之情;志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情;還有對那高尚.圣潔.無

12、私的母愛的懷念之情。因此,_對父愛的歌頌,學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點。前面我們已經初步掌握了體會句子的方法,本課也是這一方法的進一步理解和運用。在教學時,我通過情境創(chuàng)設,去極力烘托情感,讓孩子們在研討。合作.反復吟誦中領悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關注人文?!倍?、教學目標的確定語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念,制定以下目標,以求實現“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標。知識與能力目標:1、通過自讀,認識本課生字.生詞。2、運用“從內容體會思想”的閱讀方法,體會

13、含義深刻的句子。3、有感情的朗讀課文。過程與方法目標:通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價值觀目標:感受偉大的父愛,兒子與父親之間的相互信任,體會人間自有真情在。教學重難點:1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感受父親的偉大.2、讓學生明白這對父子為什么了不起?三、教學方法教無定法,但采用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍,教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過,讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀,去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀,才能理解,才能運用,才能潛移默化地將范

14、文的語言內化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學,通過詞語的比較,句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累,就是消化的吸收,避免了生吞活剝。本課教學還輔以直觀法,情景教學法等等。做到讓學生成為學習的主體,全面提高學生的語文素養(yǎng)。四、學習方法教育家陶行知先生又說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!睂W習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導,是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。在_的教學中,我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句,通過讀,讓學生理解內容,體會出感情來,在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點,用不同的語氣,表達不同的感情,使學生明白 “書讀百遍,其

15、義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂_的關鍵,也是學習一切_的主要方法。五、教具準備本課教學我主要借助遠程教育資源,豐富教材內容,同時也讓教材內容直觀化,達到資源共享。讓學生學起來更輕松,更有趣。六、教學過程設計(一) 讀出“父與子”的情1、談話引入。(介紹一位讓你難忘的人。)2、播放課件。(了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學生的求知欲.)3、揭示課題,解讀課題。設計意圖:開始以提問方式引入,給了學生自由發(fā)言的權利。通過課件了解地震,體會父親身處險境,為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。4、自由朗讀全文。思考:課文講了一件什么事?這是一位什么樣的父親?(學生讀書前講清楚讀書要求,讀準音

16、,讀通句。遇到問題做上記號,想辦法解決,教會學生讀書的方法。)5、交流學習收獲。(用簡練的話語概括課文的主要內容,用一個詞表達自己讀后的感受,并寫在黑板上。這不僅是學生概括能力的訓練,同時學生的書寫習慣也得到了培養(yǎng)。)6、抽生讀課文。(學生讀后,其他學生夸夸讀的好的地方,同時指導學生朗讀。)設計意圖:先讓學生自由朗讀,對課文有初步的感知,同時也自學了本課的生字詞。抽生讀,是在學生讀通課文的基礎上的品讀。讀人物的語言,品人物的思想。(二) 說“父與子”的的情1、換課題。(根據課文所表現出來的情感和那種精神,你想想,能不能給它改一個更好的題目。如果你認為這個題目很好,你就讀課文,提出理由來。怎么讀

17、,拿出筆來,一邊勾畫一邊批注找出根據來。從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。)2、學生匯報。(告訴學生發(fā)言的方法:先亮明觀點;再從書上找根據;最后講道理。培養(yǎng)學生有序的.連貫地說一段話,克服學生在課堂上發(fā)言三言兩語的現象。學生可能會改成了不起的父與子,為什么這么改?牽引學生去尋求答案。因為別的父親都絕望了,離開了,只有他,還那么執(zhí)著;38個多小時不吃,不喝,不睡,常人能做到嗎?兒子在面臨生存的機會卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來,加深了學生對課文的理解。當然,學生還可以改成勇敢的父與子、偉大的父與子等等,只要能說出正確的理由.同時也突破了難點。)設計意圖:老師問學生換不換題目

18、,其實是“醉翁之意”。通過這么一個似呼不著邊際的問題,讓學生深入閱讀.深入思考,解決了_需要學生理解.感悟.體會的所有關鍵或要點,而且在討論.發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書.引用能力和表達說理能力.(三)寫“父與子”的情1、寫一寫。(把你的感受寫出來,可以寫你學了本課后的體會,也可以寫你想對父親或兒子說的話。)2、展示學生的佳作,讓學生與文中的父子達到心靈的交融。3、作業(yè):將生活中你最難忘的人,選一兩件事把他(她)記下來?;氐秸n文開頭,首尾照應。設計意圖:讓學生將內心感受寫出來,讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達到交融,得到升華。七、板書設計板書是一篇_的精髓,它反映了_的主要內容和中心。既簡明

19、扼要,又凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。地震中的父與子說課稿 篇3尊敬的老師,各位評委,大家好!我是來自10級中文一班的程宇萌,今天說課的題目是地震中的父與子。本單元訓練主題父母之愛。這篇課文使學生正確認識父母的愛,加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容,體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫,表現父母之愛的。”因此我的說課內容分為以下幾個部分。一、教材分析地震中的父與子是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震,一所小學不幸倒塌了,匆

20、匆趕來的家長悲痛欲絕,在殘酷的現實面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著,堅信兒子在等待他去解救,因為他對兒子曾經承諾:無論發(fā)生什么,我永遠和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時,直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點。_是對父愛的歌頌,學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量,卻是一個難點。在教學時,應該力求通過情境創(chuàng)設,反復吟誦領悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關注人文?!倍?、教學目標語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理

21、念,以求實現“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標,我制定以下目標:1、知識目標:認識9個生字,會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。2、能力目標:(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法,體會含義深刻的句子。(2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法,并有感情的朗讀課文。3、情感目標:感受偉大的父愛,兒子與父親之間互相信任,受到愛的教育。三、教學重點與難點教學重點:引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。教學難點:理解“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起?!钡暮x。四、教學方法課堂是學習過程的組成部分,是師生生命成長的平臺。在這個平臺上,

22、一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”,教學時,根據課文特點,創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境,用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在對話中充分體現形式和內容的結合,工具性和人文性的統(tǒng)一,實現自主互動平等對話的生命課堂。五、教學過程我的教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設情境,激情導入上課伊始,我用沉痛的導語來敘述:20_年5月12日,是我們全中國人難以忘懷的日子,因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震,現在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地

23、震錄像)在1994年,美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。 這個故事就是今天我們學習的課文地震中的父與子。教師板書課題,學生齊讀課題。這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現在學生面前,讓學生認識到地震的危害,緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境,為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。(二)初讀課文,感知文本首先,讓學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確,把句子讀通順。同時思考一個問題:課文講了一件什么事?這是一對怎樣的父親?用課文中的一個詞來概括。 其次,我出示本課三組詞語:第一組 洛杉磯 阿曼達第二組

24、地震 混亂 廢墟 爆炸第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛進行詞語學習,并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事?再讓學生說說文中的父親的印象。這樣,讓學生用自己的話概括課文內容,既訓練了學生的語言概括能力,又可以強化對詞語的積累,同時,又尋找到閱讀_的突破口。(三)品詞析句,讀中悟情第一步:讓學生再次細細地讀課文,從哪些語句讀出了父親的了不起,畫出來,并在旁邊寫感受這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。 第

25、二步:創(chuàng)設情境,說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。文中,父親的愛無處不在!課文511自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒有停止挖掘,只是反復回答著同樣的話:“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫,采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先,學生讀課文;然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等,其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中,學生深刻地感悟到父親因為悲痛,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。第三步:對比閱讀,比較感悟父親的“失?!迸c偉大。面對父親的堅持,沒有人再來阻擋他,人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點,引導

26、學生深入研讀課文211自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中,學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失常”的,但“失?!钡每删?。學生在對比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅強,愛得更執(zhí)著,愛得更深厚!第四步:品詞析句,讀中感悟父親的果敢與堅毅。引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!蔽蚁纫龑W生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字,以及血絲和血跡的兩

27、個詞中的血字時,你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點,想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時,讓學生反復誦讀體會挖掘時間長,不間斷,感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發(fā)生什么,我總會跟你在一起”這個句子。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。(四)讀寫融情,主題升華。(課件音樂起,陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅圖片)教師動情敘述:此情此景,讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一

28、個動作、一段語言。天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心,此時此刻,挖掘已進行了36小時,可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢?請你將淚水凝聚在筆端,寫在書頁的空白處。這樣,把讀與寫巧妙地結合起來,引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實感,而且從學習語言走向了運用語言。然后升華主題:同學們,有這樣一個地方,不論天塌地陷、世事變遷,總會有一扇門為你打開,總會有一些人在那里等著你,還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個地方有父母、有親人,是他們帶給我們溫

29、暖和愛。而愛,會使人堅強;愛,會使人產生信賴和力量;愛,會創(chuàng)造奇跡。那么,讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲:“我愛你們?!绷?、板書設計地震中的父與子不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!父親 了不起 兒子這就是我的板書設計。板書是一篇_的精髓,它反映了_的主要內容和中心。在本堂課中,我根據課文內容,學生的反饋,設計了這樣一個板書,力求突出重點,突破難點。做到簡明、概括。讓學生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。 我的說課到此結束,謝謝大家!地震中的父與子說課稿 篇4一.說教材:地震中的父與子課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中,一位父親不顧自己的生死,經過三十八小時的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學的感

30、人故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點是讓學生去體會文中感人的人格力量。在教學時,力求創(chuàng)設情境,去極力烘托情感,讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感,把握文中的感情基調,真正做到“以讀為本,關注人文?!北締卧柧氈黝}人間之愛。這組課文以愛為主題,以使學生正確認識父母的愛,加強與父母的溝通為任務。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人,用心去愛自己的親人,朋友和身邊需要幫助的人,引導學生感受真正的情感,學習作者通過細致描寫,突出人物情感的表達方法。二、教學目標:1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。2、理解課文內容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同

31、班的良好美德.三、教學重點與難點:1、教學重點:學生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學難點:學會愛人,增強做人的責任感。四、教學方法1 、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。教學中引導學生深入研讀課文,感悟父愛的偉大力量,為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段,才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學,通過詞語的比較,句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。3 、 本課教學還輔以直觀,情景教學法等,全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、學習方法。1、找 在本課教學中,我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞

32、句,讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。2、讀 在本課教學中,我強調讓學生“讀”,通過引導、聯想等一系列方式,在師生互動中,讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程,品味語言、積累語言。3、說 在本課教學中,我強調讓學生“說”,通過探討,挖掘出孩子們內心深處最真摯的情感。4、寫 在本課教學中,我強調讓學生“寫”,讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。根據新課程理念結合教材特點以及學生實際情況,在教學中,我預設了以下五個環(huán)節(jié):六.說預案(一) 、復習導入概括文中的主要內容(開門見山,直奔主題。)(二) 、品讀感悟1.自讀課文,要求:找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動?用筆畫

33、下來,說說感受 .(在讀中整體感知,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。)2.抓住重點詞句,讀中感悟父愛的偉大.如:他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他他挖了36小時,沒人再來阻擋他 感受父親的了不起:在學生從“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!边@句中通過“挖”及想象其它動作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時,我還利用時間對比的方式讓學生感悟父親挖的時間的漫長,從中體會到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.再如:感受兒子的了不起:抓

34、兩個句子,其一是兒子和父親的第一次對話,了解他對父愛的堅信不疑,展現出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學先出來的畫面,抓住“讓”字感悟兒子是一個舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個基點。讓學生體會到阿曼達的無私.先人后已.災難面前鎮(zhèn)定,從容的品質)3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學生的想象力.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:誰愿意幫助我?”救火隊長,警察的話看出他在想什么?學生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對父親的認識,使學生更深刻地體會到父愛的偉大.(三) 、情感升華1)出示課件.三位汶川 大地震中的父親的形象,一個手

35、機短信的故事.現在的學生高智商,低情商,學生在理解_中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面,不能將心比心的,從內心去感悟。再加上_的背景是一次強烈的地震之后,因此,學生們脫離生活的經歷,他們對文本的理解也是膚淺的。教師的教學語言表述也是顯的蒼白無力的,對此,教學中,我聯系汶川地震以及當時人們的生活實際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.2)小練筆:36小時過去了,這一刻父親會對兒子說些什么呢?通過讀寫融情,讓學生將內心感受寫出來,讓學生感受父愛的偉大力量,受到父子情深的感染.使學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,達到交融,得到升華。(四)、寫“父與子”的情,讓學生體會到父母對自己的愛,想到要感恩父母1、

36、寫一寫。(把你的感受寫出來,可以寫你學了本課后的體會,也可以寫你想對父親或兒子說的話)。聽說讀寫是語文教學的根。這一課的教學設計在引領學生潛心品讀文本,領悟文本的語言表現力同時,緊緊抓住一個“情”字,牢牢地把握一個“愛”字,用文中父子之愛燃起學生心中之愛,讓愛在課堂中傳遞,讓愛在生活中綻放異彩。讓學生理解兒子的.獲救,是父親與地震廢墟殊死拼搏,奮不顧身的結果,是父親對兒子的承諾,對兒子無微不至的愛。2. 教師結合作業(yè)2.3題適當的引導,這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大,也是在教育我們要學會感恩親情,學會感恩并理解父、母,以及許多關心自己的親人。)(五)、板書設計愛父親 兒子信任地震中的父與子

37、說課稿 篇5尊敬的評委,親愛的老師們:上午好!從八月的貴州之行,到十一月的武漢參賽,在這幾個月的時間里,我思索,我探尋,我不斷走進文本,貼近學生。這個過程是艱難的,也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長,它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國小語會為我們語文老師搭設這樣一個夢想舞臺,感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人,感謝為我這堂課付出無數心血的領導們、專家們、老師們。地震中的父與子是一篇表現特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內容淺顯,但內涵深刻;語言平實,但令人震撼。這是一篇老課文,很多名師都上過這一課,光是人教上掛出的教學設計就有好幾個,要尋求突破與創(chuàng)新很難。學生的生活經歷與文本有較大的差

38、距,怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁,讓學生逐漸走進文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教學,我覺得自己做到了以下幾點:一、以疑促讀,簡化教學環(huán)節(jié)課程標準在“教學建議”中指出:“學生是語文學習的主人?!薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”呢?我覺得,教師應該教在學生有疑處。只有這樣,才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中,我以學生為主體,以疑問促閱讀,并相機滲透讀書方法的指導?;仡欉@一堂課,整個閱讀教學的過程,就是一個質疑解疑的過程,是一個學生自主實踐、自行發(fā)現、自我建構的過程。大家看,上課伊始,學生針對課題質疑,從而帶

39、動了全篇的閱讀;之后,學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑,感受到了父愛的深沉偉大;接著,學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑,進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀,簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確:通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實,體現了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動全身;兩個板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!”,貫穿全過程。刪繁就簡,集中目標,留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動,促使每一個學生都獲得了發(fā)展。二、挖掘資源,豐富學生素養(yǎng)課程標準指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、

40、欣賞和評價的能力?!贝迬n老師也曾經說過:“就小學階段來說,主要是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和運用的能力?!痹谶@堂課的教學中,我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了小時,聯想到阿曼達在廢墟下等了小時,并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么?這樣做,填補了課文空白,使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如,學生在用“不論總”進行說話訓練的過程中,對父親的了不起有了更深的體會,我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過程中,學生積累語言,內化語言,并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資

41、源,培養(yǎng)了學生感受、理解、積累和運用地能力,豐富了學生的語文素養(yǎng),讓每一位學生得到了扎扎實實的發(fā)展。我的這一堂課還存在著很多的不足之處,敬請各位專家、老師,多多批評指正!謝謝!地震中的父與子說課稿 篇6各位評委老師,上午好,我今天說課的題目是地震中的父與子(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊:說教材地震中的父與子是人教版第九冊第六單元的第一篇課文,是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,

42、歌頌了偉大的父愛,贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇_的主要特點。全文沒有提及一個愛字,但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情?!安徽摪l(fā)生什么,我總會跟你在一起?!备赣H的這句話,在文中先后出現了三次,一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量,讓孩子對父親無比信賴,在災難面前勇敢、鎮(zhèn)定,從容應對,充滿生的希望。所以,這對父子是了不起的,_就是一首父子情深的頌歌。結合單元教學目標和本課特點,依據新課標中“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度,我將本課時的教學目標確定為:1、認識8個生字,會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開

43、辟、破爛不堪”等詞語。2、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內容,感悟父親的“了不起”。3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。由于本課的特點,我將本課的教學重、難點確定為:了解父親不顧一切搶救兒子的經過,感悟父親的“了不起”,感受父愛的偉大。第二個板塊說教學策略:為了完成教學目標,解決教學重點,突破教學難點,我結合教材特點和五年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,我準備采用的教法是:1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過,讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確,只有把讀作為理解與感悟的手段,通過讀,去解決問題。唯有多讀,才能理解,才能運用,才能潛移默化地將范文的語言

44、內化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學,通過詞語的比較,句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累,就是消化的吸收,避免了生吞活剝。本課教學還輔以直觀法,情境教學法等等。做到讓學生成為學習的主體,全面提高學生的語文素養(yǎng)。學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體的學法是:通過讀讓學生抓住重點詞句,通過讀,讓學生理解內容,體會出感情來,在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點,用不同的語氣,表達不同的感情,使學生明白“書讀百遍,其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂_的關鍵,也是學習一切_的主要方

45、法。第三個板塊:說教學程序第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設情境,激情導入課伊始,我就用沉痛的導語來敘述:20_年5月12日,是我們全中國人難以忘懷的日子,因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震,現在,就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年,美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震,在這次地震中,一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學習的課文地震中的父與子教師板書課題。學生齊讀課題。這樣,利用多媒體課件,將地震的畫面直接展現在學生面前,讓學生認識到地震的危害,緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境,為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基

46、調。第二環(huán)節(jié): 初讀課文,感知文本第一步,讓學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確,把句子讀通順。同時思考一個問題:課文講了一件什么事?這是一對怎樣的父親?用課文中的一個詞來概括。第二步,課件出示本課三組詞語:第一組 洛杉磯 阿曼達第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛先進行詞語學習,并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事?再讓學生說說文中的父親的印象。這樣,讓學生用自己的話概括課文內容,既訓練了學生的語言概括能力,又可以強化對詞語的積累,同時,又尋找到閱讀_的突破口。第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情第一步:讓學生再次細細地讀課文,從哪些語句讀出了父親的

47、了不起,畫出來,并在旁邊寫感受這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味,培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。第二步:創(chuàng)設情境,說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。文中,父親的愛無處不在!課文511自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘,而父親沒有停止挖掘,只是反復回答著同樣的話:“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫,采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先,學生讀課文;然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等,其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中,學生深刻

48、地感悟到父親因為悲痛,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。第三步:對比閱讀,比較感悟父親的“失常”與偉大。面對父親的堅持,沒有人再來阻擋他,人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點,引導學生深入研讀課文211自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中,學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來是“失常”的,但“失常”得可敬!學生在對比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!第四步:品詞

49、析句,讀中感悟父親的果敢與堅毅。引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時,12小時,24小時,36小時他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!蔽蚁纫龑W生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字,以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時,你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點,想像父親艱難挖掘的過程,接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時,讓學生反復誦讀體會挖掘時間長,不間斷,感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!都是因為父親有一個堅定的信念:引出“論發(fā)生什么,我總會跟你在一起”這句句子。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”

50、的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。第四環(huán)節(jié):讀寫融情,情感升華。課件音樂起,陸續(xù)出現汶川地震的一幅幅圖片教師動情敘述:此情此景,讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬,愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心,此時此刻,挖掘已進行了36小時,可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢?請你將淚水凝聚在筆端,寫在書頁的空白處。這里,把讀與寫巧妙地結合起來,引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內心的真情實

51、感,而且從學習語言走向了運用語言。體現了工具性與人文性的統(tǒng)一第五環(huán)節(jié):情感升華師配樂朗誦有關于歌頌父親的詩句。第六環(huán)節(jié);順著情感,巧設懸念。父親的形象已經刻在我們的心中,文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動,下一節(jié)課,老師將和大家一起來感受這個兒子的了不起。第四板塊:說板書板書: 地震中的父與子了不起父親 不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起! 兒子板書是一篇_的精髓,它反映了_的主要內容和中心。在本堂課中,我根據課文內容,學生的反饋,設計了這樣一個板書,力求突出重點,突破難點,做到簡明、概括。讓學生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課的教學主線是:走近父親

52、。主干問題很明顯:從哪些語句中讀出了父親的了不起?我選擇了三個教學點:分別是一句話“誰愿意幫我”;一個場景“8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他?!币粋€形象“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!辈⑶疫@三個點兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值。以上,我從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價五個板塊對本課進行了說明。我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。地震中的父與子說課稿 篇7今天我說課的內容是語文四年級下冊第19課地震中的父與子.下面我從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、教學板書以教學預設這幾個方面進行說課。一、教材課文記敘

53、了1994年美國洛杉機大地震中,一位年輕的父親在廢墟中經過了38個多小時的挖掘,終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆,歌頌了偉大,無私的父愛,教育學生無論遇到什么困難,都要有堅定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。二、教學目標依據新課程理念和學生的實際情況,我制定了以下目標:知識與能力目標:學習課文內容,領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。有感情的朗讀課文。過程與方法目標:通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價值觀目標:從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。三. 教學重點難點1、讓學生明白這對父子為什

54、么了不起?感受父親的偉大.2、感受承諾“不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。四、說教法和學法針對本課我采用以下的教與學的方法:教法:1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子,一邊讀,一邊想的方法,體會人物的內心情感。學法:2、通過收集資料,對比閱讀,想象情境,個性朗讀等方法,圍繞重點內容自主探究,體會父愛的偉大五、教具準備本課教學我主要運用多媒體借助遠程教育資源,豐富教材內容,同時也讓教材內容直觀化,達到資源共享。讓學生學起來更輕松,更有趣。六、教學過程設計(一)導入新課,初讀課文為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲,我結合今年的四川大地震這一現實素材,教學開始出示四川地震的圖片,

55、師生配樂朗讀,勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題地震中的父與子,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學生迅速入情、動情。有便于后面教學的進行.(二)指導朗讀,悟父子情1接著讓學生用簡練的話語概括課文的主要內容,說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子?這不僅是學生概括能力的訓練,同時,又尋找到閱讀_的突破。2、體會父親的了不起。我讓學生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子,再加以引導,并結合多種形式的朗讀,讓學生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學生深入閱讀,深入思考,提高學生的閱讀效率,使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握,獲得準確、細膩、深入的體驗,以增強語感,同時,體會作者的寫作方法。也許學生會找出以下句子:3、課件出示以下句子并以多種方式指導朗讀:1.他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。2.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起,找一找,兒子的那些地方感動了你?(1)“我告訴同學不要怕,說只要我爸爸活著就一定回來就

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