《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

1、whenever you do something, think about it.精品模板助您成功！（頁(yè)眉可刪）三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇) 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì)寫詞語(yǔ)“胳膊”。2、通過做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子。3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課、讀好課題今天我們一起學(xué)習(xí)26課

2、，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。（生自由讀文）2、分組學(xué)習(xí)字詞。（1）出示：拎指名讀，做拎著的動(dòng)作。水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）拎著什么呢？（動(dòng)畫：拎著水桶）想一想生活中還會(huì)拎著什么呢？（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說(shuō)句子。（4）第四組：蕩、膊指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）“胳膊”聯(lián)系我們以前

3、學(xué)過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。詞語(yǔ)都讀好了，讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說(shuō)。你們很會(huì)思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說(shuō)的話。1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話?！菊n件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！薄课业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓瑡寢屨f(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì)怎樣地說(shuō)呢？（驕傲、自豪）出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他。）總結(jié)方法：（生齊讀這句話

4、）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話。2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀自己先練習(xí)讀。指名讀。理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)讀？3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。過渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。四、朗讀感悟

5、，認(rèn)識(shí)真正的兒子。1、感知水重，體會(huì)媽媽辛苦?！境鍪荆阂煌八芍乩?！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！縼?lái)，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請(qǐng)，同學(xué)們大聲讀課文的911段。出示圖片。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。課文中是怎樣寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。出示：一個(gè)兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸

6、甸的水桶，提著走了。是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì)唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀。一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽，另一個(gè)兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真）總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。五、練習(xí)說(shuō)話、鞏固詞語(yǔ)1、課文用一個(gè)、一個(gè)

7、、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+-一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)2、鞏固詞語(yǔ)。教學(xué)反思：感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會(huì)，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位

8、課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合，在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語(yǔ)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到

9、了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真！”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等

10、讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語(yǔ)氣來(lái)。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習(xí)用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習(xí)說(shuō)話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說(shuō)話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。

11、整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒有落實(shí)到位，懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。、欣賞課文的內(nèi)容，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解老爺說(shuō)的話，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入、齊讀課題。、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)輕松的話題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的

12、課堂氣氛。二、初讀課文、用自己喜歡的方式把課文讀一次。三、學(xué)習(xí)個(gè)要認(rèn)的字（課件出示6個(gè)要認(rèn)的字）、個(gè)別讀。（評(píng)讀）、齊讀。、開火車讀。、你是怎樣記這些字的？5、男女比賽讀詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，為更好地學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫“聰”字、小組合作學(xué)習(xí)段：（課件出示如下教學(xué)要求）小組齊讀段。用“-”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。再讀讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力；另一方面，“三人行，必有我?guī)煛保诤献鲗W(xué)習(xí)的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，

13、這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。、學(xué)讀第一位媽媽的話：（課件出示第一位媽媽的話）指名讀。（評(píng)讀）挑戰(zhàn)讀。全班讀。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀，提供練習(xí)提高的空間。、用“既又”說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖：一方面將練習(xí)貫徹在課堂中，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。、寫“聰”字。（件出示聰字的田字結(jié)構(gòu)。）設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出，每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫，但不要寫得太多，根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的

14、內(nèi)容較多，故只選寫一個(gè)生字。、學(xué)讀另一位媽媽的話：（課件出示另一位媽媽的話）指名讀。（評(píng)讀）男女比賽讀。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。、讀第三個(gè)媽媽的話：（課件出示第三位媽媽的話）、指名讀。（評(píng)讀）全班讀。、學(xué)習(xí)第段：老師范讀。你從哪里感受到水很重，媽媽提著水真的很累？此時(shí)此刻，媽媽心里會(huì)想些什么？她多么希望設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形

15、象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。、齊讀、段：回答三個(gè)兒子的做法。（板書三個(gè)兒子的圖片）做練習(xí)。、分角色朗讀、段。、共同探究：奇怪了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，原來(lái)，孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲小結(jié)：說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋５男δ?。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現(xiàn)在我聽清楚了，

16、聽明白了，也聽懂了，你們聽到了嗎？那是感恩的心。（播放歌曲）設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。五、討論交流另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做？（學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。）設(shè)計(jì)意圖：知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子，通過這樣設(shè)計(jì)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

17、六、擴(kuò)展活動(dòng)讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。（每位學(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）七、作業(yè)讀一篇課外讀物烏鴉愛媽媽。設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿?！景鍟俊⑷齻€(gè)兒子孝敬父母三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。教材分析：三個(gè)兒子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終

18、，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。三個(gè)兒子語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。學(xué)情分析：由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小

19、，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：1、開火車認(rèn)讀生字詞：既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲好媽媽，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？3、師

20、：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。。?）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：1、讀課文，找出三位媽媽的話。師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“”畫出來(lái)。2、全班交流：指名讀、自讀。3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。

21、（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）誰(shuí)能謙虛地讀一讀？師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽?。?）分角色朗讀16自然段。師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？（2）引導(dǎo)朗讀911自然段：

22、師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。同桌交流后，師相機(jī)板書。說(shuō)話練習(xí)：用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)一句完整的話。師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。分角色朗讀展示。采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）三、總結(jié)課文，升華主題。1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了

23、，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽的歌，名字叫感恩的心。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話。4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該

24、注意的地方。2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。五、小結(jié)：同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！六、作業(yè)：從今天開始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語(yǔ)氣。3、懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？你們的確是

25、既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看老師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！二、初讀課文，自主識(shí)字。1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。3、檢查生字自學(xué)情況：（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（

26、指名讀）4、寫字：（1）觀察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？（2）提醒同學(xué)們寫的時(shí)候要注意什么？（3）教師范寫，學(xué)生練寫。三、再讀課文，理解感悟。1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“”畫出來(lái)。2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生

27、練讀）指名讀。6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。7、時(shí)間過得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀911自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（）畫出來(lái)。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呀？師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三

28、個(gè)兒子雖說(shuō)沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗佬⒕锤改?。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話。9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。老師提問：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？學(xué)生思考后匯報(bào)11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(zhǎng)，

29、這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎么做呢？如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。12、學(xué)到這里，老師想起了三字經(jīng)中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）四、回顧課文，總結(jié)延伸。1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3.懂得要

30、孝敬父母的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過你嗎？生：表?yè)P(yáng)過。師：怎樣表?yè)P(yáng)的？當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候生：師：你們真是既聰明又懂事的孩子。2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書課題）生齊讀課題二、讀通課文，感知內(nèi)容1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！生自由讀2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰(shuí)想讀讀？生流利的朗讀詞語(yǔ)當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？師：你來(lái)？生再

31、讀詞語(yǔ)3、課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。同桌互讀師：找一組小朋友開火車讀！當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！生齊讀句子4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來(lái)讀課文！師范讀課文，生認(rèn)真聽?zhēng)煟褐x謝大家！象老師這樣讀讀吧！生再讀文5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?。生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。三、自悟，品讀語(yǔ)言1、師：都找到哪幾句話？生分別讀三句話師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。2、交流一

32、：課件出示第一個(gè)媽媽的話師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。一生讀的很好師：哎呀，我聽出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過他。師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣”生齊讀4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？生讀師：我聽出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！一生讀的好師：哎呦，你讀懂了課文。一生讀的不好師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！生自由讀師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是

33、怎么做的？生匯報(bào)師課件出示“三個(gè)兒子的做法”生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)四、指明中心，分角色朗讀1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。同桌練習(xí)2、師：誰(shuí)來(lái)？指明一組表演3、分角色朗讀師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！師巡視，指導(dǎo)師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧?。ń凶x的好的學(xué)生）五、升華主題1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？生展開辯論師總結(jié)：是?。⌒㈨樃改傅暮⒆?，才是真正的好孩子。3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家

34、。課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”五、拓展師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！三個(gè)兒子教學(xué)反思閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳_的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)?/p>

35、讀書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教

36、學(xué)個(gè)性化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境

37、中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。3、閱讀教學(xué)的升華。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他

38、兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說(shuō)、讀、思、演等

39、相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”的句型練習(xí)說(shuō)話。情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f(shuō)只

40、看見一個(gè)兒子？第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、啟讀，未成曲調(diào)先有情1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述烏鴉反哺的故事。2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開口講話了？講了什么呢？（課件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！保煟哼祝髅鲌D片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見一個(gè)兒子呢？4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子（齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之

41、恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀察、探討中自然地引出_的重點(diǎn)、難點(diǎn)：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子呢？為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子呢？這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情（一）出示讀書的要求：（課件出示）一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。三讀課文，用“_”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。（二）交流反饋：1、鞏固生字（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明

42、又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是從感知_的語(yǔ)言符號(hào)文字開始，認(rèn)識(shí)生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。三、參讀，感悟媽媽對(duì)兒子的愛在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過他?！薄拔业膬鹤映鸶鑱?lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！?、指導(dǎo)朗讀師：

43、請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話。師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？2、扶放結(jié)合師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）師：你們覺得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。師：那你能上來(lái)試一試嗎？（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。大家自由練讀，感悟提高。3、學(xué)法遷移利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方?！保?）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？（3）你能

44、用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。四、研讀，理解媽媽的辛苦（一）多元解讀積淀語(yǔ)感1、過渡：時(shí)間不知不覺過去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）（2）角

45、色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重??？你告訴大家一桶水可重啦！（隨機(jī)問3個(gè)）媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。3、師：如果你看到

46、媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?？（孝敬父母）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn)，立刻就能體會(huì)到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識(shí)到，什么樣的孩子才是好孩子。（二）開拓思維發(fā)揮想象師：你能像課文中“一個(gè)（只）一個(gè)（只）一個(gè)（只）”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？課件出示：一個(gè)（只）。一個(gè)（只

47、）。另一個(gè)（只）。師提示：通過多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。五、精讀，設(shè)身處地悟深情師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？”“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子?！?、師范讀。2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話，她說(shuō)自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？4、

48、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。評(píng)價(jià)：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個(gè)兒子啊？（針對(duì)學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起三字經(jīng)里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到

49、認(rèn)識(shí)_的字詞句，了解_的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)椋谋颈澈笫呛Ｑ?，是天空，是豐富生命的心際絡(luò)。六、活讀，表演且抒個(gè)中情1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？【設(shè)計(jì)意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，續(xù)編對(duì)話，讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它

50、寫進(jìn)你的日記里。2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事?！窘虒W(xué)板書】23、三個(gè)兒子一個(gè)兒子聰明有力又一個(gè)兒子唱歌好聽另一個(gè)兒子孝敬父母【設(shè)計(jì)意圖】在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果?！窘滩姆治觥窟@篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三

51、個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。三個(gè)兒子第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)7【教材分析】本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱

52、歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳_的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。【學(xué)情分析】認(rèn)字、寫字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。_內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。2分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3通過課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1有感情地分角色朗讀課