青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教案【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，能表示自己的研究結(jié)果。2.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)合作的愉快，能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的慣性現(xiàn)象。3.知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道物體具有慣性，進(jìn)一步深化慣性的概念。教學(xué)難點(diǎn)：探究物體具有慣性的過程并加以描述，會(huì)用慣性的知識(shí)解釋生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象。【教具、學(xué)具】學(xué)具準(zhǔn)備：每組：象棋子、尺子

2、、鋼筆帽、紙條、棉花、雞蛋、杯子、小車模型、木塊等。教師準(zhǔn)備：硬幣、杯子、卡紙以及汽車急剎車時(shí)和突然開動(dòng)時(shí)的視頻資料?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.談話：今天老師給大家表演一個(gè)雜技，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（玻璃杯上放一小張正方形卡紙，卡紙上放著一枚硬幣）在表演前，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，如果我把卡紙彈出，硬幣會(huì)怎樣？2.讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做猜想。 3.教師實(shí)驗(yàn): 用食指快速彈出卡紙，硬幣落入杯中。4.學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出質(zhì)疑并說出自己的設(shè)想：為什么硬幣會(huì)掉入杯中？為什么靜止的物體在突然遇到外力作用的時(shí)候還會(huì)保持靜止呢？預(yù)設(shè)1.學(xué)生可能直接說出和教師彈紙片的硬幣沒有改變運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)系。這樣讓學(xué)生說說物

3、體突然遇到外力時(shí)位置可能產(chǎn)生的變化是什么樣子的，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。預(yù)設(shè)2.學(xué)生可能說出與教師彈紙片的速度有關(guān)。這時(shí)讓學(xué)生通過快速彈紙片和慢速彈紙片試試，再次說出自己的想法。5.教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑總結(jié)：靜止的物體在突然遇到外力作用的時(shí)候?yàn)槭裁催€會(huì)保持靜止呢？這節(jié)課我們就來研究這方面的問題。（板書課題：11、改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究1.制定實(shí)驗(yàn)方案。談話：要設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？教師提供實(shí)驗(yàn)材料（象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條、棉花、雞蛋、杯子等）根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想，可以嗎？下面以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)小組最先拿出方案。2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。教師及時(shí)引導(dǎo)，讓

4、學(xué)生說說本組的實(shí)驗(yàn)方案。方案1：在玻璃杯口蓋一張紙片，紙片上放一枚雞蛋（或象棋、鉤碼、小木塊），快速抽出紙片時(shí)，觀察雞蛋(或象棋、鉤碼、小木塊)是否會(huì)跟著飛出去的。方案2：一摞象棋子，用尺子快速擊打最下面的一個(gè)棋子，觀察上面的棋子會(huì)倒嗎。方案3：將準(zhǔn)備好的紙條的一小部分搭在桌子邊沿上，然后將鋼筆帽(或木塊)壓在上面，手捏住紙條另一邊，快速抽出鋼筆帽（或木塊）下的紙條，觀察鋼筆帽(或木塊)會(huì)倒嗎。3.探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的地方，老師再進(jìn)行及時(shí)總結(jié)提出要求：（1）為了防止雞蛋磕破，可以選擇其他實(shí)驗(yàn)材料，例如象棋、鉤碼、小木塊等（2）實(shí)驗(yàn)操作時(shí)速度要“快”，用力要均

5、勻,；要穩(wěn)、準(zhǔn)、快，實(shí)驗(yàn)后談發(fā)現(xiàn)。（3）小組相互配合，分工明確，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄員及時(shí)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。（4）注意安全，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)材料。探究一：靜止物體具有的特性我的方法哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒被改變我的發(fā)現(xiàn)結(jié)論：學(xué)生分成5人一組，根據(jù)探究內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)。小組整理自己的探究與收獲，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并準(zhǔn)備匯報(bào)交流。三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行。讓學(xué)生以圖畫或語言表述的形式進(jìn)行匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋（或象棋、鉤碼、小木塊）會(huì)落入杯子中，雞蛋（或象棋、鉤碼、小木塊）有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性，只改變了紙片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，

6、即靜止物體的特性。教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)快速抽紙，雞蛋（或象棋、鉤碼、小木塊）有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，這就說明了靜止的物體可以保持它原來的靜止?fàn)顟B(tài)。預(yù)設(shè)2. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)被打擊的棋子打出去了，其他棋子仍保持不動(dòng)，即靜止物體的特性。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出所有棋子的初始狀態(tài)也是保持靜止的，擊打其中的一個(gè)棋子，只是改變了這個(gè)棋子的狀態(tài)。 預(yù)設(shè)3. 學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋼筆帽（或木塊）仍在原地沒動(dòng)，保持靜止的狀態(tài)，只是改變了紙條的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即靜止物體的特性。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鋼筆帽（木塊）的初始狀態(tài)也是保持靜止的，抽紙條，只是改變了紙條的狀態(tài)。 讓學(xué)生解釋情境表演

7、的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開始時(shí)卡紙和硬幣都處于靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)快速猛擊卡紙時(shí)，卡紙飛了出去，變成運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而彈出卡紙的一瞬間，硬幣還處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)掉入杯中。教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)可以看出，象棋、鋼筆帽、小木塊或者鉤碼等靜止的物體仍然具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們研究了靜止物體的特性，那么當(dāng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體遭遇靜止?fàn)顟B(tài)改變時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？教師利用多媒體展示公交車突然緊急剎車時(shí)乘客的前傾狀態(tài)，請(qǐng)同學(xué)猜想急剎車的一瞬間，乘客為什么向前倒？學(xué)生發(fā)表想法，作出假設(shè)：急剎車的一瞬間，由于乘客保持了原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以身體會(huì)向前傾倒。也可以說運(yùn)動(dòng)的物體仍然保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性？3.

8、教師提供小車模型、木塊，讓學(xué)生想法證明。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，教師及時(shí)跟進(jìn)，明確注意事項(xiàng)（至少請(qǐng)兩個(gè)小組來匯報(bào)， 如果選用小車，請(qǐng)注意小車的速度和方向，盡量保持勻速直線前行 小組成員相互合作，認(rèn)真操作，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)材料 可以多做幾次，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯 教師用大屏幕展示溫馨提示） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，標(biāo)出小車上木塊的運(yùn)動(dòng)方向，教師巡視指導(dǎo)探究二：探究運(yùn)動(dòng)物體的特性學(xué)生邊演示邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、完善。 預(yù)設(shè)1.當(dāng)突然開動(dòng)小車，木塊向后倒去。此時(shí)要求學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)要求，平穩(wěn)開動(dòng)小車。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的小組可以再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。預(yù)設(shè)2.車速過慢，木塊不倒。這種現(xiàn)象確實(shí)存在，假如我們

9、乘坐的公交車以非常緩慢的速度行駛，當(dāng)它急剎車時(shí)，我們的身體可能就不會(huì)向前傾，或者向前傾的幅度非常小?？梢宰屵@個(gè)小組加快速度，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。預(yù)設(shè)3.遇到障礙物時(shí)，木塊倒向一邊。指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)小車注意速度和方向，可以再次探究實(shí)驗(yàn)。預(yù)設(shè)4.小車遇到障礙物時(shí)，木塊倒向前面。學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出木塊傾倒的方向，教師及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。結(jié)論：通過上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，做勻速運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙物時(shí)木塊向前傾倒，因此運(yùn)動(dòng)的物體仍然保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。4.你還能利用其它材料設(shè)計(jì)出類似這樣的實(shí)驗(yàn)方案嗎？例如：學(xué)生扔紙團(tuán)，手已經(jīng)停住了，但紙團(tuán)仍然保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)扔了出去；手中的粉筆和手掌一塊兒運(yùn)動(dòng)，在我停止搓手的瞬間

10、，粉筆保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)飛了出去。5.歸納總結(jié)，建構(gòu)慣性概念：這節(jié)課，我們所做的這些實(shí)驗(yàn)，不論是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都有一個(gè)共同的屬性，那就是物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性（板書：慣性）。四、總結(jié)概括，抽象提升1.談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)慣性有了哪些方面的理解？讓學(xué)生采取邊畫邊說或者選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來。2.教師總結(jié)概括。經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)物體具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有物體都具有慣性。3.用所學(xué)知識(shí)體驗(yàn)慣性的大小。師：為了我們更好的掌握“打硬幣”這門雜技，同學(xué)們多練習(xí)練習(xí)。可以分別使用雞蛋、棉花

11、、象棋或其它物品。（注意使用雞蛋時(shí)，杯子內(nèi)和杯子外面鋪上棉花）學(xué)生做，師巡視。請(qǐng)做“雜技”成功的同學(xué)談?wù)勼w會(huì)，學(xué)生匯報(bào)。師：你看是用輕的材料做容易成功，還是重的材料容易成功？想一想這說明了什么？學(xué)生討論交流，匯報(bào)。師生小結(jié)：慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重，慣性大；物體輕，慣性小。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1.說一說，生活中慣性現(xiàn)象。教師談話：物體具有的慣性現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見。你能說一說嗎？學(xué)生討論交流匯報(bào)生活中的慣性現(xiàn)象。2.交流資料，感知慣性給我們生活帶來的利與弊。學(xué)生交流帶來的資料，有文字，有圖片，充分展示了生活中常見的慣性現(xiàn)象，說明了慣性現(xiàn)象給我們生活帶來的一些變化。課件展示常

12、見的慣性現(xiàn)象。3自由活動(dòng)：啟發(fā)學(xué)生在駕乘車輛時(shí)，為預(yù)防突發(fā)情況對(duì)我們的身體造成傷害，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生討論交流（提高安全意識(shí)，駕駛車輛時(shí)，低速慢行，系好安全帶、戴好頭盔；乘車時(shí)，抓好車扶手等。）教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的想法給予肯定。4.我國現(xiàn)在生產(chǎn)的轎車都設(shè)計(jì)有多項(xiàng)安全配置，安全帶、頭枕、安全氣囊等等，其中轎車中“頭枕”起到什么作用呢？課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，繼續(xù)探究！板書設(shè)計(jì)：11.改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止 靜止 的物體具有保持原來 的屬性 慣性 運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng) 【使用說明】1.教學(xué)反思。本課是六年級(jí)上冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng)單元中的一課，目的是讓學(xué)生知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生

13、活。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我努力做到了以下幾點(diǎn)：（1）源于生活，找準(zhǔn)探究起發(fā)點(diǎn)?？茖W(xué)源于生活，生活蘊(yùn)涵科學(xué)。學(xué)生在探究慣性時(shí)，讓學(xué)生從一個(gè)抽象的科學(xué)概念如何形象化，如何引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)探究的起點(diǎn)這是一個(gè)難點(diǎn)的知識(shí)。因此，我給學(xué)生提供象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條、棉花、雞蛋、杯子、小車模型、木塊等材料，讓學(xué)生自主完成靜止（或運(yùn)動(dòng)）的物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后的狀態(tài)，此設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生從常見的現(xiàn)象入手探究靜止物體和運(yùn)動(dòng)物體都具有的屬性，即慣性。重在讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程。（2）活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)探究思維點(diǎn)。本課讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)驗(yàn)的能力，慣性實(shí)驗(yàn)力求簡單，讓每

14、個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做，如讓學(xué)生用自己的鋼筆帽和一張紙條在課桌邊上動(dòng)手做慣性實(shí)驗(yàn)。通過自主合作探究“靜止的物體”“運(yùn)動(dòng)的物體”“慣性大小”三個(gè)方面實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了提出問題研究問題解決問題的科學(xué)探究的過程。這樣設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、比較能力，又引發(fā)了學(xué)生探究的思維萌生點(diǎn)。（3）重視問題，豐富探究生長點(diǎn)。問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線和生長點(diǎn)，一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)理念就是“課前問題引入，課后讓學(xué)生帶著問題走出課堂”，體現(xiàn)課堂探究從問題開始，到問題結(jié)束的思想。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了物體的慣性這一屬性后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“轎車中頭枕起到什么作用呢？”這個(gè)問題為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動(dòng)主題，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)將探究活動(dòng)深入進(jìn)行下去。這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會(huì)持續(xù)發(fā)展下去，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究是無止境的，真正是“做科學(xué)”。整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生提供了一個(gè)探究體驗(yàn)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。當(dāng)然，在教學(xué)中也有不盡人意的地方，比如研究靜止物體的特性時(shí)，有的小組操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，盡管已經(jīng)讓他們重新操作，實(shí)驗(yàn)效果還是不突出，如果再多留幾分鐘，可能會(huì)更好。2.使用建議。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備不要局限于