2021年技藝結(jié)合的工科審美教育

1、技藝結(jié)合的工科審美教育精品文檔，僅供參照技藝結(jié)合的工科審美教育1在工科院校強化技藝結(jié)合的審美教育意義審美是一種世界觀，也是一種方法論，在今天這個知識激烈碰撞的社會里，人們對美的認知和應(yīng)用已經(jīng)滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。隨著國家卓越工程師培養(yǎng)計劃的深入，筆者認為對以學(xué)習(xí)自然科學(xué)和工程技術(shù)專業(yè)知識為主的工科大同學(xué)來說，學(xué)校的任務(wù)不僅是傳授同學(xué)科學(xué)文化知識，更應(yīng)注重提升同學(xué)的人文素養(yǎng)，強化美學(xué)教育，進行更深入的科學(xué)與美學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的審美教育，使這些將來的科學(xué)家和工程師兼有合格的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握技術(shù)美學(xué)和工程美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具備敏銳的審美知覺和審美能力，按照現(xiàn)代審美的新法則、新規(guī)律進行技術(shù)發(fā)明和科

2、技創(chuàng)造，成為知識全面、人格完善、個性和諧的高素養(yǎng)的復(fù)合型工程人才。2工科院校審美教育現(xiàn)狀審美觀念熟悉不夠，知識結(jié)構(gòu)不完善對審美的熟悉還比較片面，把美育簡單地理解為美術(shù)教育，或者把美育單純地依附于德育看待，對審美教育應(yīng)涉及的領(lǐng)域，對審美教學(xué)的目的、內(nèi)容等，缺乏全面熟悉。中學(xué)階段，文理分科，不少師生和家長為了集中精力提升升學(xué)率，把審美放在教育的邊角束之高閣，忽視了審美教育的重要性，導(dǎo)致同學(xué)大學(xué)階段思維方式單一，影響創(chuàng)造力的開發(fā)，制定作品中缺少人文積淀，制定成果綜合價值不高，審美教育缺失嚴重。資源匱乏，形式單一20世紀80年代，技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的審美在我國作為一門學(xué)科得到推廣和研究，1986年出版了第

3、一批關(guān)于技術(shù)美學(xué)的專著。最早開設(shè)技術(shù)美相關(guān)課程的是一些藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)，也取得不錯的成績，而工科院校的審美教育還在探究階段，并未找到一種行之有效的實現(xiàn)方法，師資、材料、設(shè)施短缺是多數(shù)工科院校面臨的問題。由于工科院校自身授課任務(wù)重，不少學(xué)校僅希望通過強化課外建設(shè)，組織一些藝術(shù)活動來帶動同學(xué)審美素養(yǎng)的提升，但是這樣的受益群體僅僅是一些藝術(shù)愛好者和特長生，難以達到通識普及的目的；加之同學(xué)自建的藝術(shù)社團水平參差不齊，多數(shù)因為管理不善而逐漸萎縮。過去同學(xué)鑒于升學(xué)目的暫時放棄藝術(shù)類知識的學(xué)習(xí)，并不代表他們現(xiàn)在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)課程的訴求，如何拓寬審美教育途徑值得大家思索。審美教育體系缺乏科學(xué)構(gòu)架，教學(xué)內(nèi)容缺

4、少特色多數(shù)院校的藝術(shù)課程主要以選修課的形式進行，課程隨意性強，課程之間的銜接混亂，構(gòu)建不合理，缺乏統(tǒng)籌安排。早期的任課教師大多是純藝術(shù)科班出生，缺少工科知識，教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，對毫無藝術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說難以理解，打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。隨著當代中國經(jīng)濟社會形勢的轉(zhuǎn)型，面對日益激烈的就業(yè)競爭、市場競爭，我國高等工科教育中欠缺一種與社會、與市場匹配的審美教學(xué)模式。為讓中國本土制定走向世界，實現(xiàn)中國工業(yè)崛起的偉大理想，在工科專業(yè)課教學(xué)中尋找切入點，將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合是當代工科院校審美的特色，也是工科專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和革新。3強化工科美育效果的措施和方法轉(zhuǎn)變觀念從教育者自身做起完整的教育體系要

5、求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，這也就說明“四育同等重要。美育不但關(guān)乎知識體系構(gòu)建的問題，還關(guān)乎一個人的情感教育問題，任何忽視貶低審美教育的做法都是狹隘的。工科院校的管理層應(yīng)該充分熟悉到在新的社會背景下，僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，單純的專業(yè)教育培養(yǎng)出的是高智能的機器，而不是性情和諧的人。因此，學(xué)校行政部門應(yīng)給予工科審美教育一些政策性支持，強化美育的軟硬件配給，在完善藝術(shù)、人文等審美教育課程體系的基礎(chǔ)上，著眼于藝術(shù)教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合，為審美教育在工科的發(fā)展創(chuàng)建合格的條件。直接從事藝術(shù)和審美教育的教師對學(xué)科的發(fā)展應(yīng)具前瞻性熟悉，在不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，打破專業(yè)教育的界限，不斷拓展和充實美育

6、的范疇，立足所屬學(xué)科，研究具有工科專業(yè)特色的藝術(shù)教育方法；用自身豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能來征服同學(xué)，使同學(xué)對藝術(shù)的跨界發(fā)展產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)動力；以身作則，用正確的人生觀、價值觀、審美觀和藝術(shù)觀來影響同學(xué)，使他們獲得對真善美的敏感辨析力。構(gòu)建科學(xué)的工科美育體系1內(nèi)容要有針對性。一是從通識教育層面入手，向同學(xué)傳授美學(xué)基本原理和藝術(shù)評價基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容可以選修課和專題講座的形式在全校展開，如美術(shù)鑒賞、音樂欣賞、詩詞賞析、攝影藝術(shù)、服飾研究等。當然完全自由的選課必必需要同學(xué)具有較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師具有廣博的專業(yè)知識和高超的教學(xué)技巧，實際上很多工科院校都不具備這樣的條件。因此，要取得滿意的效果還得依靠硬性規(guī)定，把人文藝術(shù)類課程納進學(xué)校教學(xué)計劃安排，幫同學(xué)制定豐富多樣的選課套餐，內(nèi)容按部就班，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，同學(xué)每年必必需按時完成額定學(xué)分任務(wù)，意在培養(yǎng)藝術(shù)