信息技術(shù)應(yīng)用成果(最新).docx

1、.信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目：這是一個(gè)收獲的季節(jié)， 經(jīng)過一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中， 應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思； 將修訂后的 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿） 和課堂實(shí)錄 作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。溫馨提示：根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求， 切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)

2、錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）、教學(xué)課件（ PPT）和課堂實(shí)錄。2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看； 課堂實(shí)錄以視頻格式為主， 若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。 （注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，.請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：三角形全等的條件：學(xué)科年級(jí)：潘家文八年級(jí)工作單位：

3、教材版本：湖北省來鳳縣大河中學(xué)數(shù)學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（ 簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）三角形全等的條件選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué) (人教版 )八年級(jí)上冊(cè)第十三章13.3節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)（ 從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）.知識(shí)技能1 掌握三角形全等的“ ASA 和 AAS ”條件。2.能初步應(yīng)用ASA 和 AAS”條件判定兩個(gè)三角形全等.過程與方法1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)利用操作、 歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程. 2.在探索三角形全等條件及其運(yùn)用過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考并進(jìn)行簡(jiǎn)

4、單的推理.情感態(tài)度1.通過探索和實(shí)際的過程體會(huì)數(shù)學(xué)思維的樂趣,激發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 2.通過合作交流 ,培養(yǎng)合作意識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅 .三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）八年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，并且在初一基礎(chǔ)上初二學(xué)生有一定的分析力，歸納力和進(jìn)行簡(jiǎn)單說理能力。生產(chǎn)生活中的全等形，激發(fā)了學(xué)生探究三角形全等的熱情。教師聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)、挖掘適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，

5、讓他們真正理解這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了三角形全等概念基礎(chǔ)上，如何用較少的條件來判斷三角形全等，并且把推理過程正確書寫出來。通過“角邊角”“角角邊條件探究和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、和思考能力；通過對(duì)探究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分類和化歸思想的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）1、為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使數(shù)學(xué)課上得有趣、 生動(dòng)、高效，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐入手，采取提問、猜測(cè)、探索、歸納等教學(xué)手段總結(jié)三角形全等的“角邊角”“角角邊”判定，采用啟發(fā)式教學(xué)與分層訓(xùn)練法，用討論法、講授法為輔助。2、在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，穿插小組討論，增強(qiáng)教學(xué)的直觀

6、性、趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。3、進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)，學(xué)生觀察生產(chǎn)生活中三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用，了解三角形的穩(wěn)定性，并加深對(duì)“邊邊邊”條件的理解。 4 、在探究三角形全等的條件過程中，采用小組討論歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作的精神。5、讓學(xué)生自己嘗試證明變式題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)推理，會(huì)書寫三角形全等的證明。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（ 說明本課題的重難點(diǎn) ）.教學(xué)重點(diǎn)已知兩角一邊的三角形全等探究教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用三角形全等條件證明六、教學(xué)過程（ 這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別

7、說明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師通過（Flash 課件）展示視頻內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的提出情境問題見解使學(xué)生快速集中精力，調(diào)整聽課狀態(tài) .知識(shí)的呈現(xiàn)過程與學(xué)生已有的生活密切聯(lián)系起來，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而引入本課課題，明確本節(jié)課的探究方向，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。.問題 1 、如圖， ABC 是任意一個(gè)三角形，畫 A1B1C1 , 使 A1B1=AB, A1= A, B1= B 把畫得 A1B1C1 剪下來放在 ABC 進(jìn)行比較，它們是否重合？問題 2、如圖 ,ABC 是任意一個(gè)三角形，畫A1B1C1,使 A1C1=AC, A1= A,

8、B1= B，請(qǐng)你猜測(cè) A1B1C1 與 ABC 是否全等?若它們?nèi)?,你能用 ASA 來證明你猜測(cè)結(jié)論成立嗎 ?教師通過動(dòng)畫演示作圖過程。得出結(jié)論：有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三 角形全等（可以簡(jiǎn)寫成“角邊角”或“ASA ”例1、 如圖 ,已知點(diǎn) D 在 AB 上，點(diǎn) E 在 AC上，BE 和 CD 相交于點(diǎn) O，AB=AC,B= C,求證：BE=CD例2、例 2、如圖，海岸上有A、 B 兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，點(diǎn)B 在點(diǎn) A 的正東方，海島 C 在觀測(cè)點(diǎn)A 的正北方，海島D在觀測(cè)點(diǎn)B 的正北方，從觀測(cè)點(diǎn)A看 C， D 的視角 CAD 與從觀測(cè)點(diǎn)B 看海島 C，D 的視角 CBD 相等，那么點(diǎn) A

9、到海島 C 的距離與點(diǎn)B 到海島 D 的距離相等，為什么？對(duì)于問題1，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)“SSS”條件有了一定的作圖和學(xué)生思考問題， 動(dòng)手實(shí)踐、小探究圖形的基組討論、 交流， 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)礎(chǔ)。所以這里就直中共同解決問題，使學(xué)生主動(dòng)探究接提出問題讓學(xué)三角形全等的條件 ,培養(yǎng)學(xué)生分生動(dòng)手操作，教師析、探究問題的能力. 培養(yǎng)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)。 對(duì)于問合 作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體會(huì)合作題 2 ，學(xué)生在問題交流的重要性。1 的基礎(chǔ)上通過類比思想可以得出結(jié)論。（即：可以通過 角邊角(ASA) 來證明。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、 獨(dú)立思考能力，會(huì)用“ASA 或 AAS “判斷先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在互相討三角形全等

10、，規(guī)范論、交流 .然后引導(dǎo)學(xué)生分析題設(shè)中地書寫證明過程.的已知條件，以及兩個(gè)三角形全等培養(yǎng)學(xué)生合情合還需要的條件，判斷兩個(gè)三角形全理的邏輯推理能等的過程 .力，語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范地書寫證明過程 .培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感， 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性.1、如圖 1,小明把一塊三角形的玻璃打碎成了三塊，現(xiàn)在要到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃，那么最省事的辦法（）A、選去， B、選C、選去2、如圖 2 ，O 是 AB 的中點(diǎn)，要使通過角邊角（ASA ）來判定 OAC OBD，需要添加一個(gè)條件 ,下列條件正確的是(）A 、學(xué)生思考、交流，解答問題。使學(xué)生正確地理解定理，并能A= B B、 AC=BDC、C=D 3、

11、教師正確引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用”用它來解決實(shí)際如圖，要測(cè)量河兩岸相對(duì)的兩點(diǎn)A、B 的距ASA/AAS 條件來解決實(shí)際問題。針離，可以在 AB 的垂 線 BF 上取兩點(diǎn) C、D，對(duì)練習(xí)可以通過讓學(xué)生來演示結(jié)問題。鞏固知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生掌使 BC=CD ，再定出 BF 的 垂線 DE，使 A，果，形成共識(shí)。C，E 在一條直線上， 這時(shí)測(cè)得 DE 的長(zhǎng)度就握定理的情況。是 AB 的長(zhǎng)度，為什么？4、如圖， ABBC， AD DC， BAC= CAD ，求證：AB=AD七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（ 創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的

12、學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng).價(jià)）下面在細(xì)節(jié)方面，四個(gè)方面來評(píng)價(jià)。一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，三維教學(xué)目標(biāo)確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且能體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形全等的判定，并會(huì)用 SAS 來判定三角形全等，同時(shí)，通過學(xué)生的合作探究，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)踐和探索能力。二、評(píng)教材處理：對(duì)教材的處理很精心，由于現(xiàn)在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個(gè)綱，知識(shí)點(diǎn)比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對(duì)教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識(shí)水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)

13、，劉老師在這一點(diǎn)上做得很好，并不是就教材講教材，同時(shí)，在教學(xué)中能結(jié)合具體問題使重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。三、評(píng)教學(xué)程序：教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，而且有創(chuàng)新意識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)安排比較嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)過度比較自然，時(shí)間分配合理，特別是在重點(diǎn)內(nèi)容上能夠給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。四、評(píng)教學(xué)方法和手段：能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，采用先學(xué)后教的高效課堂教學(xué)方法，敢于向新教學(xué)方法挑戰(zhàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了有書就得讓學(xué)生讀，方法要讓學(xué)生歸納、結(jié)論要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是劉老師這一節(jié)課的亮點(diǎn)。同時(shí)，劉老師能親自走下講臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)，引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生

14、學(xué)習(xí)的合作者，組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生回答的問題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當(dāng)中能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課堂容量，同時(shí)，通過圖形的動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)問題的理解形象、直觀。也巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)把三角形全等的判定的內(nèi)容寫在黑板上，放在主板書的位置，因?yàn)?，主板書體現(xiàn)的是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候，從板書上看一目了然，并能明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，所以不應(yīng)省略。第二點(diǎn)，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學(xué)素材， 形式上很好，能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生

15、活，數(shù)學(xué)在我們身邊無處不在，但是，這一素材，離我們生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此問題會(huì)有疑問，另外，此素材實(shí)際操作起來也比較困難，所以我認(rèn)為還是選取我們身邊的素材比較好。.八、板書設(shè)計(jì)（ 本節(jié)課的主板書 ）板書設(shè)計(jì)：全等三角形一、定義：全等形：能夠完全重合的兩個(gè)圖形。全等三角形：能夠完全重合的兩個(gè)三角形。二、表示方法：“”-“全等于 ”記作： ABC DEF三、性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等。推理格式： AB=CD,AC=DF,BC=EF( 全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等 )四、全等三角形的對(duì)應(yīng)元素的確定方法：1、公共邊 -對(duì)應(yīng)邊；2、公共角 -對(duì)應(yīng)角3、對(duì)頂角 -對(duì)應(yīng)角4、最長(zhǎng)（短）邊 -對(duì)應(yīng)邊5

16、、最大（?。┙?-對(duì)應(yīng)角6、對(duì)應(yīng)角（邊）所對(duì)的邊（角）-對(duì)應(yīng)邊（角）九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200 字）：1請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課中教學(xué)或?qū)W習(xí)亮點(diǎn)；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？.3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？5從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？6當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？探索三角形全等的條件教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師

17、為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是方法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師摒棄了直接給出“ SSS”條件的教學(xué)方法，以學(xué)生的教學(xué)探索活動(dòng)為主線，采用了“引導(dǎo)自主探索”的教學(xué)模式，以探索三角形全等的條件為中心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作交流，將教師的“引”與學(xué)生的“探”融為一個(gè)和諧的整體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作，觀察，歸納，交流等確定三角形全等條件的過程。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生資助合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維的馳騁空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。利用分類思想引

18、導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、觀察、比較、推理、交流，從一個(gè)條件，兩個(gè)條件，三個(gè)條件, 逐步探索出結(jié)論。采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示等多種方式來突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，師生共同經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。在活動(dòng)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重運(yùn)用姿勢(shì)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上要給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐，而不是使合作交流于形式。要把合作交流的空間真正的還給學(xué)生。如果把讓學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程當(dāng)成一種形式，那學(xué)生不可能真正進(jìn)行有條理的思考，獲取分析問題的經(jīng)驗(yàn)。因此讓學(xué)生花.費(fèi)足夠的時(shí)間去探索三角形全等的條件，充分經(jīng)歷實(shí)踐探索交流全過程有著重要的價(jià)值，而不能省略其中的一個(gè)或多個(gè)步驟。教師在課堂還要照顧到每一名學(xué)生，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。在把他們的結(jié)論相互比較之前，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間，使大部分的學(xué)生都能完成畫圖的活動(dòng)，不恩能夠以一些思維活躍的學(xué)生的完成時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，剝奪了其他學(xué)生的操作時(shí)間。教師還應(yīng)對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讓知識(shí)動(dòng)起來