讓興趣走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂

1、讓興趣走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂 摘 要：外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”，從強(qiáng)調(diào)智力因素到非智力因素的過(guò)程。興趣作為主要的非智力因素之一是維持學(xué)習(xí)注意力的重要因素。鑒于目前許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)仍存在生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺、教學(xué)條件落后等各種問(wèn)題，本文從興趣入手探討各種教學(xué)技巧以期為輔助農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供啟示。 關(guān)鍵詞：興趣 農(nóng)村 初中英語(yǔ) 教學(xué)技巧 中圖分類號(hào)：g63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0090-02 筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十幾年，深深地了解到目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是所有學(xué)科中最薄弱的學(xué)科。教師水平不高、學(xué)生學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ)興趣欠缺、教學(xué)方法落后，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。只有極少數(shù)學(xué)校有語(yǔ)音室、電教室。目前，大部分英語(yǔ)教師還依賴于一部錄音機(jī)、一本教材、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多村小還沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課程，因此，造成學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，七年級(jí)開始學(xué)生開端便呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象，慢慢對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到力不從心。長(zhǎng)此下去，便造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)傾向，最終放棄英語(yǔ)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的后果。作為英語(yǔ)教師，必須正視這些現(xiàn)象和問(wèn)題。在不能改變教學(xué)條件的情況下，該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？筆者認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法，采用興趣教學(xué)，積極探索有效的課堂，可以說(shuō)是解決農(nóng)村

3、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種有效途徑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！芭d趣就是動(dòng)力”，初中生活潑、好動(dòng)、貪玩、好奇心強(qiáng)。教師要想上好一堂課，要想教好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，同時(shí)還要根據(jù)不同年級(jí)以及不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。 1 理論依據(jù) 心理學(xué)家認(rèn)為，智力因素（intellectual factors，簡(jiǎn)稱ifs）和非智力因素（non-intellectual factors，簡(jiǎn)稱nifs）共同參與一切學(xué)習(xí)過(guò)程。非智力因素不具備加工、處理信息的功能，不直接參加認(rèn)知活動(dòng)，但能積極或消極地影響

4、學(xué)習(xí)3。 心理學(xué)家對(duì)nifs有各種分類：g.gough （1991）分為48種，而cartel（1991）劃分了12種nifs。李山川（1991）在大學(xué)教育心理學(xué)中列舉的ifs包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象等，而nifs則包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、個(gè)性傾向等。動(dòng)機(jī)通常被列為首要的有決定性的因素，其次是興趣，但是二者相互交融，并非決然分開。興趣通常指積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的過(guò)程中，伴隨著一定的情感體驗(yàn)的心理傾向，是引起和維持注意的一個(gè)重要因素。 美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家krashen&terrel（1983）在語(yǔ)言習(xí)得理論中認(rèn)為：影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理情感因素包括一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、信心和憂慮

5、程度。krashen&terrel把情感因素看作可以調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，這個(gè)過(guò)濾器決定語(yǔ)言輸入是否可以自由通過(guò)或被阻礙。而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)了過(guò)濾器才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制才能成為被吸收的語(yǔ)言知識(shí)。興趣的作用則在于通過(guò)調(diào)整情感因素，如加強(qiáng)動(dòng)機(jī)、增加信心、降低焦慮程度，從而調(diào)整過(guò)濾器，協(xié)助輸入語(yǔ)言最大化地被大腦吸收。 因此，依據(jù)筆者十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)語(yǔ)言習(xí)得理論，以下將探討切合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的一些教學(xué)技巧，以期為這個(gè)領(lǐng)域提供一些有益的教學(xué)啟示。 2 教學(xué)技巧 2.1 設(shè)計(jì)教學(xué)圖片，激發(fā)興趣 古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。七年級(jí)學(xué)生以具體

6、、直觀思維為主，創(chuàng)造性思維為輔。如果每一節(jié)課都照本宣科，教學(xué)單詞、句子，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。如果能根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的圖片，學(xué)生就會(huì)從“苦”學(xué)變成“樂(lè)”學(xué)了。如，在教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、數(shù)字、顏色單詞時(shí)，筆者就預(yù)先制作了一些字母卡、音標(biāo)卡、數(shù)字卡、顏色卡，然后一張一張出示卡片教學(xué)，學(xué)生看到這些簡(jiǎn)單的卡片，馬上興致盎然，大聲朗讀，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)開口讀英語(yǔ)的興趣。 2.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，愉快教學(xué) 多數(shù)學(xué)生對(duì)書本感到枯燥無(wú)味，而對(duì)實(shí)物總是充滿好奇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師盡可能地滿足學(xué)生們的好奇心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特

7、有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用具、蔬菜、交通工具、服裝等類別單詞時(shí)，教師盡量預(yù)先準(zhǔn)備一些實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞。比如在學(xué)習(xí)服裝類單詞時(shí)，筆者預(yù)先布置學(xué)生們分別帶來(lái)各類不同顏色、型號(hào)、款式、類別的服裝（包括coat、shirt、pants、sweater、skirt、dress、t-shirt）。把講臺(tái)布置成一間服裝店?？吹竭@些衣物，同學(xué)們聚精會(huì)神、興高采烈地等待著這一節(jié)課的精彩好戲了。筆者拿出一件紅色外套，先教單詞：“coat、coat、a coat、a red coat”詞不離句，“its a red coat、i like the

8、red coat”當(dāng)拿出一件藍(lán)色外套時(shí)學(xué)生們就很快地說(shuō)出了“its a blue coat”“i like the blue coat?！比缓笾鹨唤虒W(xué)這些衣物類單詞。這樣既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。接下來(lái)再叫幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行時(shí)裝秀表演，每展示一件衣服，就叫臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)出關(guān)于這款衣服的句子。由于直觀，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，勇躍參加?！癷ts a yellow skirt、i like the yellow skirt、the white t-shirt is my favorite、i want to buy a blue sweater”大家發(fā)揮得淋漓盡致。最后，在學(xué)習(xí)對(duì)某事物的評(píng)價(jià)的句型時(shí)，筆者拿出一件s碼的外套披在身上，夸張地問(wèn)“what do you think of the coat？”（你覺(jué)得這件外套怎么樣？）同學(xué)們哄