淺談對小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

1、淺談對小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法 【摘 要】創(chuàng)新是人類文明的源泉，人類文明史就是一部不斷追求新的理想、不斷實現(xiàn)新的價值、不斷進取、不斷自我完善的創(chuàng)造活動史。在知識驟增和科學技術迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新對現(xiàn)代社會發(fā)展的強大推動作用，已遠遠超過了以往任何時代。創(chuàng)新性教學要求以創(chuàng)新理論為指導，采用科學的教學方法和教學途徑，創(chuàng)設有效的教學情境及和諧的教學氛圍，在傳授知識、發(fā)展能力的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學重視學生的學習過程和思維過程，強調學生通過自己的思維、操作來獲得知識，提高思維能力，優(yōu)化思維品質。其終極目標是促進學生素質的全面發(fā)展。創(chuàng)新性教學強調教學中要尊重學生的主體地位，重視學

2、生的參與，在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，教師在課堂教學中，要把探索的時空和實踐的機會最大限度地還給學生，讓學生在自主探究、主動實踐的數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)和獲取真知。 【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新培養(yǎng) 培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，是教育改革的必然，是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，已成為當代數(shù)學教育工作的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，必須從小學抓起。小學數(shù)學課堂是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。那么，教師如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ 以下談談我的觀點 一、營造和諧平等的氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教

3、師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成，既需要靈感，更需要思考的時間。 二、動手操作，探索創(chuàng)新途徑 素質教育的核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的直域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。 如我在教學分數(shù)的初步認識時，在教學了1/

4、2這個分數(shù)后，讓學生大膽的猜想生活中還存在哪些分數(shù)，學生說出了1/4、2/4、3/4、2/8、5/8等。我就適時讓學生動手用手中的長方形紙折一折、畫一畫，小組討論得出1/4、2/4、3/4的意義，教學效果表明通過動手操作，學生對抽象的意義有了形象的理解，記憶深刻，而且對2/8、5/8，甚至3/17等都能進行很好的表述。這堂課還有學生提出了獨特的問題：“我們學的分數(shù)都是分子比分母小，有沒有分子比分母大的分數(shù)呢？”學生在操作中，“手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦又使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的工具?！蓖瑫r，學生又實現(xiàn)了自我創(chuàng)新，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 二、建立新型的師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 創(chuàng)

5、新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的，而學習的主體是學生。心理學認為學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生盆體地位的確主是通過教師的主導作用來實現(xiàn)的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養(yǎng)學

6、生創(chuàng)新意識首先要解決的一個重要問題。激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的； 但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾。并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現(xiàn)的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發(fā)揮自己學習的主體作用。應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯(lián)系與

7、區(qū)分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。 三、小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法及策略 （1）探索研究式學習，實踐創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學以學生為主體，要求在教學活動中體現(xiàn)學生的主體地位，新課程目標也強調重視每一個學生的發(fā)展，關注每一個學生潛在能力的開發(fā)與個性特征的發(fā)展。每一門課程都有其自身的規(guī)律與特點，小學數(shù)學教學也不例外，但小學數(shù)學的基本出發(fā)點還是在于為學生打基礎，促進學生進一步的發(fā)展，促進學生個體主體性的發(fā)展。 探索研究式學習是指在教學過程中，老師對學生進行啟發(fā)、引導，讓學生

8、在進行獨立自主的學習和學生之間合作探討的前提之下，以教學要求的教材內容為根本，以學生的生活實際和周圍環(huán)境為參照對象，為學生創(chuàng)造能夠充分表達意見、提出質疑、探索研究的環(huán)境，讓全體學生參與其中，通過個人、小組等方式進行活動，讓學生將自己所學的知識運用于解決實際問題的一種教學形式。 （2）基于問題進行學習，啟迪學生創(chuàng)新?！盎趩栴}學習”是現(xiàn)代教學所倡導的一種新的教學模式。它是指由教師與學生對自己生活的世界、社會與周圍所熟悉的環(huán)境、事物提出問題，在老師的指導下，通過個人或分小組進行材料搜集、信息整理、合作研究并探索研究解決問題的學習方式。 在教學工作中，體會到課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識