誦讀國學(xué)促進小學(xué)生品德養(yǎng)成教育

1、誦讀國學(xué)促進小學(xué)生品德養(yǎng)成教育 【摘要】國學(xué)經(jīng)典具有濃厚的文化底蘊及韻味，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進行誦讀，可有效培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。讓小學(xué)生與圣賢為友，以經(jīng)典為伴，可有效拓張學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)文化中受到情感價值的熏陶，繼而促進素質(zhì)教育的有效實施。故本文則主要闡述如何利用國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)小學(xué)生的品德素養(yǎng)，繼而促進小學(xué)生綜合能力的提升。 【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典;小學(xué);品德教育 處在小學(xué)階段的學(xué)生正是接受品德教育與素質(zhì)教育的最佳階段。經(jīng)教學(xué)實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，可幫助學(xué)生形成良好的三觀及品德素養(yǎng)，繼而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、故在實際教學(xué)中，教師要借助國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在濃厚的經(jīng)典誦讀中得到心靈的升華，繼而健全學(xué)生人格品質(zhì)。讓書香洋溢在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，推動小學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展。 一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選國學(xué)經(jīng)典 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡及教學(xué)內(nèi)容，選取適宜學(xué)生誦讀的國學(xué)經(jīng)典作品，繼而奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容范圍較廣，且蘊含著博大精深的文學(xué)及人生哲理。故教師在選取國學(xué)經(jīng)典時，教師要根據(jù)學(xué)生的認知范圍進行參考，繼而選取能提高學(xué)生品德素養(yǎng)的國學(xué)經(jīng)典作品。而由于低年級學(xué)生未能認全國學(xué)經(jīng)典中的漢字，故教師可選取有漢語拼音的國學(xué)經(jīng)典。若選取的國學(xué)經(jīng)典篇幅較長，便可截取易于學(xué)生誦讀

3、的片段，繼而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在對低年級學(xué)生展開國學(xué)經(jīng)典教學(xué)時，教師便可選取簡單易容，易于學(xué)生朗朗上口的國學(xué)經(jīng)典，如三字經(jīng)、百家姓、弟子規(guī)、千文字、孝經(jīng)等。讓學(xué)生在簡學(xué)易懂的國學(xué)經(jīng)典中感受中國文化的博大精深，繼而在體驗國學(xué)經(jīng)典音律美、節(jié)奏美的過程中受到情感上的熏陶，提高其內(nèi)心素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的最終目標。 二、示范性閱讀，幫助學(xué)生掌握誦讀節(jié)奏 國學(xué)經(jīng)典具有一定的音韻美及節(jié)奏美，但國學(xué)經(jīng)典屬于文言文范圍，相比于白話文文章更為拗口，故低年級學(xué)難以順利的誦讀其內(nèi)容。因此，在展開教學(xué)時教師要給予學(xué)生示范性閱讀，繼而讓學(xué)生逐步掌握國學(xué)經(jīng)典的誦讀節(jié)奏。例如，在傳授給學(xué)生詩經(jīng)這一內(nèi)容時，教師應(yīng)通過示范性閱讀

4、的方式，讓學(xué)生初步體驗國學(xué)經(jīng)典的誦讀節(jié)奏。并告知學(xué)生國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容中的標點符號并不是簡單的將兩個句子隔開，而是讓人在誦讀過程中適當(dāng)?shù)耐ｎD。并再次示范誦讀國學(xué)經(jīng)典的方式，并融入自己的情感，將國學(xué)經(jīng)典韻味體現(xiàn)出來。為更好的展開示范性閱讀，教師還可借助多媒體的方式，播放與詩經(jīng)有關(guān)的輕音樂，讓學(xué)生更好的把握國學(xué)經(jīng)典誦讀的節(jié)奏感，繼而有效誦讀，加深對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的體會，提高其品德素養(yǎng)。 三、借助國學(xué)經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣 低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典時，由于內(nèi)容的抽象性，故難以散發(fā)其思維能力并提高誦讀興趣。因此，教師要在實際教學(xué)中，通過借助國學(xué)經(jīng)典的故事激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，繼而讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典故事內(nèi)容中理解

5、與感悟國學(xué)經(jīng)典的文化精髓。在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生誦讀欲，感受快樂與喜悅，從中潛移默化的培養(yǎng)其品德素養(yǎng)。例如，教師在傳授給學(xué)生三字經(jīng)這一國學(xué)經(jīng)典作品時，教師便可挖掘其中的經(jīng)典故事。如三字經(jīng)中的“昔孟母段機杼”這一段，教師便可將“孟母三遷”的故事講解給學(xué)生聽，繼而調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生深入國學(xué)經(jīng)典的誦讀中。在學(xué)習(xí)孝經(jīng)時，教師便可將“仲由負米”、“曾參養(yǎng)志”等故事講解給學(xué)生聽，使國學(xué)經(jīng)典中的人物形象更飽滿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。繼而在故事中感受孝義，培養(yǎng)其品德素養(yǎng)。 四、反復(fù)誦讀，感悟國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容 小學(xué)低年級語文教學(xué)中，國學(xué)經(jīng)典的誦讀教學(xué)方式不同于普通文本。國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容為文言文，對于低年級學(xué)生而言較

6、為難懂。故在傳授給學(xué)生國學(xué)經(jīng)典時，教師要鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀國學(xué)經(jīng)典，繼而讓學(xué)生全面了解與掌握內(nèi)容的精髓。例如，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀弟子規(guī)這一內(nèi)容時，低年級學(xué)生在誦讀到“出必告反必面居有常業(yè)無變”等段落時，未能從字面上理解其含義。故教師便可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并對其內(nèi)容加以解析，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀其中讀懂其中的意義，繼而掌握誦讀的韻律。并在全篇誦讀后，讓學(xué)生說說自己的感想或體驗，繼而通過學(xué)生所回答的內(nèi)容，了解學(xué)生掌握國學(xué)經(jīng)典的情況，并及時糾正學(xué)生錯誤的思想，培養(yǎng)其品德素養(yǎng)與提高其誦讀能力。 總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中通過傳授國學(xué)經(jīng)典的方式，讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進行誦讀，可讓學(xué)生受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，繼而幫助其養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中孝敬長輩、尊師敬友。 參考文獻： 1紀明友.誦國學(xué)經(jīng)典，促養(yǎng)成教育J.教育，2016（09）：129. 2龔星明.國學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相融合的研究J.讀寫算：教師版，2017（43）：216. 3鐘玉鳳.論借助國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育J.作文成功之路（下），2017（05）：96. 4劉鑫.誦讀國學(xué)經(jīng)典提高文學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中誦