吉安市高二下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測語文試卷[答案]

1、江西省吉安市2015-2016學(xué)年高二下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測語 文 試卷2016.06（測試時間：150分鐘 卷面總分：150分）第卷 閱讀題 （70分）一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成l3題。（9分，每小題3分)美學(xué)上的移情說，是認(rèn)為在審美欣賞時，主體將心理的情感狀態(tài)移入或投射到對象上，從而形成對于對象的感受。當(dāng)代學(xué)術(shù)界關(guān)于移情的系統(tǒng)思考，是從立普斯開始的。立普斯認(rèn)為，美的價(jià)值是一種客觀化的自我價(jià)值感，移情是審美欣賞的基本前提。立普斯以后，移情說又經(jīng)歷了將近一個世紀(jì)的發(fā)展。自20 世紀(jì)80 年代以來，對移情說復(fù)興提供重要推動力的是神經(jīng)生理學(xué)。研究者發(fā)現(xiàn)，有一種鏡像神經(jīng)元

2、，可以被看成是移情的最基本的機(jī)制，即當(dāng)人們觀察到其他人的某種行動時所產(chǎn)生的大腦神經(jīng)區(qū)刺激，與人們自己從事同樣的活動時的神經(jīng)區(qū)刺激，有著實(shí)質(zhì)性的重疊。人們通過面部表情察覺別人的情感，并在面對面交往中相互識別對方情感，從而實(shí)現(xiàn)人與人的交往，建立起相互間的關(guān)系。對象的表情反映了對象的情感，我們可以通過自我的內(nèi)省實(shí)現(xiàn)對對象的理解。從這里出發(fā)，移情成了一種獨(dú)特的人文方法，出現(xiàn)了這樣一些人文學(xué)科研究者。他們認(rèn)為，存在著兩種學(xué)術(shù)方法，一種是解釋，一種是理解。自然科學(xué)和社會科學(xué)，都取解釋的方法，通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，說明其規(guī)律。這時，文本對他們來說，只是證據(jù)。人文的方法，則致力于理解。將自身移植到對象中，進(jìn)入

3、到對象的時代和環(huán)境，再造理解的語境，從而實(shí)現(xiàn)理解。這時，文本成了還原人的真實(shí)活動的通道。這種方法，今天有人稱為生命的還原。它所需要的，不是用例子證明事實(shí)，進(jìn)而將事實(shí)連結(jié)起來，探討現(xiàn)象間的相互連系的規(guī)律；而是還原語境，再根據(jù)這個語境，用人的實(shí)踐理性和情感邏輯來理解人的行動。例如，通過還原莊子寫書時的特殊家世背景和個人現(xiàn)實(shí)處境，來解釋莊子一書中寓言的本義。心理學(xué)家們在研究移情時，作出了兩種區(qū)分，即“ 感染性移情”與“ 認(rèn)知性移情”。“ 感染性移情”只是情感的投射，物皆著我之色彩：高興時山歡水笑，悲傷時愁云慘月。同是描寫江水，“ 大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，是一種情感，“ 問君能有幾多愁，恰似一

4、江春水向東流，”是另一種情感。2014 年春晚有一首歌倍兒爽：“ 天是那么豁亮，地是那么廣。情是那么蕩漾，心是那么浪。歌是那么悠揚(yáng)，曲兒是那么狂。看什么都痛快，今兒我就是爽?！睂⒁环N興奮的心情向周圍世界無拘無束、無所顧忌地投射出去。“認(rèn)知性移情”的特點(diǎn)，是推已及人和推已及物。從察顏觀色，看出別人的內(nèi)在情緒；到設(shè)身處地，換位思考，從對象的角度理解和感受事物和環(huán)境；更進(jìn)一步，作家在創(chuàng)作時進(jìn)入角色，隨著角色的遭遇而時喜時悲，演員能入戲，演誰像誰，將自己當(dāng)作角色，讀者、觀眾能認(rèn)同作品中的人物?！?移情說”是一種古老的美學(xué)理論，但它在近年來又重新獲得生命力。它在從神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)那里汲取動力，影響了眾

5、多的人文社會科學(xué)，受到哲學(xué)家們的關(guān)注以后，又回到了美學(xué)本身，并有著巨大的理論發(fā)展的潛力。 (摘編自高建平審美與移情說的回歸) 1下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論移情的一項(xiàng)是（ ）a白居易左遷九江司馬，江邊送客，聽到琵琶聲并得知琵琶女的身世后，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。b竇娥無辜蒙冤，刑場上她的一腔熱血沒有一點(diǎn)落在地上，都飛在白練上；被斬后，六月天也“六出冰花滾似錦”。c在郁達(dá)夫眼中，南國之秋草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡；而北國之秋，卻特別地來得清，來得靜，來得涼。d李白送友人入蜀地，想到蜀地艱險(xiǎn)，寫下了“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼月夜，愁空山”的

6、詩句。2下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ） a美學(xué)上的移情說是審美欣賞時的心理感受，這種感受是主體將心理的情感狀態(tài)移入或投射到審美對象上時形成的。b在交往中，人們通過面部表情來發(fā)現(xiàn)別人的情感，并通過自我內(nèi)省實(shí)現(xiàn)對對象的理解，從而實(shí)現(xiàn)交往并建立起相互間的關(guān)系。c對人文學(xué)科研究者來說，文本只是證據(jù)，他們通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，來說明自然和社會科學(xué)的規(guī)律。這種學(xué)術(shù)方法就是解釋。d理解則是研究者將文本看成還原人的真實(shí)活動的通道，將自身移植到對象中，進(jìn)入到對象的時代和環(huán)境，再造理解的語境。3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）a在鏡像神經(jīng)元的作用下，一個人觀察到他人的某種行動與自己從事同樣

7、的活動所產(chǎn)生的大腦神經(jīng)區(qū)刺激，有著實(shí)質(zhì)性的重疊。b人文的方法重理解，它不是用例子證明事實(shí)，進(jìn)而探討規(guī)律；而是還原語境，再根據(jù)這個語境來理解人的行動。c察顏觀色，看出別人的內(nèi)在情緒，演員入戲，演誰像誰，這些是推已及人；聽小溪唱歌，與小草對話，這些是推已及物。d“移情說”是一種古老的美學(xué)理論，近年來它在神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)的推動下，重新獲得了生命力，并影響了人文社會科學(xué)。二、古詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成47題 劉昉，博陵望都人也。性輕狡，有奸數(shù)。周武帝時 ，以功臣子入侍皇太子。及宣帝嗣位，以技佞見狎，出入宮掖，寵冠一時。授大都督，遷小御正，與御正中大夫顏之儀并

8、見親信。及帝不悆，召昉及之儀俱入臥內(nèi)，屬以后事。帝喑不復(fù)能言。昉見靜帝幼沖，不堪負(fù)荷。然昉素知高祖，又以后父之故，有重名于天下，遂與鄭譯謀，引高祖輔政。及高祖為承相，以昉為司馬。時宣帝弟漢王贊居禁中，每與高祖同帳而坐。昉飾美妓進(jìn)于贊，贊甚悅之。昉因說贊曰：“大王先帝之弟，時望所歸。孺子幼沖豈堪大事今先帝初崩群情尚擾王且歸第待事寧之后入為天子此萬全之計(jì)也”贊時年未弱冠，性識庸下，聞昉之說，以為信然，遂從之。高祖以昉有定策之功，拜下大將軍，封黃國公，與沛國公鄭譯皆為心膂。昉自恃其功，頗有驕色。然性粗疏，溺于財(cái)利，富商大賈，朝夕盈門。于時尉迥起兵，高祖令韋孝寬討之。至武陟，諸將不一。高祖欲遣昉、譯一

9、人往監(jiān)軍，因謂之曰：“須得心膂以統(tǒng)大軍，公等兩人，誰當(dāng)行者？”昉自言未嘗為將，譯又以母老為請，高祖不怪。而高颎請行，遂遣之。由是恩禮漸薄。又王謙、司馬消難相繼而反，高祖憂之，忘寢與食。昉逸游縱酒，不以職司為意，相府事物，多所遺落。高祖深銜之，以高颎代為司馬。是后益見疏忌。及受禪，進(jìn)位柱國，改封舒國公，閑居無事，不復(fù)任使。昉自以佐命元功，中被疏遠(yuǎn)，甚不自安。后遇京師饑，上令禁酒，昉使妾賃屋，當(dāng)壚沽酒。治書侍御史梁毗劾奏昉。有詔不治。時柱國梁士彥、宇文忻俱失職忿望，昉并與之交，數(shù)相來往。遂相與謀反，許推士彥為帝。后事泄，上窮治之。昉自知不免，默無所對。于是伏誅，籍沒其家。 (節(jié)選自隋書劉昉)4.下

10、列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分) a孺子幼沖豈堪大事今先帝初崩群情尚擾王且歸第待事寧之后入為天子此萬全之計(jì)也 b孺子幼沖豈堪大事今先帝初崩/群情尚擾王且歸第待事寧之后入為天子此萬全之計(jì)也 c孺子幼沖豈堪大事今先帝初崩群情尚擾王且歸第待事寧之后入為天子此萬全之計(jì)也 d孺子幼沖豈堪大事今先帝初崩群情尚擾王且歸第待事寧之后入為天子此萬全之計(jì)也 5.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分) a嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常由父親傳位或傳業(yè)給嫡長子，而不是一般意義的最年長的兒子。b高祖，古帝王的廟號之一，廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號。此處是指隋高祖楊堅(jiān)。

11、c司馬，在這里指古代職官名。殷商時代開始設(shè)置，掌管軍政和軍賦；隋唐以后，為兵部尚書的別稱。d古時男子20歲稱弱冠，這時須行冠禮，以示成年；滿18歲的女子結(jié)發(fā)，用笄貫之，因此稱為“及笄”。6下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)a、劉昉一生備受重用。北周武帝時侍奉太子，隋宣帝時與御正中大夫顏之儀一同被親信，隋靜帝時為司馬，隋高祖時進(jìn)位柱國。b、劉昉生性狡詐。他與鄭譯謀劃，讓高祖輔佐朝政；又通過計(jì)策使宣帝未弱冠的弟弟宇文贊返回王府，被高祖認(rèn)為有定策之功。c、劉昉自恃功高，驕傲自大。高祖想派他去監(jiān)軍，他借“未嘗為將”之故推辭；又常常游玩縱酒，不把自己職責(zé)之事放在心上。d、劉昉被殺，關(guān)

12、鍵是因?yàn)榕c梁士彥、宇文忻謀劃造反之事泄露，起因是劉昉游玩縱酒，不以職責(zé)為念而得不到高祖重用。7把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1) 及帝不悆，召昉及之儀俱入臥內(nèi)，屬以后事。(5分)(2) 高祖深銜之，以高颎代為司馬。是后益見疏忌。(5分)（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩，完成89題。將赴嶺外留題蕭寺遠(yuǎn)公院劉長卿竹房遙閉上方幽，苔徑蒼蒼訪舊游。內(nèi)史舊山空日暮，南朝古木向人秋。天香月色同僧室，葉落猿啼傍客舟。此去播遷明主意，白云何事欲相留？【注】759年，劉長卿蒙冤被貶為潘州南巴尉（今廣東電白），赴任前重游梁代內(nèi)史蕭子云為高僧慧遠(yuǎn)創(chuàng)建的寺院。上方:方丈、住持所居。舊山：蕭

13、子云的故居。天香，指桂花。 播遷:顛沛流徙。明主意：明君恩遇。8.首聯(lián)和頷聯(lián)描寫的蕭寺遠(yuǎn)公院的環(huán)境的最大特色是什么？請簡要分析。（5分）9.請結(jié)合尾聯(lián)從寫法上簡要分析本詩“怨而不怒”（聞一多語）的特點(diǎn)。（6分）(三)名句名篇默寫（6分）10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）劉裕是辛棄疾在永遇樂京口北固亭懷古中贊頌的英雄，當(dāng)初他“曾住”的地方卻是：“_，_”，與劉禹錫烏衣巷的“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”的意境有幾分相似。（2）莊子的逍遙游中，作者認(rèn)為真正達(dá)到了“無所待”的逍遙境界，除了道德修養(yǎng)高尚的“至人”達(dá)到了忘我的境界外，還包括：“_，_”這兩類。（3）杜甫在望岳中，以錘煉詞

14、語的深厚功力，寫出了大自然對泰山情有獨(dú)鐘的名句是：“_，_”。三、實(shí)用類文本閱讀（25分）11閱讀下面的新聞材料，完成（1）（4）題。材料一： 一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育；一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。去年從西北一所知名大學(xué)畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任語文教師。在學(xué)校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識廣的，在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。然而，當(dāng)這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時，他搖著頭表示，“只是聽說

15、過”?！皩W(xué)校老師來說，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件?！蓖鹾浇忉屨f，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件，下載后適當(dāng)做一些修改，上課的時候拿來用?！斑@可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧?！蓖鹾叫χf。記者從王航所在的學(xué)校了解到，該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī)，會當(dāng)場沒收，并通知家長帶學(xué)生回家反省，有些家長甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎。“所以，像微課、慕課這樣的教學(xué)方式，對我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什么時候才能具體推行?！蓖鹾秸f，“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！庇浾咴诓稍L的過程中

16、還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠(yuǎn)學(xué)校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流，中東部地區(qū)基層的學(xué)校情況也不容樂觀。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè)，沒有真正利用起來。河北省邢臺縣某中學(xué)教師李瓊告訴記者，她所在的學(xué)校，多個教室里的多媒體設(shè)備用得久了開始出現(xiàn)質(zhì)量問題，投影到白板上的字，講臺下的學(xué)生很難看清楚?！坝糜谕队暗陌装?，不得不用來寫板書?！薄坝捎谑羌乃拗茖W(xué)校，又不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)，電腦就更不用說了，所以學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制?！崩瞽傉J(rèn)為，相對于大城市能隨時接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言，從某種程度上來說，自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開了一大截。“我現(xiàn)在最擔(dān)心

17、的就是教育差距在這個互聯(lián)網(wǎng)時代被拉得更大了?！崩瞽傉f，“不能讓寒門出貴子變得越來越難?！痹诶瞽偪磥恚盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層，還有很漫長的路要走?！跋衲秸n、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問題、教師的觀念問題以及學(xué)生接受能力的問題等。” （摘自 2015年5月4日中國教育報(bào)）材料二：“互聯(lián)網(wǎng)+”會給教育帶來什么樣的改變？“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接

18、在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)?？稍凇靶ＰＭ?、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取知識已變得非?？旖?，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。另外，社會教育機(jī)構(gòu)的靈活性正對學(xué)校教育機(jī)構(gòu)發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)

19、+”對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個甚至數(shù)萬個學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。 （摘自 2015年6月9日光明日報(bào)）材料三：傳統(tǒng)的教育中，教師面對面將知識傳授給學(xué)生，在此過程中，教育工作者會將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代

20、的教育中，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。學(xué)習(xí)者，尤其是低齡學(xué)習(xí)者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下獨(dú)自面對開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問百度，內(nèi)事也問百度”，如此一來，學(xué)習(xí)者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。然而，長此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學(xué)習(xí)者對知識的加工和學(xué)習(xí)者本身的智力發(fā)展嗎？長期運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對學(xué)習(xí)者身體健康的影響也不言而喻，如何增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)意志力？“足不出戶遍知天下事”的

21、互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方便快捷，但是他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠(yuǎn)，與大自然漸行漸遠(yuǎn)，真正用多種感官去接觸世界的機(jī)會越來越少，那么學(xué)習(xí)者的藝術(shù)教育何來靈感呢？互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識。學(xué)習(xí)時間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識加工的壞習(xí)慣，對于唾手可得的大量碎片化知識和信息一目十行而不加以思考；學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識

22、網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。 互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識在不斷融合，知識不斷更新拓展，知識的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識？如何應(yīng)對指數(shù)式增長的信息？如何選擇自己需求的資源？這對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。 （摘自 2015年6月9日光明日報(bào)）（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）a.在西北偏遠(yuǎn)學(xué)校和中東部地區(qū)的基層學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)的作用就是幫助教師尋找相關(guān)科目的課件，以便提高教學(xué)效率。b.材料一從記者的視角，通過語言描寫，讓讀者真切的感受

23、到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在現(xiàn)實(shí)中面臨的困境，增強(qiáng)了新聞報(bào)道的真實(shí)感和可信度。c.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響不可低估，它能摧毀傳統(tǒng)的教育生態(tài)，重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)，傳統(tǒng)的學(xué)校將不斷減少、萎縮。d.“互聯(lián)網(wǎng)+”能極大地放大優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，讓人們有可能跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究，加速研究水平的提升。e.在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育中，由于師生之間的交互在知識和信息層面，教育的育人功能被弱化，這應(yīng)引起教育工作者的高度重視。（2）根據(jù)材料一，談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在基層推廣中存在哪些困難？(6分) （3）比較材料二和材料三，概括說明并簡要分析這兩則報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同。(6分)（4）面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育

24、”時代，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度與應(yīng)對策略？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?8分）第卷 表達(dá)題五、語言文字運(yùn)用(20分)12依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)全面振興東北老工業(yè)基地的若干意見中有任務(wù)有舉措，有政策有平臺；既有宏觀的指導(dǎo)，又有具體的支持措施，堪稱_的振興綱領(lǐng)。位于新加坡的同盟會南洋支部舊址晚晴園，得以翻新與重新開放，新加坡當(dāng)時的新聞及藝術(shù)部部長的倡議_ ，起到了關(guān)鍵的作用。李清照的詞很有韻律感，譴詞用句猶如信手拈來，且_絕無改動之余地，稱其為前無古人后無來者絕不為過。a一字千鈞 一言九鼎 一字千金 b一字千金 一言九鼎 一字千鈞c一言九鼎 一字千金 一字千鈞 d一字千鈞

25、 一字千金 一言九鼎13下列各句中，沒有語病的一句是(3分)a讓人才各盡所長，而不是讓他們過獨(dú)木橋，在有限的空間內(nèi)施展自己的才華，這可以看出一個國家用人制度是否完善。b在中央環(huán)境保護(hù)督察組看來，當(dāng)下河北環(huán)境問題突出的首要原因，是各級黨委政府和有關(guān)部門對環(huán)境保護(hù)工作的不重視造成的。c實(shí)行“限購令”后，有些房產(chǎn)中介權(quán)錢交易，違規(guī)操作，市檢察院最近就處罰了一批利用非法手段辦理房產(chǎn)過戶的職務(wù)犯罪案件。 d“一帶一路”倡議著眼亞歐大陸各國發(fā)展的共同需求和互補(bǔ)優(yōu)勢，是我國為世界提供的最重要公共產(chǎn)品，在國際上引發(fā)熱烈反響。14依次填人下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)不論是有風(fēng)的時候還是無

26、風(fēng)的時候，鄉(xiāng)村上空的炊煙都是一幅動人的畫卷：像飛流直下的瀑布，像艷麗多姿的錦緞，像飄忽散淡的煙霞。_， _，_?？墒谴稛熍c畫卷又不同，因?yàn)榇稛熇镞€有麥子的香味，更有母親殷殷的目光炊煙里還有麥子的香味，更有母親殷殷的目光，炊煙與畫卷又是多么的不同啊可是炊煙與畫卷又不同，因?yàn)榇稛熇镞€有母親殷殷的目光，更有麥子的香味炊煙里還有母親殷殷的目光，更有麥子的香味，炊煙與畫卷又是多么的不同啊15. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。（5分）獼猴桃被稱為“仙果”也是名副其實(shí)的。它果實(shí)鮮美，風(fēng)味獨(dú)特，酸甜適口，營養(yǎng)豐富。 ，其中維生素c含量是等量

27、柑橘中的五至六倍，堪稱水果之王，成人每天只要吃1個獼猴桃， 。同時它含有鈣、磷、鐵、鎂等多種元素，以及多種氨基酸及果膠等營養(yǎng)成分。還可加工成果脯、果醬、果汁等食品和飲料。此外， ，有清熱利水、生津潤燥的功效。16.下圖是“無公害農(nóng)產(chǎn)品”的主體圖形（中間圓形為綠色，植物和勾為黃色），請寫出構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意，要求語言簡明，語句通順，不超過80個字。（6分）18. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 日前，網(wǎng)傳安徽蒙城“學(xué)生與教師沖突的視頻”引起輿論廣泛關(guān)注。經(jīng)調(diào)查,2016年4月15日晚上,蒙城縣某中學(xué)老師馬某某給九(1)班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時,因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)

28、生戴某某發(fā)生沖突,師生互毆進(jìn)而引發(fā)該班其他4名男生參與，5名男生立刻上前對馬老師拳打腳踢進(jìn)行群毆。4月21日，在學(xué)校及教育主管部門的處理后，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。對于這件事，你怎樣看？請寫一篇議論文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲。參考答案 2016.061. b （竇娥內(nèi)心的情感狀態(tài)并未移入或投射到對象上，也沒有形成對于對象的感受。）2. c（張冠李戴。“解釋”是自然科學(xué)和社會科學(xué)學(xué)者所采取的方法。）3. d（是“近年來重新獲得了生命力”，而不是“近年來它

29、在神經(jīng)生理學(xué)和心理學(xué)的推動下”。）4. c5. d（滿15歲的女子結(jié)發(fā)，用笄貫之，因此稱為“及笄”。）6. a（宣帝和靜帝都是周朝皇帝，不是隋朝皇帝。且進(jìn)位柱國不能看作是受到重用。）7(1) 到宣帝不行時，宣帝召劉昉和顏之儀都到臥室里去，把后事囑托給他們。（關(guān)鍵字“悆”“俱”“屬”各1分，倒裝句“以后事”1分，句意1分。）(2) 高祖很記恨他，讓高颎代他做司馬。此后劉昉漸漸地被疏遠(yuǎn)猜忌。（關(guān)鍵字“銜”“為”“益見”“疏忌”各1分，句意1分。）8. 幽靜、凄涼。（2分）禪房掩映在竹叢里，曾經(jīng)踏過的舊路滿布蒼苔，突出了環(huán)境的幽靜。（1分）寺內(nèi)的故居冷落在夕陽里，而當(dāng)年種植的古木如今也以蕭瑟的秋容與

30、人相對了，突出了環(huán)境的凄涼。（2分）（只要言之成理即可給分）9.尾聯(lián)即事抒情、婉而多諷（2分），明明是蒙冤遭貶，顛沛流徙，卻還要說是明主恩遇，白云相留（2分），將內(nèi)心無可奈何的憤懣情緒，用溫婉含蓄的語言道出，因而“怨而不怒”。（2分）（只要言之成理即可給分）10. （1）斜陽草樹，尋常巷陌 （2）神人無功，圣人無名 （3）造化鐘神秀，陰陽割昏曉11.（1）b d 答b給3分，答d給2分，答e給1分。（a項(xiàng)原文說的只是說話者自己所在學(xué)校的情況，擴(kuò)大了范圍；c項(xiàng)“傳統(tǒng)的學(xué)校將不斷減少、萎縮”推斷錯誤，無中生有。e項(xiàng)“師生之間的交互在知識和信息層面”不嚴(yán)謹(jǐn)，原文“師生之間更多是 知識和信息層面的交互

31、”） （2）教師觀念的問題，例如西北基層學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件；教學(xué)設(shè)備的問題，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)電腦進(jìn)校園，學(xué)校相關(guān)設(shè)施設(shè)備成了擺設(shè)；學(xué)生接受能力的問題。（每點(diǎn)2分，共6分。只要言之成理即可給分）（3）材料二側(cè)重于報(bào)道“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的機(jī)遇：教育從封閉走向開放，學(xué)生能非?？旖莴@取知識，教育資源能得到重新配置和整合；(3分)材料三側(cè)重于報(bào)道“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的挑戰(zhàn)：教育的育人功能被弱化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。(3分) （只要言之成理即可給分）（4） “互聯(lián)網(wǎng)+教育”將影響、改變學(xué)校教育，抓住機(jī)遇，順應(yīng)潮流是必然選擇。 面臨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的

32、挑戰(zhàn)，我們要揚(yáng)長避短，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為教育所用。 要跟上時代潮流，努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)只是工具和手段，我們應(yīng)保持冷靜和理性，化不利因素為有利因素。（每點(diǎn)2分，共8分。只要言之成理即可給分）12a一字千金：增損一字，賞予千金，稱贊文辭精妙，價(jià)值極高，不可更改。一字千鈞：形容文字有分量。一言九鼎：一句話的分量像九鼎那樣重，形容所說的話分量很重，作用很大。其中“一言九鼎”偏重語言（說話）起決定性作用；“一字千金”強(qiáng)調(diào)文字不可更改；“一字千鈞”，著重在文字有分量上。第句強(qiáng)調(diào)的是文字有分量，應(yīng)填“一字千鈞”。第句表述的是部長的倡議有分量，應(yīng)填“一言九鼎”。第句表述的是李清照語言的精彩，不能增刪，應(yīng)填“一字千金”。13 d（a一面對兩面。b句式雜糅，應(yīng)該改為“原因，是”或“河北環(huán)境問題是造成的”。c搭配不當(dāng)，“處罰”與“事件”不能搭配，可改為“處理”。）14a（橫線上的句子有轉(zhuǎn)折意味，故排除b和d，“麥子的香味”和“母親殷殷的目光”邏輯上是表里關(guān)系，“麥子的香味”是炊煙的表，“母親殷殷的目光”是炊煙的里， 故排除c。）15. （1）果肉含多種維生素（或：獼猴桃的維生素含量非常豐富） （2）就能滿足人體每天對維c的需要了 （3）獼猴桃還有藥用價(jià)值 （填對一句