小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略淺析

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決策略淺析 摘要：近年來，在教育改革的過程中，小學(xué)基礎(chǔ)教育占有很大的比重。新課程改革背景下，要求教師引導(dǎo)學(xué)生充分體驗和感受數(shù)學(xué)問題解決的具體方法和內(nèi)容，感受問題解決方法的使用要領(lǐng)與價值，體驗問題解決方法的廣泛應(yīng)用，形成正確的問題解決方法；踐行新課程改革的先進理念，探究適合于本班學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略；創(chuàng)設(shè)利于問題解決的情境，搭建有效解決問題的平臺，提供高效解決問題的機會。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；存在的問題；解決策略淺析引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，教師需要通過有效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)解

2、決問題教學(xué)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，難以達到新課程的教學(xué)要求。這就需要教師能夠及時轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式方法，以全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，秉承以生為本的教學(xué)理念，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)。1小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.1編寫結(jié)構(gòu)封閉，教學(xué)方式單一無論是例題，還是給學(xué)生進行解題訓(xùn)練的練習(xí)題，從編寫特點角度進行分析都能夠發(fā)現(xiàn)，普遍存在編寫結(jié)構(gòu)單一的問題，題目的答案都是固定且唯一的，解決教學(xué)問題和解題過程難免會對小學(xué)生思維存在不同程度的影響，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和多元解題思路，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。不僅如此，大多數(shù)教師在設(shè)計解決教學(xué)問題時，教學(xué)方式單一、固定，先

3、由教師講解例題，接著教師給出相似練習(xí)題要求學(xué)生自行解答，最后教師評價學(xué)生的解題，呈現(xiàn)出明顯的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練特點，久而久之，學(xué)生將解題訓(xùn)練視為沉重的學(xué)習(xí)負擔，對其產(chǎn)生恐懼、厭煩、抵觸等負面情緒，不喜歡解決課堂問題教學(xué)的學(xué)生，又如何能夠從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣和成功喜悅呢。1.2解題思路狹窄，綜合知識不足能否在審題和分析題目中獲取解題思路，是學(xué)生正確解題的關(guān)鍵所在。目前，我國小學(xué)生的解題過程中，經(jīng)常出現(xiàn)審題不仔細、注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路比較狹窄，甚至有些學(xué)生由于理解能力有限，在閱讀題目后完全沒有解題思路，拿起筆遲遲不知從何開解，學(xué)生的解題效率和解題水平受到了嚴重影響。很多教師

4、在課堂上過分側(cè)重于分析法和綜合法這兩種解題方法的講解，沒有結(jié)合學(xué)情引入適合學(xué)生的分析問題方法、解題策略，導(dǎo)致學(xué)生對于假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法、數(shù)形結(jié)合法的了解不足，在解題中大大限制了解題思路的獲取途徑。2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決策略2.1強化意識鼓勵策略運用的多樣化與綜合運用在具體實現(xiàn)教學(xué)的過程中，教師必須讓學(xué)生明確其所學(xué)習(xí)的解題策略，并非針對某一類問題，而是指不同策略能夠應(yīng)對不同的解決方案，但是，在實際解決問題上，需要在解決方案中尋求更為簡單、有效解決問題的方式，從而實現(xiàn)對問題的解決。由此意味著，教師需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的靈活性，不僅要求學(xué)生能夠記憶與掌握，還要幫助學(xué)生認識到不同策略的應(yīng)

5、對屬性，繼而實現(xiàn)更加高效的問題解決成果。對此，教師需要進行如下工作：第一，加強學(xué)生策略的練習(xí)，讓學(xué)生能夠認識到不同策略應(yīng)用過程中的特征，使其能夠認識到在具體解決問題過程中，所需要進行的必要篩選；第二，幫助學(xué)生認識到策略的屬性分類，使學(xué)生能夠掌握一套快速篩選機制來應(yīng)對問題，從而提升相應(yīng)的效率；第三，應(yīng)當注重對學(xué)生的加強訓(xùn)練，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不復(fù)雜，但仍舊包含著一定的復(fù)合知識，由此也意味著需要采用多種策略進行解題。對此，教師可以采取設(shè)立習(xí)題的方式，讓學(xué)生能夠逐漸熟練與各種策略的結(jié)合。2.2加強過程教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗為了有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，在解決問題的教學(xué)過程當中要求教師能夠加強過程教學(xué)，

6、并采用針對性教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，且能夠全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，進而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相應(yīng)教學(xué)活動的過程中能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，且能夠加強與學(xué)生的互動交流。在師生溝通交流的過程中明確教學(xué)中存在的不足，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的過程。在相應(yīng)的教學(xué)過程之中，還需要教師能夠加強與其他教師的溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。在教學(xué)過程當中，則要求教師能夠借助新課程的教學(xué)改革，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，不斷加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并通過相應(yīng)的實踐活動，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在知識遷移、歸納總結(jié)、反思的

7、過程當中，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以提高學(xué)生的思想認識，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，通過學(xué)玩結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。2.3提供高效解決問題的機會眾所周知，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略最主要的陣地。在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要善于利用教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來完成提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目標。比如，在課堂起始環(huán)節(jié)要注意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題的情境，為學(xué)生問題解決策略的形成找準生長點；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要注意充分挖掘教材，利用每節(jié)課的重難點，巧設(shè)疑難，提供機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中不斷產(chǎn)生一些困惑、疑問，從而引發(fā)思考，自覺地提出問題并解決問題；在學(xué)生合作探究的過程中，數(shù)學(xué)教師要注意搜集

8、學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，為接下來提交班級層面的合作探究做好準備，也為教學(xué)的深入打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生合作探究之后，數(shù)學(xué)教師要注意針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做到精講點撥，讓他們明確自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點和不足，以此矯正自己學(xué)習(xí)的不良行為。以“商中間有0的除法”章節(jié)知識的教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先組織學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，給他們幾道之前掌握的計算題，讓他們先體驗一下學(xué)習(xí)的成功。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再拋出新課的問題，組織學(xué)生嘗試計算一下“8324”。等到學(xué)生在計算過程中遇到挫折的時候，數(shù)學(xué)教師再適時地引導(dǎo)他們進入新課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這樣的話，學(xué)生就會在存疑遇挫的過程中激發(fā)起探究學(xué)習(xí)的欲望，由此而順勢引導(dǎo)，組織學(xué)生帶著運用“0占位方法”的問題在小組里進行操作、討論、驗證，得出自己的結(jié)論。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是問題的提出者，同時也是知識的探索者。他們的學(xué)習(xí)是自主的、思維是活躍的，學(xué)習(xí)效果當然也是極佳的。結(jié)語綜上所述，該文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的培養(yǎng)作為核心研究對象，首先提出了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于相應(yīng)培養(yǎng)工作的要求，同時也提出了教師在實踐中所存在著一些問題，最終結(jié)合相應(yīng)問題提出了解決方案。故此，以期該文的研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供些許理論支持。參考文獻1