創(chuàng)設(shè)富有情境化的游戲材料教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)方案

1、 教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)方案 創(chuàng)設(shè)富有情境化的游戲材料一、活動(dòng)背景與意圖：1、現(xiàn)實(shí)背景：小班幼兒已有玩角色游戲的愿望，對(duì)擔(dān)任游戲角色很感興趣，但還未意識(shí)到自己在扮演角色，他們對(duì)游戲的興趣常常隨外部條件和情緒變化而變化，具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。根據(jù)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，本學(xué)期,我們將嘗試小班幼兒角色游戲情境化的研究。通過游戲角色、游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲設(shè)置、游戲過程與指導(dǎo)、游戲評(píng)價(jià)等多種渠道創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒全身心的投入游戲，體驗(yàn)游戲帶給自己的快樂和滿足，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。幼兒在情境化的角色游戲中主動(dòng)地、積極地、自愿地去探索、發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲得各種體驗(yàn)。于是，我們把研究小班角色游戲情境創(chuàng)設(shè)的研究定為

2、本學(xué)期教研內(nèi)容，并展開了有目的、有重點(diǎn)的研究，希望通過研究，探討出創(chuàng)設(shè)小班角色游戲情境的更有效的方法，讓小班幼兒能更有興趣地投入到角色游戲中。本次教研活動(dòng)就是在這樣的背景和意圖下展開的。2、 教研重點(diǎn)： 本次教研活動(dòng)主要針對(duì)我園小班教師對(duì)提供游戲材料時(shí)如何體現(xiàn)情境性而進(jìn)行的。2、 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1、 活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：“創(chuàng)設(shè)富有情境化的游戲材料，提高幼兒參與角色游戲的興趣”現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：通過觀看視頻，交流等，探討出游戲材料情境化創(chuàng)設(shè)更有效地方法 ，培養(yǎng)教師游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，從而提高幼兒參與角色游戲的興趣活動(dòng)時(shí)間：2013.04.12活動(dòng)地點(diǎn)：一樓活動(dòng)室活動(dòng)對(duì)象：保教主任、小班組教師

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：各班事先創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、各班游戲視頻片段若干、班級(jí)游戲照片等活動(dòng)方式：觀看視頻、經(jīng)驗(yàn)分享、互動(dòng)研討等2、 實(shí)施過程準(zhǔn)備階段：1、 收集理論資料2、各班進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)3、游戲視頻拍攝研討階段：一、回顧教研背景。主持人介紹本次教研活動(dòng)的目標(biāo)，引出本次教研議題二、交流互動(dòng)（一）觀看視頻一：?。?）班私家車及?。?）班公共汽車（本班教師介紹自己在游戲材料提供中是如何體現(xiàn)情境性的一些經(jīng)驗(yàn)）（二）觀看視頻二：?。?）班娃娃家（本班教師介紹自己在游戲材料提供中是如何體現(xiàn)情境性的？）（三）現(xiàn)場(chǎng)問題研討并提出困惑 對(duì)于各班教師的介紹，引發(fā)組員的積極思維與和探索的興趣。大家可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在對(duì)話與互

4、動(dòng)中，大家分享了許多有效的經(jīng)驗(yàn)，探討出了創(chuàng)設(shè)小班角色游戲情境的更有效的方法，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，激發(fā)幼兒游戲興趣，提高幼兒游戲水平。教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)發(fā)言稿一、開場(chǎng)白主持人：各位老師，下午好！上次我們對(duì)角色游戲中角色情境化和內(nèi)容情境化進(jìn)行了探討，在角色游戲中，我們可以通過掛牌或語言引導(dǎo)使幼兒在角色的情境中強(qiáng)化角色意思，設(shè)置的游戲內(nèi)容相互貫通、自由融合，讓幼兒能在情境化的游戲中自愿選擇、自由參與自己喜歡的游戲區(qū)域。在上次的討論中，我們有很多老師覺得游戲材料也對(duì)幼兒游戲起到很重要的作用，推動(dòng)了游戲的發(fā)展。指南中也指出“材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展?！?，尤其是對(duì)于小班幼兒，我們更應(yīng)注重材料的情

5、境性，從而激發(fā)幼兒游戲的興趣。本次我們圍繞“材料情境化的創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行專題研討，我們每位老師都搜集了相關(guān)材料，在班級(jí)中也創(chuàng)設(shè)了相關(guān)環(huán)境，投入了情境化的材料，進(jìn)行了初步的嘗試，接下來，我們一同來交流分享一下。二、視頻一（小2班）楊介紹余問（“修理工”角色產(chǎn)生）俞問（“修理工”投入）吳（刷卡）黃說魏（候車亭）余（公共秩序）俞問（站牌疑問）楊回應(yīng)余說（文字少、年齡特點(diǎn)）黃小結(jié)吳（刷卡）孩子有時(shí)看見大人在刷卡，孩子不一定自己拿著刷卡，他們也想嘗試一下，親身體驗(yàn)，興趣提高了，楊老師提供了這樣一種材料，讓孩子們有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)去玩一玩，去感受一下，我覺得也是還原了生活的真實(shí)。余（站牌）小結(jié)：剛才，楊老師給我們

6、看了她們的視頻，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放上都花了非常大的心思，我們可以將站牌再改進(jìn)一下，設(shè)計(jì)的更符合小班幼兒的年齡一下，我們也請(qǐng)其他班的老師來介紹一下。三、視頻二（小3班）錢介紹楊問（加油站）余問（加油方位、加油管子）黃說（注重孩子需要）吳問（紅綠燈）余問（紅綠燈、警察裝備）魏（楊招點(diǎn)）吳（比較亮點(diǎn)）余問（動(dòng)起來）楊回應(yīng)（資源共享）黃小結(jié)楊回應(yīng)（資源共享、互相交換）錢老師非常有心，在游戲中注重孩子需要什么，然后提供什么，來滿足孩子的需求，貼近孩子們的生活，使孩子們?cè)谟螒蛑?，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在老師、同伴的互動(dòng)中獲得游戲新的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。小結(jié)：我們剛才看了兩個(gè)班級(jí)的游戲情況，我們老師也提出游

7、戲材料可以共享，孩子們對(duì)新的游戲也會(huì)產(chǎn)生新的興趣，從而提升生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)游戲的發(fā)展。三、視頻三（小1班）吳介紹錢表揚(yáng)魏回應(yīng)（淋浴房）楊問（如何互動(dòng)）魏回應(yīng)（爸爸媽媽裝扮）俞（盥洗室）余問（投入材料不均衡）吳回應(yīng)黃小結(jié)小結(jié)：剛才老師們把投入的游戲材料進(jìn)行了介紹，幼兒的游戲情況進(jìn)行介紹，是很好的一次很好的分享交流機(jī)會(huì)，游戲材料提供上要符合小班年齡特點(diǎn)，富于童趣（小1班娃娃家、小2班站牌設(shè)置）；投放一些再現(xiàn)生活的游戲材料（小2班乘車刷卡、小3班出租揚(yáng)招等），讓孩子們能再次感受生活，體現(xiàn)生活情境，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在材料投放上，我們可以資源共享，其他區(qū)域也要體現(xiàn)材料情境性。下階段，我們我們可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)

8、整，進(jìn)行一下觀摩和交流。邀請(qǐng)專家給予一些幫助，提些建議。所謂情境化材料，即使原本無生命的材料增添情感色彩，讓兒童在充滿童趣的情境中進(jìn)行操作、擺弄，從而習(xí)得一定的生活經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒對(duì)游戲環(huán)境和材料的逐步熟悉，游戲中出現(xiàn)了各種與幼兒生活緊密相連的情節(jié)。教師作為幼兒游戲的觀察者、合作者和支持者，及時(shí)幫助幼兒提供幼兒喜愛的材料，使幼兒在游戲情境中再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在與教師和同伴的游戲互動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這是體現(xiàn)游戲價(jià)值的關(guān)鍵所在。材料是引發(fā)幼兒游戲的興趣，因此材料情境化能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，增強(qiáng)游戲的情境性。富有童趣的游戲材料（符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，激發(fā)游戲興趣）5/1在“娃娃家”的主題

9、中，幼兒最感興趣的話題就是爸爸、媽媽和他自己，在一次游戲中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、帶領(lǐng)帶、穿西裝。這一情景引起了教師深深的思考：這時(shí)候孩子最需要的是什么？無疑就是爸爸、媽媽和孩子所使用的一些日常用品。于是，教師及時(shí)將娃娃家的材料作了調(diào)整，為幼兒提供了實(shí)物，使他們能夠根據(jù)自己所扮演的角色來裝扮自己。由于有了主題的支持，幼兒的活動(dòng)就更富有情景性和目的性。再現(xiàn)生活的游戲材料（用實(shí)物感受生活的真實(shí)性）5/4宜于互動(dòng)的游戲材料（ ）5/2教師互動(dòng)研討：主持人：剛才各位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們的意見是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很

10、明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對(duì)凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：主持人:傅老師剛才將自己多年來實(shí)踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹立他在集體中的威信，同時(shí)也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛

11、盾的機(jī)會(huì)?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對(duì)凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法。主持人：我想喬老師和袁老師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機(jī)制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗(yàn)上的弱勢(shì)，教師在找到癥結(jié)的同時(shí)采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會(huì)很順利地融入到集體生活之中；剛才的兩位老師都提到的換位問題：喬老師起到了教師關(guān)注對(duì)象的換位，袁老師提到了家長工作的換位，我覺得都是很有價(jià)值的，會(huì)給我們每位老師帶來新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點(diǎn)呢？主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才趙老師和李老師

12、的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，老師對(duì)待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對(duì)凱凱的接納程度，我們?cè)趯?shí)踐工作中往往對(duì)自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對(duì)待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個(gè)積極寬松的心理環(huán)境對(duì)我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應(yīng)該嘗試著在班級(jí)中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應(yīng)盡量在班級(jí)中的營造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級(jí)中，沒有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會(huì)充滿自信，健康富有個(gè)性的發(fā)展。主持人：楊老師是我們當(dāng)中最年輕一位，雖然工作的時(shí)間不長，但剛才她的發(fā)言我認(rèn)為角度也很好，

13、它主要是從家長工作方面提出了自己的見解，我想家長工作是我們現(xiàn)在的班級(jí)工作中很重要的一部分，因此對(duì)待開開的問題上我們從家長的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就凱凱的案例展開了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對(duì)這次活動(dòng)都非常重視，在活動(dòng)前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會(huì)，共同探討這些“調(diào)皮”兒童的教育策略，我認(rèn)為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對(duì)特殊幼兒的關(guān)注，關(guān)注他們的心理健康；找尋問題兒童身上的閃光點(diǎn)，使他樹立自信融入到班級(jí)生活中；教師對(duì)孩子積極正面的引導(dǎo)；認(rèn)真做好家長工作等等方面都提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn)；也希

14、望今天的活動(dòng)能給大家的實(shí)踐工作特別是對(duì)問題行為較多的孩子的教育方式上帶來一些幫助和啟示。后記：本次的教研活動(dòng)是我們首次征集教師在實(shí)踐工作中的“經(jīng)典”問題而展開的互動(dòng)研討活動(dòng)，教師們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中，以自己教育生涯中所積累的經(jīng)驗(yàn)去看待問題、分析問題，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重構(gòu)和擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論，使得原來屬于每一個(gè)個(gè)體所有的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)成為一種共享的群體資源，我們感覺這樣的教研活動(dòng)非常有價(jià)值。我園的“園本教研”堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使教研走近了教師，解決了教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，使園本教研更具針對(duì)性和有效性。 如何評(píng)價(jià)角色游戲的水平1、 看班級(jí)了解是什么年齡班的孩子2、 看數(shù)量角色攤位，數(shù)量太多，幼兒忙于干活。數(shù)量太少，幼兒無事可干。3、 看內(nèi)容 幼兒在游戲中玩什么內(nèi)容？（內(nèi)容與正在進(jìn)行的主題內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)）4、 看材料 了解游戲中材料提供情況（材料數(shù)量、性質(zhì)、投放方式）5、 看幼兒了解幼兒的游戲水平（如角色行