愛與教育同行

1、論文題目：讓愛與教育同行咸陽地區(qū)興平市陜柴中學(xué)李小俊教育的真諦不是要生產(chǎn)一個個“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是要培養(yǎng)人格健全、心態(tài)健康的下一代。專 家提出，從長遠(yuǎn)看，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)歷文憑以外，全社會需建立起多元化的教育評價體系， 才能讓孩子從變味的暑假里解放出來，呵護(hù)好他們稚嫩的身心。與美國中小學(xué)生玩彩泥、去水上樂園、去圖書館、爬樹等等豐富多彩的假期相比，中國孩子 的暑假卻越來越苦澀。李巧英認(rèn)為，這一現(xiàn)象折射出中國家長的集體焦慮，她說，導(dǎo)致這種 焦慮的原因有四個：一是，“不要輸在起跑線上”的觀念在家長心里根深蒂固。二是，家長 會將工作中的壓力不自覺地轉(zhuǎn)移到孩子身上，表現(xiàn)在當(dāng)他們在晉升、評獎中受挫時，往往會

2、對孩子說“你不多學(xué)點兒，以后就等著掃大街去吧”；三是，有的家長從小沒有好好學(xué)習(xí)， 這個“未滿足的情結(jié)”會在孩子身上體現(xiàn)，讓孩子幫助其實現(xiàn)愿望；四是，一部分家長盲目 攀比，看到“別人學(xué)那么多特長班，自己不學(xué)就吃虧了”，這種盲從、虛榮的心理也將孩子 推到更大的壓力之中。所以，家長們焦慮的情緒在蔓延，孩子們的假期就變得越來越苦澀。市教育學(xué)會副會長裴丹說：“體制內(nèi)的課程體制外補(bǔ)，會嚴(yán)重挫傷孩子主動學(xué)習(xí)的枳極性, 大多數(shù)情況下，我們看到孩子是學(xué)了一點知識，但從長遠(yuǎn)看，不但使親子關(guān)系惡化，還對孩 子今后的學(xué)習(xí)不利。”他認(rèn)為，家長們一邊對課外培訓(xùn)抱怨，一邊又輾轉(zhuǎn)各類培訓(xùn)班，為各 種升學(xué)考試做準(zhǔn)備，究其原因還

3、是應(yīng)試教育在現(xiàn)行教育體制中起主導(dǎo)作用，分?jǐn)?shù)，是全社會 評價學(xué)生的唯一指標(biāo)。因此，把快樂的暑假還給孩子，不僅需要家長調(diào)整心態(tài)，更重要的是 需要教育體制的改革，加大對素質(zhì)教育的貫徹力度，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新能 力，為孩子們創(chuàng)造公平受教育的機(jī)會。“教師”是教育的直接傳播者和執(zhí)行者，“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂，“師愛”則是進(jìn)行教育的原動力。溫總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育?？梢哉f，老師是蠟燭, 在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生。教育部長周濟(jì)同志在全國優(yōu)秀教師師德報 告會上指出：“如果沒有責(zé)任意識，就會不明確自己的職守，不明確自己肩負(fù)的任務(wù)，那就 辦不好教育。”可見，愛與責(zé)任

4、是教育的雙翅，沒有責(zé)任辦不好教育，沒有愛同樣辦不好教 育。教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)。熱愛學(xué)生，是教師的一種寶貴的職 業(yè)情感，也是教師必備的道德素質(zhì)；愛應(yīng)該與教育同在.如何用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶， 結(jié)合我多年的教師生涯，談幾點體會：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會的職業(yè)，就是教師。師愛是師魂，師愛是教育的基礎(chǔ)，是一種只講付出不計回報， 無私廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。有人把師愛比作春雨，滋潤孩子的心田： 有人把師愛比作陽光，溫暖孩子的心房?？晌艺J(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈 也能蘇醒：教師的愛是融融春風(fēng)，

5、即使冰凍的心也會消融。學(xué)生一旦體會到這種愛，就會“親 其師”從而“信其道”，最終實現(xiàn)教育的根本功能。一、滿腔熱忱，用愛心去溫暖學(xué)生如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們在生活這片溫曖的陽光里絢麗 綻放。作為一名教師，對學(xué)生的愛必須是普遍而廣泛的，不應(yīng)該因社會原因、家庭背景及平 時表現(xiàn)而有所偏愛，應(yīng)該一視同仁。特別是后進(jìn)生，更應(yīng)給予特別的愛。因為在后進(jìn)生的內(nèi) 心深處，一半是天使，一半是魔鬼。我們教師的職責(zé)就是在于喚醒天使，戰(zhàn)勝魔鬼。記得在 我們班有個叫張華剛的男孩子，父親和母親都是務(wù)農(nóng)，父親整天外出打工忙于生計，根本無 暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。他從小和患有精神病的哥哥一起長大,在這種環(huán)境成

6、長起來的他開始變 得孤僻、自卑，經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常晚上不回家也無人過問，遲到曠課更是家常便飯。記得有 一次他伙同其它同學(xué)偷了學(xué)?；瘜W(xué)實驗室許多化學(xué)藥品,學(xué)校本應(yīng)將其開除,可我卻盡所能 給他悉心地呵護(hù)，當(dāng)我滿懷信心試圖用愛去溫暖他時才知道，原來事情并不像自己所想像的 那樣簡單，他想在家里建一個小實驗室。經(jīng)過我的耐心批評教育，息請學(xué)校為他保留了學(xué)籍, 并一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問暖，細(xì)心觀察平時表現(xiàn)，抓住點滴進(jìn)步去燃起他 奮進(jìn)的火花。在這愛的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事了。我用師愛為學(xué)生引路，用 師愛去傾聽學(xué)生心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以 信賴

7、的人。從而打開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的知心朋友。二、循循善誘，用耐心去感化學(xué)生學(xué)生知識的積累、能力的培養(yǎng)，品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通 過反復(fù)的訓(xùn)練與實踐才能成功。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了， 明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。教師絕不能有“朽木不可雕”的思想，需要堅持正面教 育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動他們的積極性。 進(jìn)步慢生尤其渴望能夠得到別人贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的稱贊時，會獲得精神 上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個哪 怕十分微小的閃光點。當(dāng)他

8、們有了點滴進(jìn)步，就及時予以肯定表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生“成就感”， 培養(yǎng)自信心。記得我原先班有位叫鐘濤的學(xué)生，身體長得結(jié)實，但經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí) 成績較差，不愛完成作業(yè)。對于這樣的學(xué)生，我給了他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身 上的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心集體、勞動積極，于是就選他當(dāng)體育委員，以班干部來樹立他對 自己的信心。經(jīng)過長期的幫助和培養(yǎng)，他進(jìn)步很快，每年的運動會他協(xié)助我組織同學(xué)積極參 賽，并取得較好成績，他個人也因跳高成績十分出色，代表學(xué)校參加市運動會并獲得第一名 為學(xué)校爭光。我還常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導(dǎo)，鼓勵他在學(xué)習(xí)上的每一個小小 的進(jìn)步。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯事或成績差，就恨鐵不成

9、鋼，不去積極幫助分析原因，而是 一味訓(xùn)斥、向家長告狀，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗情緒。 個別濫施懲罰的教師，有的教育觀念陳舊，自認(rèn)為“那是為了學(xué)生好“，”是愛學(xué)生“。他 們不認(rèn)識：“愛學(xué)生”，不是老師居高臨下對學(xué)生的一種“恩賜“，而是建立在一種民主平 等、尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上的“愛”。三、推心置腹，用愛心去打動學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生 之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫曖學(xué) 生的心靈，用真心去感動學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的 手段，教師對學(xué)生

10、真誠的愛有著巨大的感召力。只有真心對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng) 烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心 里話。老師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康 成長。記得有一位叫李濤的同學(xué)，曾經(jīng)不服任何老師的管教，與老師說話時語言生硬沒禮貌, 各課考試成績都是十幾分，他的父母強(qiáng)行逼迫他回校上課，許多班主任都不敢要他，后來學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)找到我，讓我給學(xué)校解決一下暫時的困難，并承諾不算我班的考核等條件，我接管李 濤在我班了，幾天之后，這孩子的表現(xiàn)卻讓我的心涼了半截:課堂上，做小動作，小聲講話 還不時在宿舍抽煙，有時還和其它班有同學(xué)一

11、起參與打架，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后在班務(wù)總考核分中一 扣就是5分，讓我傷透腦筋?？荚嚂r，他幾分鐘就想交卷，批改時，考卷上布滿了錯號，是 讓他帶著這份紅叉叉的卷子見他那幫不上忙的父母，還是讓他自生自滅隨波逐流呢？我想 想，教師的責(zé)任提醒我，絕不能輕易放棄？于是我推心置腹找他談心，針對他的實際情況, 引導(dǎo)他改正自身的不足，對他適當(dāng)減少作業(yè)量，降低一些作業(yè)要求，暫時采用不同的評價標(biāo) 準(zhǔn)。常常鼓勵他參加各種集體活動，培養(yǎng)他上課的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，慢慢的他的學(xué)習(xí) 成績明顯有了提高。因此對學(xué)生不能掉以輕心，無論他成績有多糟，有多少壞毛病，都不要 輕易放棄，因為每一個孩子都有他自身的閃光點，學(xué)生的本性都是善良的，他

12、們也希望被周 闈人尊重。所以讓每個孩子健康成長是我們教師的責(zé)任。四、以身作則，用典范去引導(dǎo)學(xué)生“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則 其教己廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言 行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn) 學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高，用實際行動從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服 口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課 堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。我 從教二十余年，在教

13、育教學(xué)工作中始終不渝地堅持認(rèn)真辦事，踏實工作，從不耽誤一節(jié)課, 從不參與賭博等影響教師形象的事，要求學(xué)生做到的自己首先做到。在工作繁重，生活清貧 的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響教育著學(xué)生?，F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是愛心教育、情感教育，教師應(yīng)努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和 藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關(guān)懷, 由一味指責(zé)至千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每 個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋 友，多開展談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教

14、學(xué)上的 不足和工作中的錯誤，用愛去高得一切學(xué)生的信賴c多給后進(jìn)生一份愛心，一聲贊美，一個 微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚(yáng)、 去鼓勵。為后進(jìn)生提供更多體驗成功的機(jī)會，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。后進(jìn)生是可以進(jìn)步的, 是能夠得到健康發(fā)展的。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會把老師當(dāng)成可以信賴的人, 也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正 是教育者取得成功的法寶。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍 認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、 有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”： 關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫曖：自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的 教師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆 林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊 涂的先生，