文采這件小事.doc

1、文采這件小事歌詞與作文評課記錄祝青娟老師評課記錄：薛老師的本色作文指導(dǎo)交流課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。 她那精巧的教學(xué)流程， 充滿青春活力的課堂， 富有人情味的評價.讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會思考的蘆葦。王峰老師評課記錄： 薛老師給我的最大感覺是，非常善于抓住中學(xué)生的心理特和興趣愛好。城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)， 生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況， 薛老師為學(xué)生提供了兩大張參考歌詞。把寫作內(nèi)容生活化，具體化，甚至娛樂化。整

2、堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動” 、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活” 。江淳老師評課記錄：學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文指導(dǎo)交流課之所以能如此成功，我想首先得益于薛老師潤物細(xì)無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎樣熟練運用歌詞入文的方法”，整節(jié)課上， 我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點放在了這一重、難的突破上， 在薛老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。李培青老

3、師評課記錄：這次作文指導(dǎo)交流課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進日常情境寫作。薛老師這堂課的日常情境習(xí)作，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路，說和寫相互配合、滲透，有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強對學(xué)生語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成作文教學(xué)任務(wù)的需要。語言傾瀉于筆端，便是生動的文章?？傊?，薛老師的課處處以人為本，充滿生命活力， 令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)化概括的記敘為生動的描寫觀課記錄：本節(jié)課采用教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，從情景導(dǎo)入到教學(xué)設(shè)計， 從教師傳授到學(xué)生參與，從教學(xué)設(shè)想到事跡效果

4、都取得了不錯的效果。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、以學(xué)生作文中帶有普遍現(xiàn)象的問題出發(fā)，能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，線索清晰，重點突出，緊緊圍繞“化概括的記敘為生動的描寫”進行訓(xùn)練3、教學(xué)過程中，學(xué)生活動充分，朗讀、討論、交流、展示、寫作各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生充分動起來，讓一節(jié)課充實， 鞏固練習(xí)在課上完成，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。 4、小組先討論，然后發(fā)言交流，降低了難度，消除學(xué)生的茫然感；小組互評，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽和讓更多學(xué)生有發(fā)言的機會。5、要求明確具體，有利于學(xué)生寫作目的明確，避免學(xué)生與教師指導(dǎo)背道而馳；提高了課堂教學(xué)效果課后反思： 本節(jié)課是我作

5、文教學(xué)中的一節(jié)，目的是讓學(xué)生學(xué)會化概括的記敘為生動的描寫，從而讓文章具體、生動、形象起來，從本節(jié)課的實際情況來看，基本達到了預(yù)期的目的。1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生培養(yǎng)了化概括的記敘為生動的描寫的意識，復(fù)習(xí)了描寫的方法，并進行了具體的訓(xùn)練，從學(xué)生寫作的情況來看，效果比較好。2、本節(jié)課各教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，自然，學(xué)生學(xué)習(xí)主動。 3、提問面向全體學(xué)生，幾乎所有學(xué)生都至少提問，回答問題一次，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、 積極性有著積極的意義。4、在課堂上學(xué)生所讀的幾段寫人的文字，都是出自學(xué)生的作文，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性很有益處。5、教師表達不是很清晰，整節(jié)課有的地方有牽著學(xué)生向前趕的感覺。6、因為沒有實物投

6、影儀，學(xué)生作文只能由學(xué)生來讀，如果加入到課件中，讓學(xué)生聽的同時能再看到，效果應(yīng)該更好。老王實錄教學(xué)以學(xué)生為主體， 通過引導(dǎo)， 你讓學(xué)生自主地去解決課中的問題。學(xué)生能流暢清晰有感情地表達課文內(nèi)容。同學(xué)之間能互問互答，探究疑難問題。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層深入，乎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 三、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，才能真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用，明確教學(xué)內(nèi)容的價值取向。語文教學(xué)除了教學(xué)生語文知識、語文能力，我覺得，更應(yīng)該教學(xué)生如何做人。現(xiàn)在的孩子，個個想當(dāng)明星，個個崇拜明星，對生活中的那些卑微貧寒的人心存鄙棄，家世平凡的人

7、， 總是自怨自艾。 我決定利用這一篇課文，給孩子們上一堂深刻的人生課，甘做平凡人，關(guān)愛弱勢群體！聆聽了老王 ，收獲很大。雖說在此之前聽過好多次老王，教師的教學(xué)也各具風(fēng)采，各有千秋， 但這節(jié)課還是讓我耳目一新。課堂設(shè)計清晰連貫， 首先從“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？”切入，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致閱讀課文，為學(xué)生讀懂楊絳的情感打下基礎(chǔ)。弐、而在體會情感部分， 老師充分展示了其深厚的語文功底，對作家其人其事其作，了如指掌， 信手拈來，旁征博引。 材料的引入， 大大豐富了課堂的容量，也讓學(xué)生跨越了年代的阻隔，從而能夠比較自然地進入作品，進入人的內(nèi)心。參、縱觀整個課堂教學(xué)，沒有做秀式的表演，有的只是“風(fēng)行水上，自然

8、成文” ，教師的知性和優(yōu)雅，給人留下深刻印象。本節(jié)課我將基調(diào)定在通過分析文本語言，再塑人物形象上。 老王雖然身世可憐由于殘疾導(dǎo)致生活的艱辛， 但老王是一個善良、知恩圖報的人 他對楊繹一家的恩惠至死前都無法忘記可能那滿滿一籃的大雞蛋和好香油是老王好不容易積攢下來的，他自己在病危之際都不忘報恩可見老王心靈之純美。在研習(xí)了 “這是一個幸運者對不幸者的愧怍。”這一問題后，學(xué)生又深刻的體會到：楊絳對自己靈魂的拷問盡管過去幾年了但內(nèi)心的自責(zé)一直伴隨著從而顯現(xiàn)了一個知識分子心靈的高貴，而這一內(nèi)容和底層勞動者品質(zhì)的光芒有何關(guān)系?正是楊絳內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚記憶越深 就越說明老王的品質(zhì)對她深刻的影響反襯出底層的

9、、 不幸的老王心靈的高貴給作者帶來的深深震撼。文學(xué)作品的價值取向是對人情感的潛移默化、 心靈的無聲熏陶。 而要實現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的維度目標(biāo)，教師必須要有課程意識， 課堂要在動態(tài)的過程中承擔(dān)情感啟迪和價值觀指引的任務(wù)充分引發(fā)學(xué)生的心靈對話讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的多角度感悟成為學(xué)生精神生活的寶貴財富， 并讓學(xué)生在分享中完善自己的心智。唯有這樣超越文本的心靈交流才是課堂有效教學(xué)的最好體現(xiàn)愛蓮說效果分析：本節(jié)課，效果比較顯著主要表現(xiàn)在以下幾點：1 學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、細(xì)致品讀、小組合作和教師的點撥完成對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。完成效果較好的有以下幾處：用李白和楊萬里的詩句進行導(dǎo)入，能夠較好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。 先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，展示作家背景， 然后小組合作交流本課的文意，學(xué)生展示自然大方，無論是站姿還是掌握的知識點都恰到好處，展示了良好的綜合素質(zhì)。2小組合作活動，自主探究效果較好。其中有一處小組活動給我留下了深刻的印象，“孟母三遷，以求不受不良環(huán)境的影響。孟子也曾提出“近朱者赤，近墨者黑”的觀點，都說明環(huán)境對人的影響作用。而周敦頤卻提出“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，對此你有什么看法？”一題學(xué)生展開論述， 充分展示了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，本課中武老師重視郎讀，找不同層次的學(xué)生進行朗讀，并鼓勵其他學(xué)生評價，討論后再試著讀，力求更加完美，直至學(xué)

11、生的展示朗讀非常到位非常精彩，做到了聲情并茂為止。3 口語交際、讀寫訓(xùn)練設(shè)計合理。在講到學(xué)后反思的時候， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力， 培養(yǎng)了學(xué)生自主梳理總結(jié)課文內(nèi)容，抒發(fā)情感，獨立思考的能力。循循善誘，做到了學(xué)生是課堂的主人，教師只是點播者、引導(dǎo)者、評價者的角色。4 情感升華引導(dǎo)較恰當(dāng)，在課堂結(jié)尾處，武老師大膽詢問學(xué)生你認(rèn)為周敦頤的做法現(xiàn)在還有沒有意義，激情發(fā)表自己的感慨， 鼓勵孩子做一個正直的人，不為周圍的惡劣環(huán)景所影響，傳達了一種正能量。 5 從課件的制作方面， 認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生年齡階段進行精心設(shè)計。課件與教學(xué)過程、板書緊密結(jié)合，實施有效。觀評記錄： 今天聽了武玉明

12、老師的愛蓮說一課，我獲益匪淺，現(xiàn)做梳理如下：首先，武老師有效地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、 細(xì)致品讀、 小組合作和教師的點撥完成愛蓮說一課的學(xué)習(xí)；能包含感情的朗讀課文，并把握重點字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。 同時學(xué)習(xí)了本文托物言志和襯托的手法。更重要的是學(xué)習(xí)了蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 展示作家背景， 然后小組合作交流本課的文意，學(xué)生展示自然大方，無論是站姿還是掌握的知識點都恰到好處，展示了良好的綜合素質(zhì)。 顯然， 這與武老師平時的訓(xùn)練有很大關(guān)系， 本課教學(xué)過程過渡自然合理，比較清晰地呈現(xiàn)出

13、文章的脈絡(luò)。小組合作活動，自主探究效果較好。其中有一處小組活動給我留下了深刻的印象，“孟母三遷，以求不受不良環(huán)境的影響。孟子也曾提出“近朱者赤，近墨者黑”的觀點，都說明環(huán)境對人的影響作用。而周敦頤卻提出“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，對此你有什么看法？”一題學(xué)生展開論述， 充分展示了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，本課中武老師重視朗讀， 找不同層次的學(xué)生進行朗讀，并鼓勵其他學(xué)生評價，討論后再試著讀，力求更加完美，直至學(xué)生的展示朗讀非常到位非常精彩， 做到了聲情并茂為止?？谡Z交際、讀寫訓(xùn)練設(shè)計合理。在講到學(xué)后反思的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力， 培養(yǎng)了學(xué)生自主梳理總結(jié)課文內(nèi)容，抒發(fā)情感

14、，獨立思考的能力。循循善誘，做到了學(xué)生是課堂的主人，教師只是點播者、引導(dǎo)者、評價者的角色。 情感升華引導(dǎo)較恰當(dāng)，在課堂結(jié)尾處，武老師大膽詢問學(xué)生你認(rèn)為周敦頤的做法現(xiàn)在還有沒有意義，激情發(fā)表自己的感慨，鼓勵孩子做一個正直的人，不為周圍的惡劣環(huán)景所影響，傳達了一種正能量。從課件的制作方面，使我感到李老師認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合學(xué)生年齡階段進行精心設(shè)計。課件與教學(xué)過程、板書緊密結(jié)合，實施有效。課后反思：愛蓮說作為周敦頤先生的經(jīng)典作品，膾炙人口、千古傳誦，我是帶著崇敬之情來欣賞佳作，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的。本節(jié)課，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、細(xì)致品讀、小組合作和教師的點撥完成對教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。完成效果較好的有以下幾處：

15、 用李白和楊萬里的詩句進行導(dǎo)入， 能夠較好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。 先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，展示作家背景，然后小組合作交流本課的文意，學(xué)生展示自然大方， 無論是站姿還是掌握的知識點都大有進步，我平時注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到敢說、 會說。小組合作活動，自主探究效果較好。其中有一處小組活動給我留下了深刻的印象，“孟母三遷，以求不受不良環(huán)境的影響。孟子也曾提出“近朱者赤，近墨者黑”的觀點，都說明環(huán)境對人的影響作用。而周敦頤卻提出“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，對此你有什么看法？” 一題學(xué)生展開論述， 充分展示了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，本課中武老師重視郎讀，找不同層次的學(xué)生進行朗讀，并鼓勵其他學(xué)生評價，討論后再試著讀，力求更加完美， 直至學(xué)生的展示朗讀非常到位非常精彩，做到了聲情并茂為止。 口語交際、 讀寫訓(xùn)練設(shè)計合理。在講到學(xué)后反思的時候， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力， 培養(yǎng)了學(xué)生自主梳理總結(jié)課文內(nèi)容，抒發(fā)情感，獨立思考的能力。循循善誘，做到了學(xué)生是課堂的主人，教師