疫情大考對(duì)于農(nóng)村信息化教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1、疫情大考，對(duì)于農(nóng)村信息化教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考2020年初，新年的爆竹還未響起，一場(chǎng)沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，讓全國(guó)人民措手不及。面對(duì)突如其來(lái)的疫情，舉國(guó)上下眾志成城共同抗“疫，全國(guó)各地學(xué)校春季學(xué)期也延遲開學(xué)。為貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的精神，各級(jí)各類學(xué)校深入開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，疫情給網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范化已基本實(shí)現(xiàn)，但如何使用好則是巨大的考驗(yàn)，教育信息化從未像現(xiàn)在這樣受到重視。一、探索疫情期間適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式，助力打贏疫情防控狙擊戰(zhàn)，將是我們農(nóng)村教育工作的重中之重。首先，開展線上教學(xué)的迫切性。疫情突降，讓每個(gè)人都措手不及。為了戰(zhàn)勝這

2、場(chǎng)疫情，我們響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，居家防疫抗疫，安心待家為國(guó)家做貢獻(xiàn)。但時(shí)間卻未曾停止，知識(shí)的傳播不能因?yàn)橐咔槎Ｖ?，在特殊時(shí)期如何開展教學(xué)成為擺在每所學(xué)校、每名教師面前的一個(gè)重大難題。于是，為保障師生安全，確保教學(xué)任務(wù)如期完成，線上教學(xué)以其突破時(shí)空的鮮明優(yōu)勢(shì)，得以在疫情防控狙擊戰(zhàn)中驟然打響。其次，開展線上教學(xué)的可行性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)用已覆蓋農(nóng)村學(xué)校能夠滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，因而在疫情時(shí)期備受青睞，學(xué)生也在逐漸適合和接受甚至享受線上教學(xué)模式。能夠預(yù)見，疫情過(guò)后，線上與線下教學(xué)融合發(fā)展必成大趨勢(shì)。老師和學(xué)生只要通過(guò)一臺(tái)電腦、一部手機(jī)就能夠開展教學(xué)活動(dòng)，解決了因疫情防控而不能出

3、行、聚集的問(wèn)題，師生在家就能夠完成教學(xué)任務(wù)。第三，開展線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。，疫情及疫情下的線上教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境也包括教師專業(yè)素養(yǎng)等綜合因素，很可能會(huì)所以拉大與城市學(xué)生的差距，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，可供選擇的平臺(tái)也很多，很多平臺(tái)都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果在直播時(shí)間無(wú)法參與學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過(guò)回放上課視頻，自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更廣泛，尤其是對(duì)一些能夠嚴(yán)格自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。二、面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于廣大師生而言，線上教學(xué)并不是新鮮事

4、物，如何確保教學(xué)效果則是個(gè)新的挑戰(zhàn)。首先，要面對(duì)線上教學(xué)硬件設(shè)施配備不足的狀況。無(wú)論是采用哪種線上教學(xué)平臺(tái)，線上教學(xué)背后所必須依賴的都是電腦、平板、手機(jī)等電子設(shè)備。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)承受能力和家庭條件不同成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。對(duì)居住于城市的師生而言相對(duì)比較便捷，而對(duì)于居住在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生而言，缺乏保障線上教學(xué)的硬件設(shè)施影響了線上教學(xué)的順利實(shí)施。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+成為熱詞，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果有一批孩子在最高端的方式方法和技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)，而另一批孩子在非常艱苦、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)遙不可及的狀況中學(xué)習(xí)，那么我們無(wú)法想象后者整體上要怎樣才能勝出，這不得不引起深思。其次，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能

5、力，才能確保學(xué)習(xí)的有效性。疫情期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力開始減弱，加之互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展如同一把雙刃劍，給學(xué)生帶來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，一方面為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和娛樂方式；另一方面，因?yàn)閷W(xué)生自我控制能力有所欠缺，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，致使休閑娛樂占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間。在沒有固定的空間范圍內(nèi)，學(xué)生如何自覺抵制身邊的誘惑，如何能在紛繁復(fù)雜的花花世界中，心無(wú)旁鷲地專注學(xué)習(xí)，主要依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在學(xué)生自己手里，于學(xué)生而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，如何將挑戰(zhàn)化為機(jī)遇，是擺在學(xué)生面前所必須解決的難題。在疫情突發(fā)的這個(gè)特殊時(shí)期里開展線上教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也許是一次激活與喚醒，在一定程度上促使學(xué)生更加

6、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和管理自我，倒逼學(xué)生這個(gè)受眾群體提高自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力，“使學(xué)生由教師講、學(xué)生聽更多地向多元的師生交互轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向?qū)W生中心的回歸。第三，教師要立足學(xué)生本位，注重德育貫穿始終，才能確保教學(xué)順利開展。當(dāng)前疫情之下，從開展線上教學(xué)的情況來(lái)看，它喚起了教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情，為滿足教學(xué)要求，大多數(shù)教師在短時(shí)間內(nèi)迅速提升在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。無(wú)論是線上，還是線下,教育成功與否的關(guān)鍵在于教師本身，這就需要教師根據(jù)自身所教授課程的性質(zhì)與特色，選取恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)平臺(tái)，確保線上教學(xué)的順利開展。無(wú)論是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，“立德樹人的育

7、人宗旨亦不能丟棄，教師要注重以更具人文關(guān)懷的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用學(xué)生喜聞樂見的方式，有溫度、有情感地引導(dǎo)學(xué)生逐漸適合和接受現(xiàn)行的線上教學(xué)模式。豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師的”再學(xué)習(xí)”。21世紀(jì)，信息技術(shù)是每位教師的必修課，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師除了具備很好的學(xué)科知識(shí)和授課技能以外，信息技術(shù)手段成為必須。這次開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的一次檢驗(yàn)和提高，促使教師勇于上陣、主動(dòng)取經(jīng)，共同學(xué)習(xí)，無(wú)論是釘釘直播、智慧課堂，還是學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群，都要求老師們能熟練掌握。同時(shí)，老師在探索的過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲也取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，例如微課、

8、短視頻、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，豐富了教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)水平的提升也有很好的推動(dòng)作用。第四，家長(zhǎng)要發(fā)揮自身作用，共創(chuàng)育人環(huán)境，才能確保學(xué)生質(zhì)的提升。學(xué)校和家庭在孩子的教育與學(xué)習(xí)目標(biāo)上是一致的，家校合作，共育學(xué)生是需要倡導(dǎo)的。此次疫情突發(fā)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)在家上學(xué)，而線上教學(xué)取得的效果在乎學(xué)生自己，更與家長(zhǎng)的督促密切相關(guān)。家長(zhǎng)要密切配合學(xué)校，抓住教育的契機(jī)，全力配合以提升教育質(zhì)量。在災(zāi)難面前，每一位教師、每一位家長(zhǎng)、每一位學(xué)生必須真正地做到風(fēng)雨同舟、攜手共進(jìn)，在教學(xué)條件變化、交流空間變化中，共同努力把能夠做的事情做到最好、做到最佳?？偠灾?，經(jīng)歷了這場(chǎng)疫情“大考，充分說(shuō)明這些年我們農(nóng)村教育信息化建設(shè)明顯改善，師生信息素養(yǎng)得到顯著提升。為“后疫情時(shí)代實(shí)施線上線下教育一體化融合式打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)，更好地促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。參考文獻(xiàn)：1】王沛君.讓線上教學(xué)表現(xiàn)更多人文關(guān)懷N.西江日?qǐng)?bào)，2020(6).【2】易和之父.考驗(yàn)“線上教學(xué)，檢驗(yàn)“線下教學(xué)”N,常州日?qǐng)?bào)，2020(4).【3】黃勇；楊清德；“停課不停學(xué)