師者課堂教學(xué)改革體會

1、師者課堂教學(xué)改革體會韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”而如今，面對大勢 所趨的課堂教學(xué)改革，我想說：“人生最偉大的老師便是自己！ ”課改已走過了一年多的歷程，伴隨著這一年多的改革，我經(jīng)歷過 挫折，也有過失敗，但更多的是收獲。在此期間，我成長了很多，也 有許多感悟。回憶高一剛開始課改時(shí)，確實(shí)有過抵觸情緒，因?yàn)橛X得課改 會降低成績，但當(dāng)適應(yīng)了這種模式之后，從整體上再看，我也確實(shí)進(jìn) 步了，不只是在成績上，更多的是在能力上。其一，我的自主學(xué)習(xí)能力提高了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處 在一個(gè)被動接受知識的位置，老師所扮演的角色則是一個(gè)傳授者，他 只是把自己的知識機(jī)械地傳給學(xué)生，至于學(xué)生真正需要的有

2、多少，接受了 多少，不得而知。而在新的教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，所 以學(xué)生必須自主地做好預(yù)習(xí)工作。而且在自主學(xué)習(xí)中，并不只是簡單地熟 悉書本，而是更深的理解，并在此基礎(chǔ)上提出問題。所以在新的教學(xué) 模式下，我的自主學(xué)習(xí)能力提高了，課前預(yù)習(xí)也成了一種習(xí)慣。其二，我的口語表達(dá)能力也有所進(jìn)步。 新課改的要求是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上也要求學(xué)生與老師身份互換。課由學(xué)生來講，老師只 是起到了一個(gè)答疑的作用，或者只是把重點(diǎn)稍微強(qiáng)調(diào)一下即可，關(guān)鍵在于 學(xué)生自己。所以這種模式就鍛煉了我的口語表達(dá)能力。 我是一個(gè)比較 內(nèi)向，不太擅長與人溝通的人，但是在課改之后，我敢在課堂上表達(dá)我自 己的想法和看法，甚至可以

3、給別人提出建議。這些對于我來說，確實(shí) 是個(gè)不小的進(jìn)步。一次和初中同學(xué)聊天，他們說我變了，變得敢說話也會 說話了，我想這其中的一個(gè)原因應(yīng)該與課改有關(guān)吧！其三，我的學(xué)習(xí)成績也提高了。課改，使我在學(xué)習(xí)上變被動為主 動；課改，使自己的思維更活躍，方法更靈活、有效，知識面更豐富、 厚實(shí)。在老師和同學(xué)們的幫助下，使我的學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步，由 入學(xué)時(shí)年級排名143名，提高年級前20名。課改使我找到了自我， 更增強(qiáng)了自信。課改不僅使學(xué)生的能力提高，也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。課改要 求把學(xué)生編成小組，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每位成員， 都必須發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，才能使這個(gè)小組變得更加強(qiáng)大。這樣一來，

4、 組內(nèi)成員可以取長補(bǔ)短，相互幫助，增加了默契。而小組與小組之間，也形成了“比、學(xué)、趕、幫”的氛圍，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。為了自 己的小組不落在后面，小組成員都在努力學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作 的精神，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。更重要的是，班級內(nèi)部的學(xué)風(fēng)更濃了。課改使學(xué)生的思路更廣泛，思維更開闊，在自主學(xué)習(xí)中，我們想 的更多、更全面。在課堂展示中，我們得想辦法使我們表達(dá)被更多的 人理解和接受，也得做好準(zhǔn)備為別人解答疑問。所以，這就使我們主動地 打開思路，開拓思維。很高興課改能給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會， 也很幸運(yùn)學(xué)校能為我 們搭建這樣一個(gè)鍛煉自己的平臺。 我是一名住校生，我感覺正是由于 課改的這種模式，讓我能夠在沒有家長的監(jiān)督下還能自覺主動地學(xué)習(xí)?？粗蠋焸?yōu)檎n改而做出的不懈努力和巨大貢獻(xiàn)， 看著同學(xué)們的 積極配合和能力的不斷提高，我相信課堂教學(xué)改革一定會不斷完善， 越變越好