昭通市初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見

1、昭通市初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見（試行修訂稿）為認(rèn)真貫徹落實云南省教育廳關(guān)于初中教育評價制度改革的意見（云教基200934號）精神，按照教育部、省教育廳關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，逐步規(guī)范和發(fā)展我市初中英語教學(xué)，促進初中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價機制的建立和完善，依據(jù)昭通市教育局關(guān)于初中教育評價制度改革實施意見（昭市教200972號），結(jié)合全市初中英語教學(xué)實際，制定本意見。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以九年義務(wù)教育新課程英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以幫助廣大英語教師更好地理解、把握和創(chuàng)造性地使用教材，以提升教師的學(xué)科素養(yǎng)為重點，全面提高教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力，面向全體學(xué)生，以學(xué)生獲得發(fā)展為第一出發(fā)點和

2、歸宿點，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為實施英語有效教學(xué)的抓手，進一步優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建自主有效的英語教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言的能力，促進學(xué)生全面、主動、可持續(xù)發(fā)展。二、目標(biāo)體系（一）總體目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。完成基礎(chǔ)教育階段九年義務(wù)教育階段的學(xué)

3、生，要有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論；能就日常生活到各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見；能讀懂供7-9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解文章大意；能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；能根據(jù)提示起草和修改小作文；能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)；進一步增強對文化差異的理解與認(rèn)識。（二）具體目標(biāo)1.單詞及詞匯掌握3500個左右的單詞及400個左右的習(xí)慣用語或固定搭配；學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。2.語

4、法了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解和掌握描述人和事的表達(dá)方式；理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式，初步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式；理解、掌握比較人、物及事件的表達(dá)方式。3.聽力 能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境理解大意；能聽懂正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。4.說 能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中

5、進行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚荒苡行У卦儐栃畔⒑驼埱髱椭?；能根?jù)話題進行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。5.讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具進行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。6.寫能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表達(dá)順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出

6、簡單的段落或操作說明。三、教學(xué)要求和意見根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我市英語學(xué)科特點，注意對英語不同課型教學(xué)的研究和嘗試。教師要緊緊圍繞語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)五個方面，運用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好的開展教學(xué)。（一）語音教學(xué)1.拼讀問題教師應(yīng)幫助學(xué)生解決拼讀問題。要求音標(biāo)會認(rèn)，能讀。這是學(xué)生能否順利學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語的語音基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生拼讀單詞的情況。（1）具有聽音、辨音的能力；（2）具有模仿音的能力（尤其是最初階段要加強模仿；心聲定型）；（3）熟悉音標(biāo)、掌握拼讀方法，能熟練、正確拼讀單詞；（4）了解英語語音的基本知識（發(fā)音、重音、連讀

7、、語調(diào)和節(jié)奏等）；（5）熟悉并能根據(jù)常見讀音規(guī)則，拼讀并正確寫出單詞；（6）語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；（7）根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；（8）具有把句子的讀音和意義直接建立起聯(lián)系的能力；（9）具有朗讀文章的能力。2.語音教學(xué)（1）集中、提前教語音；（2）注意教學(xué)方法的多樣性，不使學(xué)生感到枯燥、無味；（3）要及時充實教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容，如：詞匯的讀音歸納。2.教師要注意對學(xué)生所學(xué)知識進行有計劃的復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少英語學(xué)困生的出現(xiàn)。3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這既是課標(biāo)要求，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段。每單元的Self check，希望引起教師們的足夠重視，要

8、用，更要研究怎樣結(jié)合學(xué)生實際用好。4.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。作為英語教師，我們不可避免的存在這樣或那樣的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、朗讀不暢等。要善于利用多媒體和豐富的網(wǎng)上資源，彌補我們自身的不足，給我們的課堂增色。（二）詞匯教學(xué)1.過語音關(guān)。念不出聲，不會讀，何談聽。所以教師必須要充分利用英語語言拼音文字的特點，讓學(xué)生掌握語音知識，為學(xué)生現(xiàn)在乃至將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的語音基礎(chǔ)。2.過拼寫關(guān)。詞形記不住，就寫不準(zhǔn)、寫不對，甚至寫不出。解決拼寫問題，一要依靠拼音，二要利用構(gòu)詞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞并記住單詞拼寫的兩種根本方法。另外，教師要開展聽寫、單詞競賽、游戲、讓學(xué)生自己制作單詞卡片等多種方式督促、鼓勵學(xué)

9、生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞。3.過語義關(guān)。解決的辦法：首先是綜合運用圖片、實物、解釋、描述、構(gòu)詞等多種方法，讓學(xué)生的思維活動起來，在情境中讓學(xué)生理解語意，而不要直接讓學(xué)生翻到詞表看到詞義。如在學(xué)relax這個詞時，如果教師把它放在Im too tired and I want to relax. I want to have a rest.這個語境中，學(xué)生或有些學(xué)生就會悟出、理解到它的含義。其次，“用”（詞不離句），?！坝谩?。4.根據(jù)遺忘規(guī)律及早復(fù)現(xiàn)。同時，必須讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語跟做其它事情一樣，需要恒心和毅力，要有克服困難的決心和勇氣。還應(yīng)注意詞匯教學(xué)中的三個一體，即：意義擴展記憶，也就是感知、

10、記憶、理解、應(yīng)用和擴展。方法：學(xué)生背單詞表；很熟悉的詞前沿詞（有印象的詞）不認(rèn)識的詞；通過chunks / fixed / expressions，如：Nice to meet you. By the way. Here we are. If we cant have chunks, we cant talk fluently. No fluently without chunks. Chunks have no grammar. 5.提高學(xué)生詞匯記憶的效率。集中學(xué)生的注意力提供最新信息，最感興趣的話題，將詞匯融入；調(diào)控學(xué)生的興奮點；注意解除學(xué)生的疲勞；以學(xué)生感興趣的東西吸引學(xué)生注意力；激發(fā)學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)動機；指導(dǎo)學(xué)生對新詞匯能進行細(xì)致的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考問題，自我歸納和小結(jié)；加強課堂瞬間記憶性，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力。 （三）語法教學(xué)語法在教材中是隱性的、分散的。教師教學(xué)要系統(tǒng)、要顯性。語法課要上，但不能為語法而語法，教師更要精心設(shè)計含有想要學(xué)習(xí)的語法形式、結(jié)構(gòu)的語言情境（對話、或短文），呈獻給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到語法形式和意義的統(tǒng)一。教師可采取以下課堂教學(xué)基本模式。1. 巧設(shè)背景呈現(xiàn)語法；2. 模仿運用探究語法；3. 創(chuàng)設(shè)語境感知語法；4. 教師主導(dǎo)歸納語法；5. 通過練習(xí)鞏固語法；6. 設(shè)置任務(wù)活化語法。（四）聽說教學(xué)教師要充分認(rèn)識到加強聽說教學(xué)的重要性。這是課程改革對英語學(xué)科

12、提出的更高的要求。首先，建議教師要讓學(xué)生說充分、說熟練，為聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)；其次，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生聽力做好鋪墊，注意聽的方法和策略的培養(yǎng)。聽力內(nèi)容都是緊緊圍繞單元話題內(nèi)容設(shè)置的，基本上有兩種方式呈現(xiàn)：第一種如Listen and number ,Listen and circle ;Listen and check .Listen and match A with B. 主要培養(yǎng)學(xué)生聽關(guān)鍵詞(每單元話題相關(guān)基礎(chǔ)詞匯)的能力。第二種是Listen and fill in the chart. Listen and write .要求學(xué)生不但要聽出，還要寫出，對學(xué)生聽力能力有了更高的要求。所

13、以，對于第一種呈現(xiàn)模式，教師要把幫助學(xué)生解決每單元基礎(chǔ)詞匯的讀音問題放在首位。只有學(xué)生掌握了每單元基礎(chǔ)單詞的讀音，才能number上、 circle出 、check對；對于第二種呈現(xiàn)模式，建議教師可先在學(xué)生group work或 pair work充分的情況下，再給學(xué)生時間先寫，只有學(xué)生掌握了拼寫，才能寫出來、填得上。在多數(shù)學(xué)生能寫下來的情況下，再進行Listen and write 類內(nèi)容的處理，這樣更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)才有意義，最后可讓學(xué)生再讀一下書后的聽力材料，讀熟，也是十分必要的。以新目標(biāo)英語教材八年級第一單元2a聽力任務(wù)為例，教師可先讓小組學(xué)習(xí)activities and how

14、 often，同時要求學(xué)生讀熟單詞短語、弄懂語義；其次，再找學(xué)生領(lǐng)讀或齊讀一遍；然后，再給學(xué)生時間用材料進行對話練習(xí)；最后，再放錄音，讓學(xué)生完成聽力任務(wù)。相信，此段聽力內(nèi)容，經(jīng)過以上處理，學(xué)生是能夠完成得較好的。1.聽的教學(xué)（1）聽力教學(xué)要求初級階段要聽與模仿相結(jié)合；聽力教學(xué)要與學(xué)習(xí)單詞、例句相結(jié)合；集中聽與分散聽相結(jié)合；精聽與泛聽相結(jié)合；聽的過程要注意加強學(xué)生的思維活動；要聽學(xué)生感興趣的材料；要分層次的聽（聽單詞聽句子，注意逐漸擴寬句子聽段落）；注意聽力材料內(nèi)容的完整性；所聽材料要具有實用性。（2）聽力教學(xué)的兩個階段初級階段七年級、八年級（上），應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生五種最基本的能力，即：聽辯音能力；溝

15、通掌握能力；語法運用能力；預(yù)測能力；復(fù)述能力。中級階段八年級（下）、九年級，在初級階段基礎(chǔ)上循序漸進地對學(xué)生進行訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生六種最基本的能力，即：捕捉主要信息的能力；猜測聯(lián)想的能力；識別文化差異的能力；語言分析的能力；分析、歸納、綜合的能力；推理的能力。（3）聽力訓(xùn)練題型要求學(xué)生做出非語言反應(yīng)的活動(non-linguistic)，如：繪畫、連線配對,、用符號完成表格、畫路線、排序等。要求學(xué)生做出語言反應(yīng)的活動，如: 信息分類；是非問題；選詞填空；列清單；信息記錄；簡短答語等。 2.說的教學(xué) （1）“說”的教學(xué)要求模仿的說（七年級和八年級）；集中、大密度精確表達(dá)的訓(xùn)練（有錯必糾，但要考慮糾錯

16、的時間和方式）；連續(xù)性有反應(yīng)、有討論的說；交往的相互作用（產(chǎn)生信息溝的說）；說的內(nèi)容要有社會性（學(xué)生感興趣的話題）；談?wù)撌降恼f。（2）三種信息溝通活動（The information-gap）信息溝通活動，要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；推理活動，要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；觀點表達(dá)活動，要求學(xué)生表達(dá)自己的愛好、感情和態(tài)度等。（3）說的訓(xùn)練方法引導(dǎo) (Guiding)；融匯 (Synthesizing)；鼓勵 (Encouraging) Chunking & SubstitutingA: What time /do you usually/ get up（run；eat breakfas

17、t；take a shower；go to school）,/ Rick?B: I usually/get up（run；eat breakfast；take a shower；go to school）/at five （six，seven）Use picture / word prompts（五）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，甚至語言綜合運用能力的重要手段。教師抓住閱讀，就能抓出成績。要求教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成劃出文章主題句和標(biāo)出題干問題出處的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真鉆研教材，清楚通過每篇具體文章的閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生哪些具體閱讀能力（猜詞、速讀、略讀、查讀、推測作者意圖、概括文章主旨、細(xì)節(jié)把握、預(yù)測下

18、文、邏輯推理等。）鑒于學(xué)生實際水平，可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先（課下）標(biāo)出不會單詞讀音和漢意的習(xí)慣，千萬不要把閱讀課上成語法課或語法翻譯課，教師要多角度、多層次設(shè)置問題，讓學(xué)生大腦轉(zhuǎn)起來，思維活起來，嘴巴張起來，筆頭動起來。學(xué)生能不能讀、讀得是否充分、讀出點門道沒有，教師都要反復(fù)問自己。 1. 英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù) 不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會、生活中的人和事，教會學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的個性。 2. 英語閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)（1）直接目標(biāo)：提高學(xué)生適應(yīng)各類語體、文體

19、的閱讀能力；（2）間接目標(biāo)：磨練和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力；（3）潛在目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流寫作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。 3. 英語閱讀教學(xué)策略 是以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)。閱讀能力是以閱讀智力為主干，以閱讀知識為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動力的立體結(jié)構(gòu)因此閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力因此教學(xué)不僅要抓“文義的具體化、簡約化、

20、系統(tǒng)化”，而且要抓“閱讀心得的言語化、靈活化、實踐化”而且閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動學(xué)生的主體性、能動性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。4. 英語閱讀教學(xué)設(shè)計 要求以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、有利條件、興趣和個性、社會經(jīng)濟文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時把握難度、深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等。5. 英語閱讀教學(xué)方法 讓學(xué)生通過“感知概括應(yīng)用”的思維來增長知識，發(fā)展能力。提倡“討論式閱讀”，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。把閱讀還給

21、學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。實行“師與生、生與生”的多項交流方式。6. 英語閱讀教學(xué)過程 要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)師生對話、共同發(fā)展的“交互式”教學(xué)活動方式。與學(xué)生分享理解，尋找真理，共同開發(fā)“體驗課程”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。7. 英語閱讀教學(xué)資源 要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。利用練習(xí)本、音像制品、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制多套內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、文體兼?zhèn)洹⑿畔⒚芏却?、語言知識豐富的校本閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實交際情景，擴大閱讀容量，增加知識密度，提高閱讀教學(xué)效率。8. 英語閱讀操作要

22、求與技巧 面對課程改革和英語閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)，我們該如何做呢？閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，但在實際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何操作才能達(dá)到如此重要的課程所要達(dá)到的目標(biāo)，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學(xué)生的閱讀理解興趣和能力呢？下面介紹一些實際操作要求與技巧：（1）在導(dǎo)入階段充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，高效地投入到英語閱讀中學(xué)生的英語閱讀效果常常取決于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮水平，如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生興趣，或充分認(rèn)識到閱讀的重要意義，或受教師和同學(xué)的閱讀情緒的影響等等，都能使他們迅速進入高效閱讀狀態(tài)。學(xué)生在高效的閱讀狀態(tài)

23、下通常表現(xiàn)為：閱讀興趣濃厚，對閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿好奇心，有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強烈欲望。注意力高度集中，全部的身心都投入到閱讀中。對閱讀材料的感知正確而迅速，能在有限的時間內(nèi)捕捉到材料中所負(fù)載的信息，并對之進行篩選，摘取其有用的信息。閱讀時領(lǐng)悟深刻、把握準(zhǔn)確，思維特別活躍。如果閱讀時，大腦能隨時調(diào)用儲存的信息，用以加深對閱讀材料的理解、分析、歸納、演繹，各種思維形式都參與到閱讀中，為閱讀服務(wù)，閱讀效果無疑會好。所以在閱讀教學(xué)導(dǎo)入過程中應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡量讓學(xué)生把他們的主觀能動性發(fā)揮出來。具體做法如下：借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵學(xué)生

24、預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯。例如，在教Do you think you will have your own robot?這個單元時，由于學(xué)生對機器人只有較抽象的概念，可從網(wǎng)絡(luò)上找來的有關(guān)機器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問：What can you see in the videos and pictures? What do these robots look like? What can they do? 這樣不僅自然引出這課所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機器人的知識先通過圖片讓學(xué)生有初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生的知識背景。就閱讀材料向?qū)W生提出

25、有關(guān)問題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生在這類活動中體驗合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在教Do you remember what you were doing?這個單元時，可讓學(xué)生分四個小組分頭尋找資料，在課前用幻燈片為載體用一般過去時向同學(xué)講述劉翔和楊利偉的個人情況，馬丁路德金的事跡，美國的9.11事件和人類第一次探月活動等。又例如，在教Unit 4中的閱讀文章She said helping others changed her life時，讓每位學(xué)生查閱有關(guān)徐本禹的情況，并且每人轉(zhuǎn)述你認(rèn)為他說的最感動你的話。（2）閱讀中開拓思

26、維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨立閱讀能力，即能直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報紙和雜志。教師不僅要關(guān)注英語語言知識與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。在閱讀理解題中強調(diào)語言的使用功能，體現(xiàn)新課程“用英語做事”的原則。學(xué)生的閱讀能力也不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練形成的，因而英語閱讀課上的策略指導(dǎo)十分重要。所以在學(xué)生閱讀文章時，我應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，注重學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)，提高他們獨立閱讀文章的能力。猜測詞義：猜詞義就是利用上下文

27、的同義關(guān)系猜測詞義，利用上下文中的反義關(guān)系猜測詞義，或者根據(jù)整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜詞。很多學(xué)生在閱讀的過程中每當(dāng)遇到生詞的時候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。當(dāng)然想知道單詞的確切意義，必須查閱詞典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每個單詞的確切含義。例如， Maybe you should learn to relax!這個單元中有這么一句：Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more. 在教授時，可拿著英漢詞典讓學(xué)生幫你查出Pu

28、shy的意思，當(dāng)然他們沒找到，但很快就有學(xué)生就叫到：“去掉y查Push！” Push用查么？那Pushy又是什么意思呢？在教師一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生得到了Pushy在文中的含義，同時也初步感知了從構(gòu)詞法推測詞義的閱讀策略，也讓學(xué)生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。從段落中找主題句：每篇文章都是一個有機的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落

29、的句首，其他大約20%不到是在句尾，但也有時候是中間句。例如，在教Maybe you should learn to relax!時，可先讓學(xué)生回答下列問題：Is life for Cathy Taylors children very busy? Are many American and British parents like the Taylors? Do most children take part in after-school clubs? Does Dr Alice Green agree with Linda Miller? 學(xué)生們給出了答案后，問：Why did you

30、get the answers so quickly? We only read the first sentence!預(yù)測：預(yù)測也是重要的閱讀策略之一?，F(xiàn)實生活中我們看書，閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動總是在進行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)首句預(yù)測段落，根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。同樣在教She said helping others changed her life時，可在預(yù)測這篇文章時，和學(xué)生討論了：What does she do? Who did she help? Wher

31、e did she help others? 也可帶著一些問題去讀。如：Did she like to help others? What did it change her life?等。閱讀教學(xué)中的六種閱讀微技能：發(fā)現(xiàn)事實，領(lǐng)會大意，把握順序，利用語境，歸納結(jié)論，學(xué)會推測。（3）閱讀后設(shè)計一系列的任務(wù)，讓學(xué)生進行自我鞏固。 讀后的活動可以要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會，或就某一話題聯(lián)系實際進行小組討論，在這個用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能

32、力。教師很多時候讓學(xué)生通過增加閱讀量來提高他們的閱讀水平，但如果在閱讀中只注意追求篇幅數(shù)量，泛泛而讀之后并沒記錄下什么，更不用說再花時間鞏固消化相關(guān)的讀后收獲的話，時間一長，大腦一片空白，即使遇到本已讀過的內(nèi)容也是似曾相識或形同陌路。因而在讀后的活動中要特別強調(diào)寫，或改寫，或復(fù)述。例如，在教Maybe you should learn to relax!后，可讓學(xué)生以Taylor孩子的身份向Dr Alice Green寫求助信，同時再讓他們以Dr Alice Green的身份給Taylor寫封建議信，讓她改變她對自己孩子教育的一些做法。這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，也能幫助閱讀有困難

33、的學(xué)生建立信心，更重要的是我們教師可以及時得到有關(guān)學(xué)生的閱讀效果的反饋，對我們的教學(xué)做出及時的調(diào)整。（六）單元備課，靈活上課。每單元都是緊緊圍繞話題來編寫的，話題內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系非常緊密，教師心中都清楚通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟應(yīng)該掌握哪些詞句等語言基礎(chǔ)知識，所以教師可單元整體備課，靈活上課，而不必拘泥于教材的編排順序，不敢越教材雷池半步，亦步亦趨，機械地處理教材。（七）吃透學(xué)情，因材施教。教師必須轉(zhuǎn)變一上課就只顧完成自己先定的“教”的任務(wù)，走完自己先定的“教學(xué)過程”，而不考慮或不管這些任務(wù)學(xué)生能否完成的傾向，即只管“教”，不管“學(xué)”。學(xué)生學(xué)沒學(xué)，怎么學(xué)，能不能學(xué)，學(xué)多少，這一系列的問題教

34、師在備課時，都要反復(fù)問自己，然后根據(jù)學(xué)情，做出合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程設(shè)計。吃透學(xué)情，因材施教是教師執(zhí)教之根本。四、保障措施（一）教師素養(yǎng)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新課標(biāo)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這就要求教師做到： 1更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。新課標(biāo)要求我們教師要更新觀念和知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中滲透情感態(tài)度的

35、培養(yǎng)，并運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動直觀的交際情景，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變依賴教師為獨立學(xué)習(xí)、變呆板學(xué)習(xí)為體驗學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)模式和有趣的課堂訓(xùn)練，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。在這一點上，孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教導(dǎo)至今可鑒。 新課標(biāo)強調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，這就要求教師角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進者。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！保處煹摹敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教

36、師應(yīng)把研究的重點放在如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生把教師教給的學(xué)習(xí)方法靈活地運用在自己的學(xué)習(xí)中，形成社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。也就是我們常說的“授之魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學(xué)生在走出課堂后，還有獨立思考、獨立解決困難的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧。新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，這就要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚每個學(xué)生的鮮活個

37、性。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有濃厚的興趣和熱誠的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。初中學(xué)生正處于人生觀初步形成的重要時期，因此，初中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，平等地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。 3

38、利用資源，激發(fā)興趣。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺資源，如掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地灌輸語法、詞匯，學(xué)生便不感興趣，更談不上

39、學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，教師應(yīng)把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。 4堅持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。新課程給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識，注重自身禮儀修養(yǎng)。同時，教師需具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程。了解新教材特點，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)將伴隨我們每個有責(zé)任心的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，才能彌補不足，才能有效實踐，才能不斷反思，也才能避免以往經(jīng)驗的重復(fù)。新課程下

40、的教師還應(yīng)該做一個堅持總結(jié)，不斷思考的教育者。只有不斷總結(jié)，不斷反思，才能在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教育靈感化為可以傳遞和交流的有用資源，并不斷促進自己的教學(xué)?？傊?，良好的師生關(guān)系是正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分而自由地發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新課標(biāo)的實施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身

41、發(fā)展奠基。（二）教學(xué)管理初中英語教學(xué)的目的,是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。要完成這一艱巨的任務(wù),教師就必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,能使學(xué)生有意志,有毅力去學(xué)好英語。這就要求教師要有意識地注意自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。1認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案和學(xué)案(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究考綱和教材。對教材要從整體入手，熟練掌握教材的全部內(nèi)容，包括與教科書相配套的各種資料，教學(xué)光盤、磁帶等。對教材中出現(xiàn)的“四會”詞、常用短語、

42、重點句型、基礎(chǔ)語法等要了如指掌。(2)堅持集體備課，資源共享。學(xué)校教研組和備課組要建立集體備課制度。集體備課要做到“四定”：定時間，定地點，定內(nèi)容，定主講人；“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。在備課時，由傳統(tǒng)的按課時備課轉(zhuǎn)換為按單元備課，要歸納出每個單元的重點句型，并注意前后銜接，如七年級Unit 12( My favorite subject is science),就可以聯(lián)系Unit 9 Movie先談?wù)撛掝}，如：My favorite movie is comedy. Its fun.(3)分析教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生實際。教師要了解各種不同層次學(xué)生（優(yōu)生、中等生和后進生等

43、）的學(xué)習(xí)情況，針對不同類型的學(xué)生研究如何實施分層教學(xué)指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如七年級第一學(xué)期頭一個月，不要急于上新課，要以復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的英語知識為主，在教完字母后，接著教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，有助于學(xué)生從開始就養(yǎng)成用拼讀規(guī)則識記單詞的習(xí)慣。(4)精心設(shè)計教案和學(xué)案。在教案的設(shè)計方面，要合理分配課時。教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)重難點要突出、課程資源要豐富、教學(xué)步驟要清晰、作業(yè)布置要合理、板書設(shè)計要科學(xué)、媒體使用要得當(dāng)。要養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，促使自己不斷反思并不斷完善自己的教學(xué)。學(xué)案是由教師設(shè)計，師生共同完成的學(xué)習(xí)方案。應(yīng)該重在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題探究提供材料和

44、指導(dǎo)。而不是簡單的羅列知識要點和重點難點，更不能只是一份測試卷。2精講巧練，努力提高課堂教學(xué)效率(1)用英語組織教學(xué)。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、清晰、簡潔、通俗、生動，具有條理性、啟發(fā)性。(2)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的(Students centered)課堂。教師要積極穩(wěn)妥地進行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改革，對教材中提供pair work 和group work更應(yīng)認(rèn)真組織，做到探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。(3)加強課堂教學(xué)模式的研究與實踐。語音教學(xué)要遵循準(zhǔn)確性、綜合性、趣味性的原則，給學(xué)生以規(guī)范的語言啟蒙訓(xùn)練。使學(xué)生了解語音在

45、英語學(xué)習(xí)中的意義，具有把音、形、義聯(lián)系起來的能力，掌握讀音規(guī)則，有一定的拼讀和拼寫能力。詞匯教學(xué)可采用列舉歸類法、上下文釋義法、語境教學(xué)法等提高記憶效果，促進語言的輸入和輸出，講解生詞要注意簡潔性、聯(lián)系性和有效性，便于學(xué)生理解和掌握。語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進地進行教學(xué)，注重語法的實際應(yīng)用功能。聽說教學(xué)可以集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為輔的原則，以聽帶說、聽說結(jié)合。聽說訓(xùn)練可由簡單的模仿對話到角色表演，最后能進行語言實踐交際活動。閱讀教學(xué)要精講教材內(nèi)重點的閱讀材料，傳授語篇結(jié)構(gòu)知識，培養(yǎng)邏輯推理、評價和判斷技能。鼓勵學(xué)生廣泛

46、閱讀課外語言材料，提高準(zhǔn)確獲取信息、快速感知文字材料的能力。寫作教學(xué)要組織學(xué)生進行有步驟、有計劃的訓(xùn)練，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可進行模仿寫作、嘗試寫作和自由寫作（如寫日記等），要把寫的教學(xué)與聽、說、讀的教學(xué)有機聯(lián)系起來，注意體裁的多樣性和實踐性。復(fù)習(xí)課的知識點整理要全面，考點展示要精選，重點難點要細(xì)講，練習(xí)形式要多樣，強化訓(xùn)練要有針對性。3及時反饋，搞好作業(yè)布置與批改(1)英語作業(yè)可以分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)。提倡布置活動性、實踐性、探究性的作業(yè)，如開展校外學(xué)習(xí)小組活動，寫觀察日記和調(diào)查報告等。(2)作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。要控制作業(yè)總量，既不加

47、重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。(3)作業(yè)批改可以采用多種方式進行，如全批全改、部分批改、學(xué)生相互批改等。教師對學(xué)生作業(yè)中的個別問題，要提醒學(xué)生訂正。對作業(yè)中反映出的普遍性問題，要及時分析做好講評，并作適當(dāng)記載。對個別特殊的作業(yè)可以進行面批。4耐心輔導(dǎo)，培優(yōu)輔差落到實處(1)認(rèn)真制定優(yōu)生和后進生輔導(dǎo)計劃，有針對性地開展培優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)生，無論是課堂提問，還是作業(yè)訓(xùn)練，都應(yīng)適當(dāng)提高要求；對于后進生，應(yīng)針對他們的具體情況耐心輔導(dǎo)，有計劃、有目的進行幫助，對其進步應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。(2)建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案，確立不同層次的學(xué)生（即優(yōu)生、中等生、后進生），為分層教學(xué)提供充分的依據(jù)。(3)組織開展

48、第二課堂活動，如英語手抄報、朗誦、講故事、課本劇表演、書法展覽、詞匯競賽、影視欣賞、演講比賽等多種形式的課外活動。要充分利用學(xué)校圖書室、班級讀書角、公共讀報欄等為學(xué)生提供和推薦課外閱讀資料或指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。同時指導(dǎo)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)，了解英美文化，拓展課外知識。(三)考查評價評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為

49、進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。根據(jù)評價在教學(xué)活動中的作用，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。1診斷性評價診斷性評價即摸底考試，是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。其目的不是讓學(xué)生分層，而是為了查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教

50、學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。2形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中為了改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。這就要求教師要設(shè)置合適的場景，讓學(xué)生充分展示自己，幫助學(xué)生由doer向thinker轉(zhuǎn)變。評價的手段是隨機的，多元化的。如在課堂教學(xué)中可制作不同顏色的小卡片對學(xué)生的口頭

51、提問進行鼓勵：學(xué)生只要開口就給一張黃卡，回答準(zhǔn)確無誤的獎給一張紅卡，回答了但有誤的給一張藍(lán)卡；并定期對卡片數(shù)量進行匯總，對卡片數(shù)量多的學(xué)生給與一定獎勵。每一次作業(yè)不一定都用百分制或A、B、C來定等級，可用笑臉、氣臉或哭臉娃娃等方式進行評價；還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，每得一張卡片或笑臉或?qū)懥艘黄梦恼露际珍洐n案中，讓學(xué)生自己參與管理，教學(xué)生學(xué)會思考，善于總結(jié)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。3終結(jié)性評價終結(jié)性評價 (如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭

52、科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，也有助于確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點，為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。五、 學(xué)業(yè)水平考試說明（一）考試性質(zhì)與命題依據(jù)初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語課程的終結(jié)性考試。目的是全面、準(zhǔn)確地評估初中畢業(yè)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。考試具有選拔性功能?？荚嚨闹笇?dǎo)思想是：有助于高級中等學(xué)校的招生錄取工作，有助于進一步促進初中教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于課程改革的實施和中學(xué)素質(zhì)教育的全面推進。考試應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。試題的命制是以全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡

53、稱英語課程標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，并參照我市課改試驗區(qū)畢業(yè)年級所使用的各種版本的英語教材和教學(xué)實際及學(xué)生的認(rèn)知水平命題?？荚嚪致犃Α⒂⒄Z知識運用、閱讀理解和寫作四部分，在考查英語基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重對英語語言綜合運用能力的考查。命題的主導(dǎo)原則：科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、公正、穩(wěn)妥。（二）考試范圍2010年初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試以教育部頒布的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中五級的內(nèi)容要求為依據(jù)，從聽、說、讀、寫幾個方面考查學(xué)生對英語知識的運用能力。試題不受教材版本及具體內(nèi)容的限制。（三）考試要求1基礎(chǔ)知識（1）語音1)了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義2)了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容3)在曰常生活

54、會話中做到語音語調(diào)基本正確，自然流暢4)根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度5)根據(jù)讀音拼寫單詞和短語（2）詞匯1)了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義3)運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等4)學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配（3）語法1)了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能2)在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能3)理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式4)理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生，發(fā)展過程的表達(dá)方式5)初步掌握描述時間、地點、方位的表達(dá)方式6)理解掌握比較人

55、、物體及事物的表達(dá)方式具體分為兩個層次：2. 理解已學(xué)結(jié)構(gòu)不復(fù)雜的含有狀語從句、賓語從句或定語從句的復(fù)合句；被動語態(tài)；動詞不定式的一般式作賓語、賓語補足語、狀語以及疑問詞+to do的用法；句子成分：主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語和補語；2）掌握詞法：名詞:可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，專有名詞、名詞所有格，名詞的復(fù)數(shù)形式。代詞：人稱代詞的主格和賓格形式，物主代詞的形容詞性和名詞性形式，反身代詞，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。數(shù)詞：基數(shù)詞和序數(shù)詞。介詞：詞匯表中所列介詞。連詞：詞匯表中所列連詞。冠詞：a, an, the的一般用法。形容詞：形容詞作定語、表語、賓語補足語；形容詞的比較等級（原級、比

56、較級和最高級）。副詞：時間、地點、方式、程度和疑問等副詞的用法；副詞的比較等級（原級、比較級和最高級）。動詞：行為動詞（及物動詞和不及物動詞）、連系動詞、助動詞、情態(tài)動詞以及動詞的五種基本時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時（will/shall+動詞原形和be going to+動詞原形）、現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時。句法：There be 結(jié)構(gòu)。 簡單句的五種基本句型：We work. (主語+謂語)I play basketball. （主語+謂語+賓語）They are students. （主語+系動詞+表語）She gave me a book. （主語+謂語+雙賓語）He asked me to help him. （主語+謂語+賓語+賓語補足語） 句子的種類：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。要求：能用學(xué)過的常用詞、習(xí)慣用語、固定搭配和句型造句。2基本技能（1）聽1）能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖2）能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點3）能借助語境理