孫雙金教學(xué)實(shí)錄《二泉映月》

1、孫雙金教學(xué)實(shí)錄二泉映月（學(xué)生陸續(xù)就座，教師輕聲和學(xué)生交流。）師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課了，到這里上課緊張嗎？生： （七嘴八舌地）不緊張。師：不錯(cuò)，心理素質(zhì)好。（對(duì)一個(gè)學(xué)生問(wèn)）你呢？（學(xué)生拿起話筒，沒(méi)有聲音）師：請(qǐng)把話筒往上推（）生：我不僅不緊張，而且很興奮。師：你叫什么名字？生：師：你的心理素質(zhì)很好，是興奮型的，越是大的場(chǎng)合越是高興，這樣的性格很適合做演員。（對(duì)另一個(gè)學(xué)生送去話筒）你緊張嗎？生：我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺(jué)。師：謝謝你！第一次在大庭廣眾之下，這里和教室不同，最大的不同是空間大了。教室只有那么一點(diǎn)點(diǎn)小的空間，現(xiàn)在到了一個(gè)大的空間。為了讓你的發(fā)言讓全場(chǎng)老師都聽(tīng)見(jiàn)，你該怎么做？生：

2、我要發(fā)言聲音響亮。師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個(gè)喇叭，你的喇叭在哪兒？生： （輕聲地）我的喇叭在嘴里。師：我看你的嘴巴沒(méi)有喇叭。第 21 頁(yè)生：我的喇叭在腦子里。（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）師：在腦子里？生：它時(shí)刻提醒我要說(shuō)話響亮。師：你的喇叭在哪里？生：我的喇叭在心里，因?yàn)槲覀冞@節(jié)課學(xué)的是二泉映月是首著名的樂(lè)曲，要用心去領(lǐng)會(huì)。師：你們的嘴巴就是你們的喇叭，你們每個(gè)人都有嗓音，放開(kāi)你們的嗓音，在這里說(shuō)話聲音要比教室里要高一些。能做到嗎？下面我們開(kāi)始上課好嗎？生：好的。（板書：二泉映月）師：讀題目。生： （輕聲地）二泉映月。師：喇叭再響一些。生： （大聲地）二泉映月。師： 二泉映月是一首著名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作

3、的？生：是阿炳創(chuàng)作的。師：你對(duì)阿炳有些什么了解？生：阿炳的原名是華彥鈞。師：你還知道些什么呢？生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱他父親叫師父。師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱他的爸爸為師父。你還了解什么？生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。師：他的母親因?yàn)槌錾唾v，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人，（詳細(xì)介紹阿炳生世）師：四歲喪母，二十一歲開(kāi)始患眼疾，到三十四歲雙目完全失明，被道觀里趕出來(lái)被迫上街流浪。你是從哪兒知道的

4、？生：我從網(wǎng)上知道的。師：真會(huì)學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。生：我知道他的音樂(lè)素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手王壬王壬”琵琶”。師：父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好，父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。師： 阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。生：我還想補(bǔ)充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè)，他的一生過(guò)得非常辛 苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。師：阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他

5、的二泉映月代表了阿炳的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？生：想。（板書：聽(tīng)）師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)？生：我準(zhǔn)備用心聽(tīng)。師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首二泉映月吧！（播放二胡名曲二泉映月，全場(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽(tīng)。）師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。師：你聽(tīng)到了苦難（板書：苦難）。你聽(tīng)到了什么？生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。師：他聽(tīng)到了坎坷、凄涼、悲哀（板書：凄涼）。你聽(tīng)到了什么？生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)帋煟?（板書：抗?fàn)帲┻€聽(tīng)到了什么？生：對(duì)親人的懷念。師：還聽(tīng)到了對(duì)親人的懷

6、念（板書：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。生： （學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語(yǔ)燈片，每行三個(gè)詞，共五行）認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀？生：月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？生：我準(zhǔn)備豎著讀。師：你為什么豎著讀？生：第一行都是講月亮的。師：月亮、月光的。生：第二行

7、是講阿炳的感情的。師：是講阿炳的生世的。生：第三行是講二泉映月的美的。師：是啊，講的是二泉映月的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？生： （柔和地，深情地）月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月師：第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？生： （讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）師：把掌聲獻(xiàn)給他！生： （鼓掌）師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？生： （柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。（生充滿感情地讀）師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。生：我不理解為什么要把月光比作水？師

8、：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？生：我覺(jué)得水是清而純。生：水是清澈透明，平靜柔和。生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？師： 猜猜看， 猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。生：我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫面，月亮倒映在水里。師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。師：像一塊碧玉，這是

9、一塊怎樣的玉？生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚落雁”的意思。（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的月亮，這景色美嗎？我們來(lái)讀。生： （一起美美地）靜影沉璧。師： 拿出筆來(lái)，默讀課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。（板書：聽(tīng)）。生： （默讀課文，全場(chǎng)寂然無(wú)聲。）師：找到了請(qǐng)舉手。你讀一讀。生：突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師傅說(shuō)：“你還小，等你長(zhǎng)大了就能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”師： （出示第二節(jié)投影）課文第二段中有好幾句寫到了

10、帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀？生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然， 他問(wèn)小阿炳： “你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。師：讀得好，在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”一起把這句讀一讀，小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有？一起回答。生：沒(méi)有。（板書：沒(méi)有）師：小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！?/p>

11、（板書：奇妙）“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大??！早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。一年過(guò)去了， 五年過(guò)去了，十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第三節(jié)？生： （富有感情地讀第三節(jié)，把“泯滅”讀錯(cuò)了。 ）師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿，多么得充分?。∵@里有一個(gè)詞（指點(diǎn)“泯滅”）讀！生：泯滅！師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。齊讀。生： （齊讀）師：阿炳多么希望能夠有一天過(guò)上安定幸福的生活?。≌l(shuí)來(lái)讀第四自然段？生： （讀第四節(jié)）師：請(qǐng)坐！又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽(tīng)到了什么呢？一起把最后一句話讀讀。生：

12、（齊讀）漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊師：阿炳他聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊生：他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊師：你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？生：（紛紛）奇妙。師：你們認(rèn)為哭泣聲是奇妙的？生：（搖頭，疑惑地）不奇妙！師：為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找句。生： （迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)，勾畫。）師：你從課文找到了什么？生：我找到了“雙目失明”。師：你讀一讀。你是怎么理解的。生：因?yàn)?/p>

13、雙目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會(huì)很難過(guò)的，所以阿炳會(huì)嘆息。師：你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。生： （閉眼一分鐘左右）（把這個(gè)問(wèn)答反復(fù)了一遍。）師： （語(yǔ)調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？生：看不見(jiàn)二泉。生：看不見(jiàn)他的二胡。生：看不見(jiàn)美麗的月色。生：看不到靜影沉璧的美景、樹木蔥蘢的惠山。師： （沉痛凄涼地）對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。所以聽(tīng)著聽(tīng)著，漸漸的齊讀生： （接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”）師：你

14、還找到什么句？生：我找到“賣藝度日”。師：你看過(guò)的賣藝情景是怎樣的？生：我看見(jiàn)過(guò)車站那兒有一對(duì)夫婦，都是盲人生：我看過(guò)耍猴的。生：我看過(guò)一個(gè)人在路邊給人磕頭。師：阿炳又怎么掙錢度日的呢？請(qǐng)你們想象。（播放二泉映月，大屏幕出示：）場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二： 夏天， 驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、 40 度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個(gè)畫面，想象一下。（ 二泉映月凄苦、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語(yǔ)。）師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺

15、骨，阿炳卻只穿著破長(zhǎng)衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來(lái)琴。阿炳又冷又餓，他覺(jué)得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰(shuí)也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢，卻有人仗著阿炳看不見(jiàn)，把錢搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒(méi)有掙到。生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來(lái)。阿炳也非?？剩焐隙剂蚜?，可他沒(méi)有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見(jiàn)，他看不見(jiàn)路上有沒(méi)有人向他伸出援助之手，看不見(jiàn)自己已經(jīng)掙了多少錢，看不見(jiàn)有人將他辛苦掙來(lái)的錢拿走了，看不見(jiàn)別人對(duì)他的諷刺，對(duì)他的白眼。生：一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度，但是為了他喜愛(ài)的音樂(lè)，為了生計(jì)仍然堅(jiān)持出去賣藝。賣藝時(shí)，他手中的樂(lè)器

16、隨著他的咳嗽聲不停的顫抖，琴聲也受到了影響，他克服疾病的干擾，繼續(xù)拉著、拉著師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了“漸漸的”生： （齊）漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊師：為什么呀，為什么老天這么不公?。〉⒈豢嚯y壓倒了嗎？生： （齊聲響亮地）沒(méi)有！師：你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？生： （讀書）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。師：你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！生： （齊讀，情感熱烈地） 但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。師

17、：他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！拿起書來(lái)，“聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？生：因?yàn)榘⒈](méi)有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。生：因?yàn)榘⒈且粋€(gè)盲人，路上的行人都瞧不起他，說(shuō)不定還會(huì)罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。師：他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？生：沒(méi)有！師：他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？生：沒(méi)有！師：他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？生：沒(méi)有！師：他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？生：沒(méi)有！師： （情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一

18、個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。（播放二泉映月，樂(lè)聲又一次響起在禮堂上空）師：我們一起把這一段讀出來(lái)。（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著”）師： 二泉映月起初委婉連綿，隨著樂(lè)曲的步步升高，進(jìn)入了高潮，表達(dá)了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，在尾聲中舒緩起伏，恬靜激蕩。誰(shuí)來(lái)讀？生：（伴樂(lè)）起初，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光。 （學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字?jǐn)S地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）師：你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生?。∧惴置骶褪前⒈?，是阿炳的知音！師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。生：我聽(tīng)到

19、了對(duì)美好未來(lái)的向往。生：我聽(tīng)到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)。生：我聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。生：我聽(tīng)到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。師：隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你聽(tīng)到了什么？生：阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。生：阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。生：阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。生： （一位戴著深度近視的女孩）我仿佛聽(tīng)到了阿炳對(duì)光明的渴望。師：你的視力是多少度？生：六百多度。師：你看書都要這樣（眼睛緊貼著書本上），對(duì)光明的渴望，你更有體會(huì)了，希望你向阿炳學(xué)習(xí)。生： （眼中飽含淚水，點(diǎn)頭。）師： （播放音樂(lè)）我們一起來(lái)讀這段課文，把感情投放進(jìn)去。生（齊讀課文第五節(jié)”起初隨著，讀得動(dòng)情，絲絲入扣）師：多么動(dòng)人心弦的琴聲，多

20、么優(yōu)美感人的文字啊。孫老師也想通過(guò)心去讀一讀這段文字。（深情地誦讀起來(lái)）聽(tīng)著聽(tīng)著（全場(chǎng)學(xué)生熱烈豉掌）一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)從小失去母愛(ài)的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？你們告訴我他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？生：他靠他堅(jiān)強(qiáng)的意志。生：他靠他對(duì)美好生活的向往。生：他靠音樂(lè)支撐苦難人生。師：他愛(ài)著支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。什么支撐他？生：音樂(lè)。師：當(dāng)阿炳沉浸在茫茫的黑夜時(shí)，他拉起了動(dòng)人的曲子，他仿佛看到什么？生：仿佛就看到了二泉美麗的景色。生：仿佛就看到了惠山樹木蔥蘢。生：仿佛看到為他日夜操勞的師父。師：是音樂(lè)給了他光明，是音樂(lè)給了他美好

21、的世界。當(dāng)阿炳身患疾病渾身顫抖的時(shí)候，他拉起那動(dòng)人的琴聲。他仿佛感到了什么？生：我認(rèn)為阿炳仿佛感到了他的師傅就在他身邊為他指導(dǎo)。生：我覺(jué)得他已經(jīng)感到了他正在過(guò)著幸福安定的生活。師：當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？生：他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。師：是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想說(shuō)。生： 我想說(shuō)是音樂(lè)讓他不再孤獨(dú)，他感到很多人在陪伴著他。師：說(shuō)得好！所以是什么支撐著他苦難的生活？讀“他愛(ài)”生：他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光師：再讀。生： （情感較為充沛）他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光師：再讀！生： （情感飽滿，讀得酣暢淋漓）他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光師：他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲