結(jié)合會計專業(yè)的營銷理念論文

1、結(jié)合會計專業(yè)的營銷理念論文 1、會計實踐基地的“產(chǎn)品”特征 1.1操作情境的真實性。 會計專業(yè)工學結(jié)合的“產(chǎn)品”即會計服務(wù)，學生所從事的應(yīng)該是真實情境下的會計服務(wù)活動，比如，根據(jù)真實企業(yè)的原始會計資料，制作會計憑證、登記賬簿、編制報表；為企業(yè)提供銀行結(jié)算、納稅申報等服務(wù)；在已經(jīng)形成的真實會計資料基礎(chǔ)上，開展模擬內(nèi)部審計活動；為企事業(yè)單位所使用的會計軟件提供技術(shù)支持服務(wù)；等等，而目前諸多會計專業(yè)工學結(jié)合模式下，這種真實情境下的服務(wù)活動不可能成為現(xiàn)實。 1.2勞務(wù)成果的模擬性。 盡管會計專業(yè)學生所提供的工學結(jié)合活動成果是真實情境下產(chǎn)生的，服務(wù)提供者通常是盡力做好的，但受制于學生業(yè)務(wù)能力、認識水平等

2、不足，往往會存在一些瑕疵和錯弊，其勞務(wù)成果并非最終服務(wù)成果，需要經(jīng)過權(quán)威人士審核、修正后，方能具有實際效用。因此，就其勞動成果的社會效用而言，“初期產(chǎn)品”是模擬的，這是學生工學結(jié)合所提供的勞務(wù)區(qū)別于真實會計服務(wù)公司的主要特征。 2、會計工學結(jié)合的價格特征 會計專業(yè)工學結(jié)合有低價甚至免費服務(wù)的價格優(yōu)勢。通常情況下，會計專業(yè)的工學結(jié)合往往表現(xiàn)為高成本、無收益甚至負收益。企業(yè)的逐利性與學校的公益性之間歷來就是一對矛盾，在經(jīng)濟社會中，企業(yè)首先是“經(jīng)濟人”，在保障自身商業(yè)利益的前提下，才能履行社會責任。會計專業(yè)的工學結(jié)合不象機電、服裝等勞動密集型行業(yè)一樣，能緩解企業(yè)的“用工荒”，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益，

3、反而會給企業(yè)帶來額外的開支，如由于學生對企業(yè)文化、勞動紀律和業(yè)務(wù)流程都缺乏了解，接收會計專業(yè)學生進企業(yè)短暫實習，企業(yè)必然要派專人進行日常管理和業(yè)務(wù)輔導，不僅打亂了企業(yè)正常的工作秩序，還要付出大量的人力成本和管理成本，加重了企業(yè)的負擔。因此，缺少校企利益共享的長效運行機制，導致財會專業(yè)開展校企合作，組織工學結(jié)合舉步維艱。而轉(zhuǎn)變工作思路，將企業(yè)會計資料帶到學校，由學校教師負責管理，在企業(yè)外部提供服務(wù)，不影響企業(yè)的正常經(jīng)營活動，不增加企業(yè)的管理負擔和人力成本，還可以少收，甚至不收服務(wù)費，從經(jīng)濟效益方面對企業(yè)將有吸引力。 3、會計工學結(jié)合的渠道特征 3.1會計專業(yè)的工學結(jié)合在企業(yè)、行業(yè)推廣有局限性。

4、作為涉世未深的學生，即使在校內(nèi)實訓室經(jīng)過規(guī)范的模擬實習，初次接觸具體會計業(yè)務(wù)，也難免出現(xiàn)差錯，并很可能發(fā)生有意無意泄漏商業(yè)情報的問題，但會計工作的嚴謹性、規(guī)范性要求不容許此類問題出現(xiàn)。因此，企業(yè)、行業(yè)對接受大批財會專業(yè)學生工學結(jié)合存在天然的抵觸。 3.2會計崗位的特殊性決定了會計專業(yè)工學結(jié)合的個別化特性。 與勞動密集型行業(yè)不同，會計崗位有個性化、稀缺性特點，某個具體單位對會計服務(wù)需求極為有限，且專業(yè)程度較高。因此，會計專業(yè)學生的工學結(jié)合歷來以熟人介紹、老鄉(xiāng)介紹、親屬介紹等較為原始的私人推薦方式為主，真正由學校推薦的占比不高。即使學校組織，也往往把會計專業(yè)的學生安排到商場、大型企業(yè)的收銀員、保管

5、員等崗位，其崗位意識和專業(yè)技能根本得不到應(yīng)有的體驗和提升。 4、會計工學結(jié)合的促銷特征 4.1傳統(tǒng)的校內(nèi)模擬實訓有封閉性的特點，制約了會計專業(yè)學生的工學結(jié)合向社會推廣。 一般而言，財會專業(yè)學生都在校內(nèi)實訓基地完成臨崗認識實習、課程單項實訓和綜合實訓，但這些實訓缺乏仿真性、針對性。一方面，模擬實訓的業(yè)務(wù)不全面，情境不真實，難以體會到真實的會計崗位分工，且業(yè)務(wù)類別單一，不能反映現(xiàn)實企業(yè)會計核算中各種繁雜的經(jīng)濟問題，學生只能完成相同的全套賬務(wù)處理，難以達到預期角色和情境雙仿真效果；另一方面，學生在實訓室內(nèi)無法與客戶開展交流，沒有與財政、審計、工商、銀行、中介等部門、行業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系的真實情境，學生與

6、人交往能力無法得到全面訓練。因而，社會并不認可學校的模擬實訓，學生走上工作崗位后，還得由單位實施崗位培訓，影響了畢業(yè)生的口碑。 4.2專業(yè)教師存在院?；瘍A向。 目前，職業(yè)院校財會專業(yè)教師大多畢業(yè)于大學財會專業(yè)，大多并未從事過財會工作，對真實崗位要求不十分了解；再加上財會專業(yè)知識的更新十分迅速，僅憑大學階段的知識積累已經(jīng)遠遠跟不上現(xiàn)實會計崗位的要求，專業(yè)教師不能勝任指導工學結(jié)合的“師傅”這一角色，影響了會計專業(yè)工學結(jié)合的推廣。 5、會計工學結(jié)合的權(quán)力特征 財政部門作為會計人員的主管部門，在本地會計教育資源整合工作中發(fā)揮著決定性作用。 5.1區(qū)域會計教育規(guī)劃決定包括工學結(jié)合在內(nèi)的會計教育重大問題。

7、 財政部門負責本地財會人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定，在財會教學實訓基地建設(shè)方面有充分的發(fā)言權(quán)，在專業(yè)師資建設(shè)方面也發(fā)揮著重要的指導作用。 5.2會計學會能整合會計教育資源。 各地會計學會由財政部門牽頭組建并運作，在多大程度上容許職業(yè)院校介入學會工作，將決定職業(yè)院校在區(qū)域會計教育資源整合中所發(fā)揮的作用。 5.3財政部門對于工學結(jié)合能否實現(xiàn)全真模擬擁有決定權(quán)。 全真的工學結(jié)合勢必突破傳統(tǒng)的會計管理模式，考量會計業(yè)務(wù)管理部門的長遠眼光和全局思維。因此，當?shù)刎斦块T的政策扶持，決定了會計專業(yè)工學結(jié)合能否成功創(chuàng)新。 6、會計工學結(jié)合的公共關(guān)系特征 6.1高端從業(yè)人士的業(yè)務(wù)指導決定模擬會計專業(yè)工學結(jié)合的質(zhì)量。 會計師事務(wù)所、代理記賬公司、會計軟件服務(wù)公司集中了大批行業(yè)精英，如職業(yè)院校能從這些機構(gòu)聘請專業(yè)人士擔任實踐指導教師，將助于提高學生的服務(wù)能力，也對業(yè)務(wù)拓展也將發(fā)揮重要作用。 6.2行業(yè)、政府會計主管部門、重點企業(yè)為工學結(jié)合提供目標和落腳點。 行業(yè)、政府會計主管部門和重點