七年政治下冊(cè)教案2

1、 “天生我材必有用”又道出幾多豪邁。生活似乎都不容易，但沒(méi)關(guān)系，我們應(yīng)該有恒心， 尤其要有自信心!這肺腑之言，又是多么坦然，堅(jiān)毅! 低1書(shū)乞己的人乜會(huì)被跳人低：惦，雨只要懷屯包信，鸚人乜就會(huì)楓信你。 人人都須有自信，因?yàn)?只有自信，才能面對(duì)人生的艱辛，歲月的苦楚，抹去你悲傷的眼淚，燃起希望之火，用整 個(gè)身心趟出一條成功的路。 只有自信，才能在工作生活受挫時(shí)昂起頭，不沉淪，不氣餒，讓你生命之交響樂(lè)永奏出高 亢的旋律。 只有自信，有這種神奇的力量。自信是堅(jiān)強(qiáng)之母，是成功的第一秘訣。 自信，又是理性的閃光。盲目的自信不可取，但理性的自信卻不可無(wú)。 自信之藤常青。自信與理智同行，自信與刻苦自勵(lì)和勇于實(shí)

2、踐的行動(dòng)結(jié)伴。 朋友，愿你揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，走向美好的明天! 擁有14個(gè)世界冠軍、4屆奧運(yùn)會(huì)冠軍的鄧亞萍 鄧亞萍是乒乓球歷史上最優(yōu)秀的女子選手，她5歲起就隨父親學(xué)打球，1988年進(jìn)入國(guó)家 隊(duì)，先后獲得14次世界冠軍頭銜；在乒壇世界排名連續(xù)8年保持第一，成為惟一蟬聯(lián)奧運(yùn)會(huì) 乒乓球金牌的運(yùn)動(dòng)員，并獲得4枚奧運(yùn)會(huì)金牌。 我們看到了鄧亞萍取得的輝煌成績(jī)。在鄧亞萍回答記者的采訪中，我們也看到鄧亞萍 其實(shí)也是個(gè)很自信的人。 主持人：因?yàn)樯砀叩膯?wèn)題，您曾經(jīng)被省隊(duì)拒之門外，現(xiàn)在很顯然，你已經(jīng)用自己的實(shí)力證 明身高根本不是問(wèn)題。但是我還是想問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題是不是阻礙了你通向成功的路，讓你走了 一些彎路呢? 鄧亞萍：這

3、個(gè)確實(shí)是，當(dāng)時(shí)無(wú)論是進(jìn)省隊(duì)，還是進(jìn)國(guó)家隊(duì)，都遇到這樣的問(wèn)題。我覺(jué)得任 何事情，困難或者說(shuō)是障礙，你如果能逾越它，都能幫助你感悟一些東西。我確實(shí)認(rèn)為，失敗 是成功之母，在遇到困難的時(shí)候，你自己首先不能喪失信心，不能喪失堅(jiān)定的信念。你應(yīng)該 有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。我在十歲的時(shí)候，已經(jīng)遇到這樣的問(wèn)題：你到底是不是還要 從事乒乓球運(yùn)動(dòng)?因?yàn)榇蠹叶疾豢春媚?，都認(rèn)為你不行。當(dāng)進(jìn)國(guó)家隊(duì)遇到阻力的時(shí)候，我就 想，從運(yùn)動(dòng)成績(jī)上來(lái)講戒不比任何一個(gè)人差，為什么其他的人能進(jìn)省隊(duì)，我進(jìn)不去?那個(gè)時(shí) 候就覺(jué)得，我一定要證明自己是這塊材料，而且能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的乒乓球運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)時(shí)這 種信念非常堅(jiān)定。當(dāng)然了，你一旦有這個(gè)

4、信念，一旦做了這個(gè)決定以后，再苦再累也是愿意： 的，因?yàn)槟阕约哼x擇了這條路。 ： 9誰(shuí)是真正的自信者? 小剛心想：前面的幾個(gè)不是忘詞就是死記硬背，我們班的其他兩位也不如我，冠軍一定 是我了! 小名雖有點(diǎn)緊張，他不斷地暗示自己不要擔(dān)心，要相信自己一定會(huì)取得好成績(jī)的! 自信是成功的基石 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備一些自負(fù)、自卑、自信與成 功之間關(guān)系的事例。組織學(xué)生在課前進(jìn) 行小調(diào)查：調(diào)查本班同學(xué)自卑、自信的情 況，并同時(shí)調(diào)查自卑的原因、自信來(lái)自于 哪里。這樣就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來(lái)解 決他們的問(wèn)題，使教學(xué)具有針對(duì)性。 學(xué)生：你覺(jué)得你是自卑的還是自信、 自負(fù)的?說(shuō)說(shuō)你的這種自信或是自卑、 自負(fù)給你帶來(lái)的是什

5、么后果? 填寫自信、自卑、自負(fù)的小調(diào)查。 由學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入師生共同敘說(shuō)三國(guó)演義中失 街亭空城計(jì)斬馬謖的故事。 (見(jiàn)附錄) 大家談：馬謖是個(gè)將才，何以落 個(gè)被斬的命運(yùn)呢?你有什么感受? 由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事入乎，學(xué)生會(huì)迅速地意識(shí)到自信、自負(fù)與成功的關(guān)系，從而進(jìn)入本節(jié)課的主題。 自負(fù)與成功 讀教材第23頁(yè)小鉻的故事。 討論：小銘為什么沒(méi)有當(dāng)選?請(qǐng) 你對(duì)他提出你的忠告。 情況預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)從很多角 度去分析，如同學(xué)對(duì)他有偏見(jiàn)等，而 忽略了小銘自身的原因。 引領(lǐng)對(duì)策：即使有同學(xué)的偏見(jiàn)， 這些偏見(jiàn)的形成是否也有小銘自身 的原因呢? 引導(dǎo)學(xué)生懂得自負(fù)與成功的關(guān)系。 學(xué)生總結(jié)

6、：自負(fù)與成功的關(guān)系。 活動(dòng)：你還知道哪些自負(fù)導(dǎo)致失 敗的事例?自己的、朋友的或歷史人 物方面的。說(shuō)一說(shuō)：你從中吸取的教 訓(xùn)是什么? 總結(jié)他人、反思自己，在總結(jié)與反思中獲得正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。自卑與成功 英國(guó)人弗蘭克林與DNA的螺旋結(jié)構(gòu)的一段經(jīng)歷。(見(jiàn)文后附錄) 議一議：為什么弗蘭克林與諾貝 爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)失之交臂? 反思：你有過(guò)因自卑而失敗的經(jīng) 歷嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。 引導(dǎo)學(xué)生懂得自卑與成功的關(guān)系。 在我們中間就有一些自卑的同 學(xué)，自卑來(lái)自于哪里?這是同學(xué)們?cè)?全班做“你的自卑來(lái)自于哪里”的小 調(diào)查：出示調(diào)查結(jié)果。(見(jiàn)附錄) 學(xué)生自己真實(shí)的事例會(huì)更有說(shuō)服力。 學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你幫忙，出謀劃策 把這些結(jié)果

7、編好序號(hào)，讓學(xué)生一一分析，幫助以上自卑者建立自信。 通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的思想實(shí)際，這樣，教師更了解學(xué)生，教學(xué)更有針對(duì)性，更有助于解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。 情況預(yù)測(cè)：有的學(xué)生可能有上面 的自卑心理，有的則沒(méi)有。有的學(xué)生 可能很自卑，但又不好意思說(shuō)出來(lái)。 引領(lǐng)對(duì)策：如果你有上面的想 法，請(qǐng)同學(xué)幫助你；如果你是自信的 人請(qǐng)你幫助有上面想法的同學(xué)建立 自信。鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)有缺點(diǎn)的 自我、善于悅納自己。 “請(qǐng)你幫忙”這一環(huán)節(jié)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生有自卑心理來(lái)設(shè)置的，實(shí)際上很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不如別人而自卑。通過(guò)學(xué)生自己的分析或同學(xué)幫助分析，讓自卑的同學(xué)感受到自卑是自己給自己設(shè)的障礙，遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么嚴(yán)重。要善于

8、悅納自己，正確地評(píng)價(jià)自己，自卑是因?yàn)榈凸懒俗约旱哪芰ΑＰ〗Y(jié) 不管是自負(fù)者還是自卑者，以自 我為中心的，b態(tài)會(huì)使他遠(yuǎn)離成功。 要走出自負(fù)帶來(lái)的一時(shí)情緒高漲，也 要走出自卑的陰影。 明確原因，對(duì)學(xué)生的行為起；到導(dǎo)向的作用。 鏈接與拓展 故事拓展：尼克松敗于缺乏自信 的故事。(見(jiàn)文后附錄) 學(xué)生議一議：尼克松敗于缺乏自信的故事給你的啟示。 在真實(shí)的生活中來(lái)理解自I卑、自信不是固定不變的，一個(gè)I自信的人，有時(shí)在某一個(gè)事情上I也可能變得自卑。 I 所以要在正確認(rèn)識(shí)自我的I基礎(chǔ)上，給自己足夠的自信。 1自信是成功的基石 德摩斯梯尼的人生經(jīng)歷引入：自信是成功的基石。 學(xué)生活動(dòng)：講一個(gè)自信者獲得成功的故事，并

9、分析自信者的哪些品質(zhì)使他們獲得成功?課前布置給學(xué)生去搜集這方面的資料。 情況預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)搜集到很多材料，需要合理取舍。 可能有些同學(xué)搜集的案例不夠精練。學(xué)生搜集的案例可能是重復(fù)的。 引領(lǐng)對(duì)策：布置任務(wù)時(shí)做強(qiáng)調(diào)性說(shuō)明，資料要言簡(jiǎn)意賅，能說(shuō)明問(wèn)題即可，不必面面俱到，教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生搜集情況作一全面了解。 叫搜集到不同角度、不同方面的學(xué)生發(fā)言，以避免重復(fù)發(fā)言。學(xué)生自己去搜集、組織材料，這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，同時(shí)搜集整理的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生自我教育的過(guò)程。小結(jié) 把學(xué)生的發(fā)言歸納后寫在黑板 上，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言豐富了教材 上的內(nèi)容，既有教材上提到的樂(lè)觀、 好奇、專注、有目標(biāo)、注

10、重行動(dòng)等，也 說(shuō)出了很多教材沒(méi)提到的內(nèi)容，給學(xué) 生以及時(shí)的鼓勵(lì)。 注重知識(shí)的歸納整理，幫助學(xué)生形成主干知識(shí)樹(shù)。鏈接與拓展 請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，在閱讀中感受 自信者所擁有的人格魅力。(見(jiàn)文后 附錄) 自信者很多良好的品質(zhì)助其成功，豐富學(xué)生理解：自信是成功的基石。感悟自信 活動(dòng)：以自己對(duì)自信的感悟?qū)懸黄P(guān)于自信的短文，寫在思想品德的隨記本上?？梢允窃?shī)歌，也可以是散文、議論文、隨想等。 這種感悟是真實(shí)的，是加深理解、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。 思想品德隨記本的用處就是真實(shí)地記錄學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，包括思想感悟、情感變化、學(xué)習(xí)收獲等，目的就是留下學(xué)生成長(zhǎng)的足跡、心理歷程。本課小結(jié) 方式一：教師提出希望自 卑、自負(fù)是

11、潮濕的火柴，永遠(yuǎn)燃不起 成功的火焰?？旌娓赡隳浅睗竦幕?柴吧，讓你自信的火焰熊熊燃燒起 來(lái)!我們應(yīng)該擁有自信。在此愿同 學(xué)們以滿滿的自信，為自己營(yíng)造一片 新天地。 教師的期望會(huì)起到激勵(lì)學(xué)生的作用。 方式二：讀學(xué)生寫的感悟，用學(xué)生自己真實(shí)的感受來(lái)做結(jié)束語(yǔ)會(huì)更有教育意義。 能對(duì)學(xué)生起到良好的自我 教育，同時(shí)學(xué)生之間的情感交流 也是一種重要的教育資源。 附錄 失街亭空城計(jì)斬馬謖 街亭是漢中咽喉要地，諸葛亮派將駐守。馬謖請(qǐng)令，諸葛亮再三囑咐須靠山近水扎營(yíng)， 并派副將王平相助。卜馬謖剛愎自用，竟在山頂扎營(yíng)，被魏將張頜打敗，失了街亭。馬謖失街亭之時(shí)，諸葛亮駐西城，精兵良將俱派出在外，西城空虛；又知司馬懿乘

12、勝來(lái)取西城，危急中，設(shè)下空城之計(jì)：將城門大開(kāi)，自坐城頭，撫琴飲酒，悠閑自得地等著司馬懿大軍的到來(lái)。司馬懿至城下見(jiàn)狀生疑，素知諸葛用兵謹(jǐn)慎，不敢輕易進(jìn)城；及至探明確系空城，再回來(lái)攻城時(shí)，諸葛亮已調(diào)來(lái)趙云，司馬懿大驚而退。馬謖失街亭，與王平回營(yíng)請(qǐng)罪。諸葛亮雖惜馬之才， 但以軍法無(wú)私，揮淚斬之；又責(zé)己用人失當(dāng)，上表白貶。弗蘭克林與DNA的螺旋結(jié)構(gòu) 1951年，英國(guó)人弗蘭克林從自己拍得極為清晰的DNA(脫氧核酸)的X射線衍射照片 上，發(fā)現(xiàn)了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，就此還舉行了一次報(bào)告會(huì)。然而弗蘭克林生性自卑多疑，總是 懷疑自己論點(diǎn)的可靠性，后來(lái)竟然放棄了自己先前的假說(shuō)。可是就在兩年之后，霍森和克里 克也從照

13、片上發(fā)現(xiàn)了DNA分子結(jié)構(gòu)，提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的假說(shuō)。這一假說(shuō)的提出 標(biāo)志著生物時(shí)代的開(kāi)端，因此而獲得1962年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。 學(xué)生的調(diào)查結(jié)果(按得票多少排序) (1)認(rèn)為自己不聰明、笨 (2)自己壞習(xí)慣太多：馬虎、粗心、懶惰、自制力差等 (3)覺(jué)得自己不如別人 (4)自己的物質(zhì)條件太差 (5)自己長(zhǎng)相不好看：矮、胖、黑等 (6)孤單寂寞，沒(méi)人理解自己 尼克松敗于自信的故事 尼克松是我們極為熟悉的美國(guó)總統(tǒng)，但就是這樣一個(gè)大人物，卻因?yàn)槿狈ψ孕哦鴼У袅?自己的政治前程。 1972年，尼克松競(jìng)選連任。由于他在第一任期內(nèi)政績(jī)斐然，所以大多數(shù)政治評(píng)論家都 預(yù)測(cè)尼克松將以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得勝利。然而尼

14、克松本人卻很不自信，他走不出過(guò)去幾次失敗 的心理陰影，極度擔(dān)心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識(shí)的驅(qū)使下，他鬼使神差地干出了后悔終 生的蠢事。他指派手下的人潛入競(jìng)選對(duì)手總部的水門飯店，在對(duì)手的辦公室里安裝了竊聽(tīng) 器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來(lái)穩(wěn)操勝 券的尼克松，因缺乏自信而導(dǎo)致慘敗。 自信的人 自信的人膽大， 自信的人英勇， 自信的人坦誠(chéng)， 自信的人開(kāi)朗， 自信的人樂(lè)觀， 自信的人豁達(dá)， 自信的人謙虛。 自信的人熱情， 自信的人熱愛(ài)生活， 自信的人無(wú)所畏懼， 自信的人快樂(lè)， 自信的人容易接受自己的缺點(diǎn)， 自信的人較客觀， 自信的人對(duì)自己較負(fù)責(zé)， 自信的人較易

15、控制自己的情緒， 自信的人較易接受現(xiàn)實(shí)， 自信的人更富同情心， 自信的人更具愛(ài)的能力， 自信的人人際關(guān)系更深刻， 自信的人更民主， 自信是人格的核心力量。 唱響自信之歌 課前準(zhǔn)備 教師：圍巾；歌曲我愛(ài)你，中國(guó)；獎(jiǎng)品。 學(xué)生：自制簡(jiǎn)筆畫(huà)；幻燈片小課件；上網(wǎng)查閱資料。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 找一位學(xué)生上講臺(tái)做一小活動(dòng)： 用圍巾蒙上雙眼，憑借雙手的觸覺(jué)，整理自己的書(shū)包，從中拿出一張紙，然后結(jié)合自己的感受寫一句話給全班同學(xué)。 情況預(yù)測(cè)：學(xué)生說(shuō)的可能不是教師所要表達(dá)的。 引領(lǐng)對(duì)策：教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、民主的氛圍。 讓學(xué)生了解自己，愛(ài)惜自 己，從而找到樹(shù)立自尊自信的 來(lái)源?；顒?dòng)一：“說(shuō)你，說(shuō)我” 以小組

16、合作的形式，小組內(nèi)的每個(gè)成員在認(rèn)真思考的前提下，先寫下自己發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，然后， 了解自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心。 說(shuō)其他組員的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。最后學(xué) 生通過(guò)自我觀察和同學(xué)觀察兩種方 法得到對(duì)自己比較全面的認(rèn)識(shí)，幫助 學(xué)生樹(shù)立自信。 小結(jié) “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“人各有 所長(zhǎng)，各有所短”。我們每個(gè)人都有 自己的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)注意克服缺點(diǎn)，發(fā) 揮長(zhǎng)處，完善自我。鏈接與拓展 閱讀丘吉爾、小澤征爾等的故事。(見(jiàn)附錄)通過(guò)名人的故事來(lái)領(lǐng)悟自信的重要性。 活動(dòng)二：“填一填，畫(huà)一畫(huà)” 填寫“信心加油卡”： 昨天的我有過(guò)( )的失敗，但我卻在( )獲得成功，當(dāng)時(shí)我的感覺(jué)是( )。 今天的我有( )的缺點(diǎn)和失

17、敗，但我有( )的優(yōu)點(diǎn)和成功。 結(jié)論：我每一天都在進(jìn)步。 讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)自己“成功的目標(biāo)”，可用文字也可用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)，然后上講臺(tái)展示，并接受其他同學(xué)的提問(wèn)。諸如：a成功最重要的條件是什么?b你認(rèn)為你可能會(huì)遇到的最大障礙是什么，你信心的來(lái)源?等等，讓學(xué)生自由交流。 情況預(yù)測(cè)：學(xué)生可能提問(wèn)不著邊際，離題太遠(yuǎn)，發(fā)言的學(xué)生不好回答。 引領(lǐng)對(duì)策：要求圍繞目標(biāo)的制定、實(shí)現(xiàn)等來(lái)提出問(wèn)題，提出學(xué)生自己最關(guān)注的問(wèn)題。提醒學(xué)生不要人身傷害、嘲笑別人。 讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而欣賞自己，產(chǎn)生悅納自我的愉快心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，為明天的成功奠定基礎(chǔ)。 活動(dòng)三：播放歌曲(播放：歌曲我愛(ài)你，中國(guó)) 以“我們有自

18、信的理由”為題，展開(kāi)討論，回顧歷史，說(shuō)出值得中國(guó)人自信和驕傲的史實(shí)。(可分成4個(gè)小組，比賽看哪組說(shuō)得多，評(píng)出優(yōu)勝組，教師可給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)) 以“放眼今天”為題，讓學(xué)生列舉今天更能證明中華民族是偉大民族的事實(shí)。諸如：2008申奧成功、2010上海世博會(huì)、神州五號(hào)載人航天實(shí)驗(yàn)成功等。 布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集自改革開(kāi)放后，我國(guó)取得的舉世矚目的成就，并寫一篇“做自信一代，為祖國(guó)添彩”的小文章。 引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人自信上升到國(guó)家、民族的自尊自信，培養(yǎng)為國(guó)家為民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗的意識(shí)，領(lǐng)悟自強(qiáng)不息的意義，真正讓學(xué)生在感悟中踐行。本課小結(jié) 中華民族是自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取 的偉大民族。作為跨世紀(jì)的新一代， 要唱響自信

19、之歌，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng) 新，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起振興中華的歷史 使命。 激勵(lì)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，達(dá)到踐行的目的。課后活動(dòng) 每人設(shè)計(jì)12條有關(guān)自信的格言作為激勵(lì)自己積極進(jìn)取的座右銘。 附錄 自信激勵(lì)丘吉爾走向成功 丘吉爾出生于愛(ài)爾蘭，七歲入學(xué)讀書(shū)，直到中學(xué)畢業(yè)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，老師認(rèn)為他低能、遲鈍，不會(huì)有太大的出息。但丘吉爾卻對(duì)自己充滿信心，他刻苦學(xué)習(xí)英文，又到印度從軍，并利用那段時(shí)間學(xué)習(xí)各種書(shū)籍。 經(jīng)過(guò)磨煉，丘吉爾成為一個(gè)優(yōu)秀的成功者，他掌握了4萬(wàn)的英語(yǔ)單詞，成為掌握英語(yǔ)單詞最多的人。后來(lái)，他被任命為英國(guó)首相，率領(lǐng)英國(guó)人民參加偉大的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。 丘吉爾在就職時(shí)發(fā)表的“我沒(méi)有別的，只有熱血、辛勞、眼淚

20、和汗水貢獻(xiàn)給你們”的演講詞，成為演講初學(xué)者的模仿的范文。 小澤征爾勝于自信的故事 小澤征爾是世界著名的交響樂(lè)指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照 評(píng)委會(huì)給的樂(lè)譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初以為是樂(lè)隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來(lái)重新演奏，但還是不對(duì)。他覺(jué)得是樂(lè)譜有問(wèn)題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂(lè)大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說(shuō)：“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了”，話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來(lái)，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。 原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來(lái)檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否

21、定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見(jiàn)而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信摘取了世界指揮家大賽的桂冠。第三課 走向自立人生 應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容 “成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活 態(tài)度?！薄梆B(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自 強(qiáng)不息的意義”。 我與他人的關(guān)系”中的“理解權(quán)利與義 務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)履行自己的義務(wù)?！?教學(xué)活動(dòng)建議 搜集關(guān)于古今中外名人、英雄和模范人物小時(shí)候自立人生的故事，從中找出典 型人物，通過(guò)出板報(bào)、手抄報(bào)或者召開(kāi)故 事會(huì)的形式展示成果。 學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃，

22、要求物美價(jià) 廉。以培養(yǎng)學(xué)生自理能力，體驗(yàn)生活自 立的過(guò)程。 讓學(xué)生了解身邊同學(xué)在學(xué)校的自立情 況，或者自己家附近的同齡伙伴在家庭 中的自立狀況，發(fā)現(xiàn)身邊自立的榜樣。教學(xué)目標(biāo) 情感與態(tài)度 樹(shù)立自立的生活態(tài)度。 在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義。 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法治社 會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。 知識(shí)目標(biāo) 懂得自立的含義。 了解自立的表現(xiàn)。 知道自立的方法。能力目標(biāo) 初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：自立的含義、表現(xiàn)。 難點(diǎn)：在實(shí)踐中培養(yǎng)自立品質(zhì)。課時(shí)安排 2課時(shí)。自己的事自己干 課前準(zhǔn)備 教師：課前做一個(gè)學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況 的調(diào)查

23、，并搜集自己所崇拜的人物的自 立情況，以便在后面的教學(xué)中能有的放 矢，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 中日學(xué)生參加夏令營(yíng)的不同表現(xiàn)的 資料。 法律條文第三十四條、婚姻法第二十 條的內(nèi)容。 山譯自立學(xué)院的故事。 學(xué)生：收集中外名人、英雄和模范人物 小時(shí)候自立人生故事介紹。回憶自己自 立的表現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)以故事導(dǎo)人 以“草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)：中日兩國(guó) 孩子的不同表現(xiàn)”的故事導(dǎo)人：“走向 自立人生”。讓學(xué)生明確：是否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力，決定著他們自己不同的命運(yùn)。 活動(dòng)一：看圖分析 學(xué)生看課本第34頁(yè)的圖畫(huà)，思考 問(wèn)題，并回答：贊同誰(shuí)的做法，理由； 身邊的類似現(xiàn)象。 預(yù)測(cè)與引領(lǐng)：在引導(dǎo)學(xué)生思考贊 同誰(shuí)的做法

24、和為什么時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多 角度思考，盡量多說(shuō)。 通過(guò)青少年身上較常見(jiàn)的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，思考：自立的含義以及自立與青少年成長(zhǎng)之間的關(guān)系。 鏈接與拓展 “草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)：中日兩國(guó)孩子的不同表現(xiàn)”(見(jiàn)附錄) 活動(dòng)二：“我”的自立表現(xiàn) 看課本列出的自立的表現(xiàn)，按教材所列步驟組織活動(dòng)。 活動(dòng)建議：教師可根據(jù)本班情況，對(duì)教材上所列的自立表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。 讓學(xué)生對(duì)自己所列的自立表現(xiàn)的重要性充分發(fā)表看法。幫助學(xué)生了解自立的表現(xiàn)。小結(jié) 自立就是自己的事情自己干。人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程。自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。活動(dòng)三：現(xiàn)身說(shuō)法 讓平時(shí)愛(ài)干家務(wù)勞動(dòng)

25、的學(xué)生以具體的事例談?wù)劇白粤?duì)自己各方面成長(zhǎng)的好處”。 教師在學(xué)生所談的基礎(chǔ)上總結(jié)自立的重要性：做家務(wù)的好處。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自立的重要性并反觀自身，認(rèn)識(shí)到是否自立對(duì)個(gè)人的影響很大。鏈接與拓展 “讓孩子做家務(wù)好處多多”(見(jiàn)附錄)，“少年兒童研究雜志社的調(diào)查”(見(jiàn)附錄)， 幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自立的重要性。小結(jié) 家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校是 我們成長(zhǎng)的溫室。我們不可能永遠(yuǎn) 生活在搖籃和溫室中，終究要離開(kāi)家 庭和學(xué)校的呵護(hù)，走進(jìn)社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨、 見(jiàn)世面，只有不斷的提高自立能力才 能經(jīng)受這一切。 活動(dòng)四：閱讀與思考 閱讀課本第36頁(yè)“大學(xué)生狀告母親”的材料討論：父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用并說(shuō)出自己的理由

26、。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上(向?qū)W生介紹憲法第三十四條、婚姻法第二十一條和山譯學(xué)院的事例)，教師再加以講解和總結(jié)。 從法律的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自立的必要性?；顒?dòng)五：自我評(píng)價(jià) 過(guò)渡：誰(shuí)能夠及早具有人生需自立的緊迫感，及早做準(zhǔn)備，誰(shuí)就能為將來(lái)自立于社會(huì)爭(zhēng)得主動(dòng)。 讓學(xué)生看課本第38頁(yè)材料：自立所需能力。 要求：學(xué)生按小組補(bǔ)充教材上沒(méi)有提到而他們認(rèn)為需要的能力，將所有這些能力按重要程序排序； 每小組推薦一人向全班報(bào)告本小組自立能力排序并說(shuō)明理由； 把各小組的能力排序表在班級(jí)專欄上展覽。 讓學(xué)生了解自立需要哪些能力，并從現(xiàn)在開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)這些能力，為將來(lái)完全自立做好準(zhǔn)備，從而端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課

27、小結(jié) 人生需要自立。如果我們不能從現(xiàn)在起，就在父母和老師的幫助下，自覺(jué)地儲(chǔ)備自立的知識(shí)，鍛煉自 立的能力，培養(yǎng)自立的精神，就難以在未來(lái)的社會(huì)中自立。附錄 草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)：中日兩國(guó)孩子的不同表現(xiàn) 召 1992年8月，中日兩國(guó)兒童在內(nèi)蒙古舉辦了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。這些孩子年齡都在蜀11歲至16歲之間，但中日兩國(guó)的孩子，在夏令營(yíng)中表現(xiàn)截然不同：日本的孩子黑木堆介肚子召疼，臉色蒼白，汗珠直流，但是仍堅(jiān)持前行；一位中國(guó)的女孩子剛走幾步，就走不動(dòng)了，見(jiàn)了醫(yī)召生眼淚汪汪，她被送回大本營(yíng)。途中，日本的孩子行囊滿滿的，中國(guó)的孩子的行囊，只是裝樣子，都是空空的。到了宿營(yíng)地，日本的孩子將香腸、黃瓜、柿子椒等混在一起

28、炒，又熬了米粥；抄著手什么也不干的，全是中國(guó)的孩子。老師批評(píng)他們不勞而獲，他們木然無(wú)語(yǔ)。日本的孩子將用過(guò)的雜物，都用塑料袋裝起來(lái)，而中國(guó)的孩子，卻一邊走一邊丟。日本的孩子見(jiàn)到了百靈鳥(niǎo)蛋，馬上用木棍圍起來(lái)，而中國(guó)的孩子卻不能這樣做。 讓孩子做家務(wù)好處多多 (1)可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)孩子邏輯思維能力和數(shù)學(xué)及物日理的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言邏輯能力的提高有極大幫助。 (2)可以培養(yǎng)孩子的自信心。孩子會(huì)干的事情越多自信心就越強(qiáng)。 (3)可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。通過(guò)做家務(wù)，孩子可以體諒家長(zhǎng)的辛苦，逐漸承擔(dān)自己在日家庭里、社會(huì)上的責(zé)任，培養(yǎng)了孩子良好的品質(zhì)。 (4)勞動(dòng)能讓大腦得到充分的休息。

29、心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人在進(jìn)行體力勞動(dòng)和體育鍛日煉時(shí)，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續(xù)學(xué)習(xí)幾召個(gè)小時(shí)，這樣效率就會(huì)降低，還會(huì)造成神經(jīng)衰弱。而人在勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)，主管思維的大腦是I休息的。因此，應(yīng)該是學(xué)習(xí)45分鐘，勞動(dòng)或鍛煉15分鐘。每天累計(jì)勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量至少一小時(shí)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。 少年兒章研究雜志社曾對(duì)全國(guó)148名杰出青年的童年教育做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少年兒童成I才與否主要不取決于父母的文化程度和職業(yè)，而與父母對(duì)子女的價(jià)值觀、與父母自身的人格I因素密切相關(guān)。同時(shí)，寬松的教育氣氛和學(xué)校環(huán)境是成才的有利因素。進(jìn)一步研究分析發(fā)現(xiàn)，杰出青年童年時(shí)的人格因素有六大特征：(

30、1)自主自立的精神；(2)堅(jiān)強(qiáng)的意志力；(3)非-凡的合作精神；(4)鮮明的是非觀念；(5)選擇有理想和共同情趣的人做朋友；(6)堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取、善良、自信、勤勞等做人的原則。 我國(guó)憲法第三十四條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)年滿18周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。”這也就是說(shuō)，18歲以上的人就是成年公民了，依法享有全部的公民權(quán)利，同時(shí)依法承擔(dān)全部的公民義務(wù)，包括勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。 告別依賴 走向自立 課前準(zhǔn)備 教師：提前安排學(xué)生觀察父母一日的 家庭生活中的常規(guī)工作，或與父母交流 和溝通

31、，為制定“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)方案做準(zhǔn)備。學(xué)生：平時(shí)注意觀察父母或與父母交流當(dāng)家的一些基本要求，思考如果自己當(dāng)家，應(yīng)注意哪些問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)一：小品“今天我在家” 學(xué)生小品表演“今天我在家”，父母有事必須離家一天，要你獨(dú)自面對(duì)一天的生活起居、飲食、家務(wù)等。 引領(lǐng)對(duì)策：教師可通過(guò)巧妙的反問(wèn)、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小品的主人公的行為進(jìn)行分析。 通過(guò)小品把學(xué)生非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺出來(lái)，形式比較活潑，看似別人的事情，實(shí)際上也有我們自身的影子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到依賴的危害?；顒?dòng)二：討論交流“如何看待老師的管束” 讓同學(xué)們討論教材第39頁(yè)的問(wèn)題：你如何看待老師的管束? 情況預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)絕對(duì)化。 引領(lǐng)對(duì)策：教師應(yīng)

32、適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從兩方面考慮：了解管束對(duì)于過(guò)去和今天的差別，管束的必要，但我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)自立的意識(shí)。 通過(guò)同學(xué)之間的討論和交流，使學(xué)生能夠?qū)蠋煹墓苁姓_的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)增強(qiáng)自立的意識(shí)和能力。活動(dòng)三：“現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試你是一個(gè)獨(dú)立自主的人嗎?” 使用關(guān)于獨(dú)立自主方面的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，選擇部分學(xué)生報(bào)告其答案，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。其他同學(xué)可以對(duì)該同學(xué)的答案做出評(píng)價(jià)，看是否屬實(shí)。 情況預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)測(cè)試主觀地進(jìn)行理想化處理，而出現(xiàn)非真實(shí)的評(píng)價(jià)。 引領(lǐng)對(duì)策：通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 通過(guò)測(cè)試激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)四：討論

33、體驗(yàn)欄目的故事 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第43頁(yè)中學(xué)生參加電視臺(tái)體驗(yàn)欄目拍攝。 引導(dǎo)學(xué)生分析這名中學(xué)生犯了哪些錯(cuò)誤?為什么會(huì)犯這些錯(cuò)誤?如果是你，你會(huì)如何做? 通過(guò)閱讀、分析材料，引學(xué)生思考自己的行為，體會(huì)培自立的途徑?；顒?dòng)五：“今天我當(dāng)家” 以小組為單位設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案“今天我當(dāng)家”，明確一天的具體工作，制定實(shí)施細(xì)則，確立活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。教師從中抽取兩至三個(gè)小組代表發(fā)言。 情況預(yù)測(cè)：可能有些組設(shè)計(jì)的方案不具備可操作性。 引領(lǐng)對(duì)策：老師和同學(xué)們可以對(duì)活動(dòng)方案的可行性進(jìn)行交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。應(yīng)真正把活動(dòng)落實(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合。 集體探究，師生交流，歸總結(jié)，完善方案。鍛煉學(xué)生的主自強(qiáng)能力。教師總結(jié) 要培養(yǎng)自己

34、的自立能力，需要我們：從小事做起，反復(fù)鍛煉、不斷實(shí)踐。那我們就從“今天我當(dāng)家”開(kāi)始。 突出重點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)動(dòng)導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。第四課 人生當(dāng)自強(qiáng) 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容 “成長(zhǎng)中的我”第一部分：“客觀分析 挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成 勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！?“成長(zhǎng)中的我”第二部分：“培養(yǎng)自 立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自立的生活態(tài)度，樹(shù) 立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì) 自強(qiáng)不息的意義?！?“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”第 一部分：“正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆 境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精 神狀態(tài)?！?教學(xué)目標(biāo) 情感與態(tài)度 感受到自強(qiáng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有巨 大的作用；自覺(jué)培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)

35、度；渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。 知識(shí)目標(biāo) 懂得自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)和作用及自強(qiáng)要從少年開(kāi)始。 能力目標(biāo) 掌握一些培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法，努試做自強(qiáng)少年。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)和作用及尋故培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法。 難點(diǎn)：結(jié)合自己的實(shí)際把自己培養(yǎng)成為自強(qiáng)的人。 課時(shí)安排： 本課安排2課時(shí)。 人生自強(qiáng)少年始課前準(zhǔn)備 教師：有關(guān)名人、先進(jìn)人物自強(qiáng)進(jìn)取的 故事。學(xué)生自強(qiáng)方面的現(xiàn)狀調(diào)查表。有 關(guān)本課的多媒體課件。 學(xué)生：課前走訪自己身邊具有自強(qiáng)品 質(zhì)的成功人士，搜集“全國(guó)十佳少年 資料。 導(dǎo)入 多媒體播放音像資料：動(dòng)物世 界羚羊的生存。 學(xué)生談感受。 結(jié)論：認(rèn)識(shí)“茍安者弱，拼搏者 強(qiáng)；自強(qiáng)者昌，自棄者亡。

36、”生活要自 古，人生當(dāng)自強(qiáng)。 通過(guò)看動(dòng)物世界，展開(kāi)自強(qiáng)的話題?；顒?dòng)一：小組討論故事 每組派一個(gè)學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)出小濤成績(jī)的取得靠的是什么。師生相互補(bǔ)充，進(jìn)而總結(jié)出小濤成功的原因。 過(guò)渡：你身上是否也有這些寶貴品質(zhì)和自強(qiáng)精神呢? 探究自強(qiáng)的含義和作用，感悟自強(qiáng)要從少年開(kāi)始。活動(dòng)二：說(shuō)他人，談自己 看“自強(qiáng)不息的中國(guó)人”的圖片，同時(shí)配樂(lè)男兒當(dāng)自強(qiáng)。從中體會(huì)一個(gè)人應(yīng)活出自尊、活出價(jià)值。 說(shuō)他人：以小組形式，講述他們課前走訪的成功人物事跡。 情況預(yù)測(cè)：可能學(xué)生走訪的人物案例不夠典型。 引領(lǐng)對(duì)策：課前對(duì)學(xué)生走訪情況作一了解，有針對(duì)性進(jìn)行協(xié)調(diào)。 學(xué)生展示：出示他們搜集“全國(guó)十佳少年”的資料。 趁熱打鐵：自

37、強(qiáng)人人都能做到，就看你想不想做，如何表現(xiàn)。 談自己：有哪些自強(qiáng)的表現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生從身邊去尋找學(xué)習(xí)的榜樣。強(qiáng)化自強(qiáng)要從少年開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望，因而產(chǎn)生渴望成功的動(dòng)力。小結(jié) 每個(gè)人都對(duì)自己的未來(lái)充滿希 望，永遠(yuǎn)向上。這就是一種精神，自 強(qiáng)的精神。這種精神催人奮發(fā)進(jìn)取， 不達(dá)目的誓不罷休。最終成為自尊、 自信、自立、自強(qiáng)的人。 ， 活動(dòng)三：設(shè)計(jì)故事結(jié)局 首先讓學(xué)生閱讀哈默的故事，然后分組討論哈默成功的原因。 通過(guò)不同結(jié)局的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，探究成功與自強(qiáng) 師生共同總結(jié)哈默成功的原因。 學(xué)生展示：設(shè)計(jì)故事另一種結(jié)局。 過(guò)渡：按照你們給故事設(shè)計(jì)的相反結(jié)局，哈默會(huì)怎樣?的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)精神是從

38、言一行中體現(xiàn)出來(lái)的，應(yīng)養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。 活動(dòng)四：小品表演 學(xué)生表演小品：云雀的寓言故事。 從反面對(duì)比得出結(jié)論，人生當(dāng)自強(qiáng)，否則一事無(wú)成。強(qiáng)調(diào)后果。 反思：自己的言行有沒(méi)有和云雀類似之處，今后該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的言行作錯(cuò)正確的選擇，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)要從少年開(kāi)始。本課小結(jié) 教師解惑：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的內(nèi)心產(chǎn)生了什么變化?你明白了什么?你也想成功嗎? 過(guò)渡：要自強(qiáng)就看你主觀上想不想做。 教師發(fā)給每位學(xué)生一份自強(qiáng)方面的多元評(píng)價(jià)表，讓他們?cè)谡n后完成。 學(xué)生應(yīng)將自己培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的過(guò)程記錄下來(lái)，定期分析、總結(jié)、寫評(píng)語(yǔ)，并與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流，促使自己更快地進(jìn)步。記錄成長(zhǎng)記錄

39、冊(cè)，作為自己培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的實(shí)際行動(dòng)。 發(fā)給每位學(xué)生一份教師搜集的有關(guān)名人、先進(jìn)人物自強(qiáng)進(jìn)取的故事。 建議：你也可以自己設(shè)計(jì)自強(qiáng)方面的現(xiàn)狀調(diào)查表。 教學(xué)案例， 導(dǎo)入：多媒體播放音像資料。動(dòng)物世界羚羊的生存。 教師：東岸的羚羊?yàn)槭裁茨苌嫦聛?lái)? 學(xué)生：東岸的羚羊適應(yīng)環(huán)境才生存下來(lái)，西岸的羚羊不適應(yīng)環(huán)境被淘汰掉了。強(qiáng)壯的羚羊生 存下來(lái)，弱的羚羊被淘汰掉了。 教師：大自然中的這一現(xiàn)象在人類社會(huì)中同樣存在，你能在人類社會(huì)中生存嗎?怎樣生存? 學(xué)生：我們也要適應(yīng)人類社會(huì)環(huán)境。生活要自立，人生當(dāng)自強(qiáng)。 教師：“茍安者弱，拼搏者強(qiáng)；自強(qiáng)者昌，自棄者亡?！苯裉欤覀兡芊駨墓适轮姓业酱鸢改? 點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生求生存

40、的愿望和學(xué)習(xí)的興趣。正確認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，提高心理承受 力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。(板書(shū)) 人生自強(qiáng)少年始教師：請(qǐng)看第47頁(yè)小濤的故事。 小濤每天都要忍受疾病的痛苦，卻在各方面都取得那么大的成績(jī)，靠的是什么?學(xué)生：小濤靠的是頑強(qiáng)，對(duì)未來(lái)的希望。教師：這種頑強(qiáng)就是自強(qiáng)，是一種精神，對(duì)未來(lái)充滿希望，永遠(yuǎn)向上，奮發(fā)進(jìn)取。它是一種美 好的道德品質(zhì)。我們要向小濤學(xué)習(xí)。(板書(shū))人生自強(qiáng)少年始 學(xué)：自強(qiáng)精神教師：自強(qiáng)能產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取的力量。對(duì)你的成長(zhǎng)具有什么作用?你認(rèn)為初中生該不該培養(yǎng) 自強(qiáng)的品質(zhì)?學(xué)生：應(yīng)該培養(yǎng)自強(qiáng)的品質(zhì)，它讓我敢于面對(duì)所有的困難，努力學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)。教師：最重要的是自強(qiáng)能讓你成功

41、!你身上是否也有這些寶貴品質(zhì)和自強(qiáng)精神呢?點(diǎn)評(píng)：突出知識(shí)點(diǎn)，探究自強(qiáng)的含義和作用，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)要從少年開(kāi)始。思路清晰，設(shè)問(wèn)明 確，達(dá)到教學(xué)目的。教師：(放投影)看“自強(qiáng)不息的中國(guó)人”的圖片，同時(shí)配樂(lè)男兒當(dāng)自強(qiáng)。 他們每個(gè)人都活出自尊、活出價(jià)值，也體現(xiàn)了民族精神，使中華民族豪邁地自立于世界 民族之林。你知道他們每個(gè)人的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你課外查一下資料，寫一篇人物簡(jiǎn)介給同， 學(xué)們看看，同時(shí)也鍛煉一下你的能力。 自強(qiáng)人人都能做到，就看你想不想做，如何表現(xiàn)自強(qiáng)精神?(板書(shū))人生自強(qiáng)少年始 學(xué)：自強(qiáng)精神 表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)：人物簡(jiǎn)介起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，意在把自強(qiáng)的精神上升為民族精神，并在樂(lè)曲中升 華情感，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)

42、的愿望。活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你們小組走訪的成功人物的事跡。 展示你們搜集的“全國(guó)十佳少年”的資料。教師：你走訪了誰(shuí)?介紹一下他的職業(yè)、年齡等狀況。 他克服了多少困難才成功的? 你對(duì)他的感受如何?從中得到什么啟示?學(xué)生：談鄰居當(dāng)經(jīng)理的過(guò)程 我很佩服他，將來(lái)我也要當(dāng)經(jīng)理。教師：如果你身邊沒(méi)有典型的人物，把你搜集到的資料給大家看看。學(xué)生：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事 有些事情很容易做，但難的是堅(jiān)持到底。教師：我很欣賞你的觀點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)：雖然學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力有待提高，但是能看到學(xué)生積極參與活動(dòng)。鍛煉了： 活動(dòng)能力。教師的及時(shí)鼓勵(lì)能提高學(xué)生的興趣。教師：談?wù)勛约河心男┳詮?qiáng)表現(xiàn)?有過(guò)自強(qiáng)方面記憶深刻的一件事嗎?學(xué)生：(談

43、小學(xué)三年級(jí)學(xué)騎自行車的經(jīng)歷) 先是我爸爸幫我扶著車子，后來(lái)我自己獨(dú)立練習(xí)，不知摔了多少跤，最后終于與 我成功了。教師：你在學(xué)騎自行車的過(guò)程中，是否有一種不達(dá)目的誓不罷休的勁頭?最終你成功 回首往事你總結(jié)一下感受好嗎?學(xué)生：不管做什么事，都不要害怕，應(yīng)勇于面對(duì)，在困難面前不低頭、不喪氣，積極進(jìn)而最終一定能成功。點(diǎn)評(píng)：此時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，談自己的經(jīng)歷和感受，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到自強(qiáng)品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的巨大作用。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的體驗(yàn)。教師：你已經(jīng)表現(xiàn)得很自強(qiáng)了，如果在各個(gè)方面也能像學(xué)騎白行車一樣，我想你一定 很好的。(板書(shū))人生自強(qiáng)少年始 學(xué)：自強(qiáng)精神 表現(xiàn)

44、 做：成功人士小結(jié)：每個(gè)人都對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，永遠(yuǎn)向上。這就是一種精神，自強(qiáng)的精神。 神催人奮發(fā)進(jìn)取，不達(dá)目的誓不罷休，最終成為自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人。教師：閱讀第49頁(yè)的故事，然后分組討論，給故事設(shè)計(jì)另一個(gè)結(jié)局。活動(dòng)：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)與故事相反的結(jié)局。教師：簡(jiǎn)介自強(qiáng)的哈默。哈默成功的內(nèi)在動(dòng)力是什么?學(xué)生：哈默有尊嚴(yán)、有骨氣，積極進(jìn)取，不懈追求。教師：哈默搭了一架什么階梯到達(dá)成功的?學(xué)生：哈默搭了自強(qiáng)的階梯。教師：哈默自強(qiáng)的表現(xiàn)取決于什么態(tài)度?學(xué)生：積極的態(tài)度。(板書(shū))人生自強(qiáng)少年始 學(xué)：自強(qiáng)精神 態(tài)度：積極的 表現(xiàn) 做：成功人士 結(jié)果：自強(qiáng)的人點(diǎn)評(píng)：通過(guò)設(shè)計(jì)故事的結(jié)局，滿足了學(xué)生展

45、示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調(diào) 動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。教師：按照你們給故事設(shè)計(jì)的相反結(jié)局，哈默會(huì)怎樣?活動(dòng)：學(xué)生表演小品：“云雀”的故事。教師：現(xiàn)實(shí)中有“云雀”這樣的人嗎?舉例說(shuō)明。 談?wù)劇霸迫浮钡谋憩F(xiàn)與后果之間的關(guān)系。學(xué)生：談鄰居的一位大哥哥高中畢業(yè)后無(wú)所事事，游手好閑，不能適應(yīng)社會(huì)的要求。 “云雀”的表現(xiàn)是懶惰成性，得過(guò)且過(guò)，不愿吃苦，自己放棄自己，結(jié)果餓死了。教師：如果你的言行和“云雀”有類似之處，今后該怎么做?學(xué)生：改掉懶惰的毛病，要求上進(jìn)，好好學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息?？偨Y(jié)：自棄的人沒(méi)有追求，沒(méi)有理想，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，必然一事無(wú)成。(板書(shū))人生自強(qiáng)少年始 學(xué)

46、：自強(qiáng)精神 態(tài)度：積極的 自棄的 表現(xiàn) 做：成功人士 結(jié)果：自強(qiáng)的人 一事無(wú)成點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用事物的兩面性更能烘托自強(qiáng)的必要性，強(qiáng)化自強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的內(nèi)心產(chǎn)生了什么變化?你明白了什么?你也想成功嗎?投影：你是否明白了什么是自強(qiáng)?自強(qiáng)與自信的關(guān)系?自強(qiáng)與自主的關(guān)系?自強(qiáng)與自棄 的關(guān)系? 你想做點(diǎn)事情嗎?怎樣做才能成功?教師：我想這些問(wèn)題，你已經(jīng)在這節(jié)課找到答案了。 發(fā)給每位學(xué)生一份教師搜集的有關(guān)名人、先進(jìn)人物自強(qiáng)進(jìn)取的故事。 發(fā)給每位學(xué)生一份自強(qiáng)方面的多元評(píng)價(jià)表，課后完成。將自己培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的過(guò)程記 錄下來(lái)，定期分析、總結(jié)、寫評(píng)語(yǔ)，并與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流，促使自己更快地進(jìn)步

47、。并記錄在成長(zhǎng)記錄冊(cè)中。作為自己培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的實(shí)際行動(dòng)。建議：你也可以自己設(shè)計(jì)自強(qiáng)方面的現(xiàn)狀調(diào)查表，向同學(xué)展示你的能力，與老師比一比，也許 你設(shè)計(jì)的是最好的。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)采用設(shè)問(wèn)的形式，是讓學(xué)生回味本課的內(nèi)容，留有空間去在實(shí)踐中體驗(yàn)。少年能自強(qiáng) 課前準(zhǔn)備 教師：教師利用一定的時(shí)間布置學(xué)生 課前準(zhǔn)備的任務(wù)并作動(dòng)員；對(duì)學(xué)生查找 到的故事進(jìn)行篩選，選出典型的故事讓 學(xué)生做好講述的準(zhǔn)備；準(zhǔn)備多媒體設(shè)備 一套。 學(xué)生：學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書(shū)館或其他 途徑搜集少年自強(qiáng)者的故事等相關(guān)資 料，把查找到的資料制作成幻燈片。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 提出問(wèn)題：有同學(xué)認(rèn)為我們現(xiàn)在 還小，需要各方面的幫助和照顧，談 不上自強(qiáng)，等長(zhǎng)大

48、成人了，才能自強(qiáng)。 你贊成這種觀點(diǎn)嗎?少年是否能自 強(qiáng)?請(qǐng)同學(xué)思考回答。 通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。 活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我們的榜樣 課前請(qǐng)同學(xué)搜集少年自強(qiáng)的故事，選出典型的四個(gè)故事請(qǐng)四位同學(xué)做好準(zhǔn)備在課堂上給大家講述，并播放相應(yīng)的幻燈片。 情況預(yù)測(cè)：同學(xué)們可能會(huì)找到大量的故事和相關(guān)資料，但缺乏對(duì)資料的篩選和整理；也可能找不到典型的、合適的故事。 引領(lǐng)對(duì)策：教師可以幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行篩選和整理，也可以給學(xué)生提供合適的資料：成潔、牛頓、田甜、王飛等人的故事(具體資料附后)，目的是能在有限的時(shí)間內(nèi)感染學(xué)生。 學(xué)生在自己搜集少年自強(qiáng)：的故事的過(guò)程中，體會(huì)和明確少

49、年能自強(qiáng)的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)二：大家一起 來(lái)探寶 請(qǐng)同學(xué)回顧四位自強(qiáng)少年的事跡，仔細(xì)尋找他們自強(qiáng)的方法，每一個(gè)方法都是寶貝，看哪位同學(xué)找到的寶貝最多?？上纫运娜诵〗M為單位進(jìn)行小組交流，然后各組派代表在全班交流。 情況預(yù)測(cè)：同學(xué)可能會(huì)對(duì)故事有些遺忘而影響判斷；也有可能找到的方法過(guò)多而顯得雜亂。 引領(lǐng)對(duì)策：教師可把故事的資料印發(fā)給同學(xué)作為參考；在同學(xué)發(fā)言后適時(shí)地進(jìn)行板書(shū)，注意整理和歸納。 這是一個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)有所得的成就感?；顒?dòng)三：我們共同來(lái)鑒寶 提出問(wèn)題：在同學(xué)找到的這么多寶貝中你認(rèn)為哪些價(jià)值最高?讓我們來(lái)當(dāng)一回鑒寶專家，把你認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)自強(qiáng)精神最有幫助的方法找出來(lái)并說(shuō)明理由。 情況預(yù)測(cè)：同學(xué)會(huì)各抒己見(jiàn)，可能引起爭(zhēng)論。 引領(lǐng)對(duì)策：只要言之有理，就要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到提高。小結(jié) 從探寶到鑒寶，同學(xué)們已經(jīng)找到 了對(duì)培養(yǎng)自強(qiáng)精神幫助最大的方法， 比如：要樹(shù)立堅(jiān)定的理想和信念，這 是自強(qiáng)的航標(biāo)。有了理想