淺析信息技術(shù)與課程“整合”的實踐問題

1、【論文封面】淺析信息技術(shù)與課程“整合”的實踐問題學(xué) 校：南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校姓 名：郭建和郵政編碼：530001聯(lián)系電話文主要是探討信息技術(shù)與課程整合(以下簡稱“整合”)的有關(guān)理論與實踐問題，由于近幾年來，各大學(xué)校所作的課題研究都是“整合”的專題，因此怎樣做好“整合”的研究工作，需要在理論與實踐兩個方面進行認真的研究與探討。作者將作下面五個方面的專題研究小結(jié)： 一“整合”提出的背景 “整合”是原教育部長陳至立同志于2000年10月25日在教育部召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上所作的抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的報告中首先提出來的。她說：“在

2、開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?1提出“整合”的原因 這個“整合”的提出，跟以往的計算機“輔助教學(xué)”在意義上有顯著的不同。提出“整合”的背景有以下四個原因： 首先是21世紀(jì)全球范圍進入高度的信息化與網(wǎng)絡(luò)化。鄧小平同志高瞻遠矚地早在80年代就指示“電腦要從娃娃抓起”。這是因為在激烈的國際競爭中需要大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的信息化人才。對這樣的人才需求，必須從基礎(chǔ)教育開始抓起。而當(dāng)前情況是單純靠學(xué)校

3、開設(shè)幾節(jié)計算機教學(xué)課已經(jīng)無法適應(yīng)需要，必須要廣泛地在學(xué)校教育的主渠道各科課堂教學(xué)中來進行培養(yǎng)。因此，陳至立同志強調(diào)要求信息技術(shù)必須與各科教學(xué)進行整合。她還談到在2000年10月11日黨中央十五屆五中全會“關(guān)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃建議”中明確提出“要在各級各類學(xué)校積極推廣計算機及網(wǎng)絡(luò)教育，在全社會普及信息化知識和技能”。“整合”就是根據(jù)這一重大決策提出來的。 其次是加速教育事業(yè)的信息化，促進教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。在此之前，陳至立同志代表中國出席了在新加坡召開的關(guān)于教育信息化的國際會議，她在報告中曾舉出過世界一些國家學(xué)校教育信息化發(fā)展的例子和數(shù)據(jù)。感到我國教育信息化的發(fā)展比起某些發(fā)展

4、中國家來還存在較大的差距。而目前的在校學(xué)生中，從2010年到2020年就有將近四億人要成為這個信息化社會的主力軍，他們都要面臨信息化社會的挑戰(zhàn)，因此當(dāng)前必須加速學(xué)校信息化的進程，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的跨越或發(fā)展，以便使這一代人能更好適應(yīng)即將面臨的這一巨大的挑戰(zhàn)，所以要求學(xué)校必須加速信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展進程。 再有隨著21世紀(jì)信息化的飛速發(fā)展，不僅人們的生活方式、工作方式和生產(chǎn)方式都要隨著改變，而且教育方式、學(xué)習(xí)方式以至思維方式也都要隨著改變。再加信息化社會的知識爆炸態(tài)勢，使知識的更新周期越來越短，不進行繼續(xù)學(xué)習(xí)就會使人大大落后，因此終身不斷學(xué)習(xí)與知識不斷更新，已經(jīng)成為人對空氣那樣需要不能片刻缺少

5、。而終身學(xué)習(xí)不能再靠看書，因為當(dāng)一本書寫好出版時，這些知識可能早已落后了，所以更新知識必須靠互聯(lián)網(wǎng)來進行。這就使掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，對終身從網(wǎng)上去獲取信息、應(yīng)用信息，將成為每個人的生存和發(fā)展的頭等大事。這種終身學(xué)習(xí)的能力，更要靠我們從小對學(xué)生進行培養(yǎng)?！罢稀本褪菫榕囵B(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打好扎實的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)既然已經(jīng)成為21世紀(jì)人們生存與發(fā)展的主要素養(yǎng)，也就自然成為21世紀(jì)培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。所以“整合”也就成了推進素質(zhì)教育的第一要務(wù)。 最后是各科教學(xué)改革離不開信息技術(shù)。因為有了信息技術(shù)的支撐，建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論、有意義教學(xué)理論與發(fā)展教育理論等各種現(xiàn)代教育科學(xué)理論才能貫徹實

6、施。也才有可能促進教育的深化改革，加速改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式；學(xué)生也才有可能從傳統(tǒng)的“三中心”的束縛下解放出來，自主地進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建起以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”以“教師為教學(xué)主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。 2實現(xiàn)“整合”的意義 從以上四個方面原因來看，“整合”對于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的信息化人才；實現(xiàn)教育信息化與現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展；適應(yīng)信息社會知識爆炸，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力；推進素質(zhì)教育、尤其是發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)；改革傳統(tǒng)的“填灌式”教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革等等，都要求我們必須加快信

7、息技術(shù)與課程的整合。所以陳至立同志在談到“整合”的重要意義時，指出：“面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，為爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化”，“以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。由此可知，“整合”必將更全面、更有效地加速教育的信息化進程，促進我們中小學(xué)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 二“整合”的內(nèi)涵與目標(biāo) 1“整合”的內(nèi)涵 什么是信息技術(shù)與課程“整合”，即它的內(nèi)涵是什么？ “整合”是指信息技術(shù)(多媒體計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù))成為學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識的認知工具、信息加工工具、信息表達應(yīng)用工具、信息交際工具與

8、情感激勵工具，也是教師呈現(xiàn)與傳遞知識的教學(xué)工具。同時還作為教材與教學(xué)資源，廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教與學(xué)的過程之中。這跟過去所提的計算機輔助教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別。因為輔助教學(xué)僅僅是運用信息技術(shù)起“助教”或“助學(xué)”的作用。根據(jù)西北師大南國農(nóng)教授對“整合”所作的定義是：“整合”是指信息技術(shù)以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)各個體系之中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形式，主要的教學(xué)媒體。或者將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域：班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，成為既是學(xué)習(xí)的對象，又是學(xué)習(xí)的手段。整合后，課程教學(xué)不僅具有傳授科學(xué)知識的功能，而且具有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息能

9、力的功能。所以南教授對“整合”作了一個風(fēng)趣的比喻：“什么是整合？整合不是混合，而是融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。整合不是蓋交飯或盒飯，而是楊州炒飯或手抓飯?！?2“整合”的目標(biāo) 從長遠看，“整合”的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)信息時代的生活方式、工作方式、生產(chǎn)方式，特別是學(xué)習(xí)方式和思維方式，使他們具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型的信息化人才。 從當(dāng)前看“整合”是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息工具進行自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。學(xué)會運用信息工具去獲取、分析、加工以及運用信息的能力；提高各門學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。使各門學(xué)科的課堂教學(xué)過程、課堂

10、教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)及信息資源的開發(fā)與應(yīng)用等各個方面，實現(xiàn)統(tǒng)一優(yōu)化在同一的過程之中。從而構(gòu)建起在信息技術(shù)(網(wǎng)絡(luò))環(huán)境下的各種新型的教學(xué)模式。 再說得更具體一些，衡量是否實現(xiàn)“整合”的目標(biāo)必須是： (1)教師方面：做到把信息技術(shù)融入到自己所任學(xué)科的教學(xué)之中。就象當(dāng)作書本、黑板、粉筆、紙和筆及其他媒體一樣十分流暢地使用。當(dāng)作備課、查閱參考資料、設(shè)計編寫教案、上課、寫個案、寫總結(jié)以及對學(xué)生評估等等等的工具。換句話說，把信息技術(shù)當(dāng)作工作、學(xué)習(xí)、教育與教學(xué)的主要工具。 (2)學(xué)生方面：把信息技術(shù)作為主要的認知工具、學(xué)習(xí)資源、協(xié)作交流工具、人際信息交際工具。一句

11、話，是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)、生活、活動的主要工具。 (3)課程教材方面：把信息技術(shù)作為重要的教材或?qū)W習(xí)資源，指導(dǎo)實驗或驗證與探索問題的重要工具(如虛擬實驗室等仿真情境)以及用作字典或辭海等的查詢工具。 (4)信息技術(shù)方面：作為檢索信息、下載信息、發(fā)送信息以及人際交際通訊之用，還可用以編制電腦小報與PowerPoint演示文稿等等。廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、活動和生活之中。 總起來說：“整合”就是要利用信息技術(shù)構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的嶄新的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促進教育、教學(xué)的深化改革，加速教育事業(yè)的現(xiàn)代化，使之更好地為推進素質(zhì)教育服務(wù)。 三“整合”的功能 “整合”為什么能有效地促進課堂教學(xué)改革，全面優(yōu)化各科教學(xué)

12、，從而貫徹落實素質(zhì)教育各項要求。這就要求我們了解“整合”究竟有哪幾方面的優(yōu)勢與功能。根據(jù)前一階段許多老師的實踐研究表明，“整合”具有以下四大優(yōu)勢與功能。 1“整合”大大激發(fā)了學(xué)生的自主探究熱情 在語文、數(shù)學(xué)、外語、自然、社會等各門學(xué)科中，都有豐富的信息資源可以充實進去，通過開發(fā)利用進行“整合”，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的興趣，而且同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與能力，大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，突破“以書本為中心”的“封閉式”課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對有關(guān)知識進行理解與記憶。特別是豐富多彩的各科信息資源，能大大增進學(xué)生自主探究各門學(xué)科知識的熱情，提高他們的求知欲望，同時滲透思想道德教育，激發(fā)起學(xué)

13、生的內(nèi)心情感。所以對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是大有好處的。 2“整合”有效營造了課堂教學(xué)的良好氛圍 心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學(xué)各科教學(xué)的最有力的支持。而各門學(xué)科知識中都有大量的形象情境內(nèi)容可以開發(fā)。對于形象化的情境教學(xué)，無論是傳統(tǒng)教學(xué)理論或現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論都有相似的共識。如傳統(tǒng)教學(xué)提倡的直觀性原則，現(xiàn)代教學(xué)所強調(diào)情境教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真的或虛擬真實的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進入課文的情境或意境之中，既能使學(xué)生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利

14、于激發(fā)學(xué)生的情感體驗與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。 3“整合”充分發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力 傳統(tǒng)教學(xué)是以“填灌式”傳授知識為主，因此忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練，而是以教師單向灌輸式的講解代替了學(xué)生的思維訓(xùn)練?！罢稀备淖兞藗鹘y(tǒng)教學(xué)的觀念和方法，不僅給予學(xué)生展示自己聰明才智的機會，而且重視對學(xué)生良好思維方法的訓(xùn)練。如運用多種生動具體的形象情境表現(xiàn)各種事物之間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究等學(xué)習(xí)方法去開展積極的思維。多媒體

15、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能從多角度、多途徑、多側(cè)面地表現(xiàn)同一事物，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運用不同的方式去尋求解決問題的方法。如進行假設(shè)、猜測、推理、判斷等等，從而發(fā)展學(xué)生的想象、發(fā)散等多種思維活動去探究答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解事物的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而優(yōu)化思維過程，發(fā)展思維能力，引發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣與創(chuàng)新思維能力。 總之,從“整合”的以上四個方面功能看，對于深化教育改革與全面推進素質(zhì)教育，具有不可替代的優(yōu)勢。 四“整合”的基本策略 要根據(jù)各學(xué)科的具體特點（即學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）及教學(xué)的對象(學(xué)生的年齡特征、認知能力與生活經(jīng)驗等)，選擇相應(yīng)的策略。從前一階段研究實踐的初步經(jīng)驗看，我們認為“整合”應(yīng)該注意

16、以下八個方面： 1選擇合適的知識內(nèi)容 “整合”應(yīng)選擇比較容易切入的知識內(nèi)容來進行。由于目前還處于探索階段，所以沒有哪門學(xué)科有全面“整合”的方法或經(jīng)驗，特別缺乏相應(yīng)合適的信息資源來進行“整合”，所以我們目前只有選擇那些有一定的資源或現(xiàn)成材料的知識點開展研究。例如語文課的“漢語拼音”、“寫字教學(xué)”、“識字教學(xué)”、“看圖說話”、“寫作指導(dǎo)”等，也可按閱讀課的類型，如“寫景”、“寫人”“狀物”等等教材入手。數(shù)學(xué)課可以圍繞加、減、乘、除的計算，幾何知識，統(tǒng)計圖表、各類應(yīng)用題來進行；外語課可以從單詞、句型、聽說等內(nèi)容入手；自然、社會學(xué)科，則可以以知識單元著手“整合”。要根據(jù)不同學(xué)科的特點，圍繞不同知識內(nèi)容

17、，創(chuàng)設(shè)多種形象具體的情境開展有效的“整合”。這種“整合”可以由點到面、由小到大、由局部到整體地逐步擴展?！罢稀钡年P(guān)鍵是要選擇與配合有關(guān)的知識內(nèi)容同時建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站另作專題研究，此處從略)，提供豐富的信息資源。 2調(diào)動多種感官參與 “整合”要盡可能讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生動眼觀察，動耳聽聞，動腦思考，動口表達，動筆寫作、動手操作等。還可以結(jié)合常規(guī)媒體，如運用實物、學(xué)具、模型動手?jǐn)[弄，以及利用儀器進行裝配實驗等等，讓他們在邊看、邊聽、邊思、邊做與邊練過程中發(fā)展智力與提高能力，領(lǐng)悟概念，掌握原理，了解知識產(chǎn)生與發(fā)展過程，大大提高他們的實踐感知效果，從而全身心地授入學(xué)習(xí)之

18、中，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。 3促進自主探究學(xué)習(xí) “整合”的根本問題是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，由以“教”為主向以“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。自主探究學(xué)習(xí)包括兩個方面：其一是學(xué)生個體的獨立自學(xué)，其二是學(xué)生群體的協(xié)作學(xué)習(xí)?！罢稀北仨殲橐陨系淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)提供方便與創(chuàng)造條件。因此無論圖、文、聲、像等信息資源，都要有利于學(xué)生自學(xué)檢索與受到啟發(fā)，通過自學(xué)與協(xié)作探究，了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，獲得正確的答案或結(jié)論。特別要注意創(chuàng)設(shè)的情境一定要有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗證與想象、發(fā)散等多種能力。既要讓學(xué)生在情境啟迪下激發(fā)興趣與好奇心，又要引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難努力

19、進行自主探究，了解過程，解決問題并寓教于樂，從而有效促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高能力。 4加強思維能力訓(xùn)練 發(fā)展學(xué)生多種思維能力是各科教學(xué)的核心，也是“整合”的核心。傳統(tǒng)的“填灌式”教學(xué)，學(xué)生，只能是死記硬背與機械記憶有關(guān)知識。“整合”激發(fā)了學(xué)生積極思維的熱情，能有效幫助他們形成良好的思維品質(zhì)(如思維的敏捷性、靈活性、批判性、廣闊性、深刻性、變通性與發(fā)散性等等)尤其是信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)大量的形象事物，使圖像與文字、視頻與音頻緊密結(jié)合，這種多媒體的集成性，更有利于抽象與形象思維的同時進行，促進了學(xué)生左右大腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，更加有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師應(yīng)借此引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們

20、的揭疑、質(zhì)疑、假設(shè)、推斷、分析、比較、綜合、概括、探究、驗證以及想象、發(fā)散等多種思維能力，從而有效提高他們的創(chuàng)造性思維能力。 5重視情感激勵因素 各門學(xué)科教學(xué)，必須重視提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣與愛好。這正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師。”“整合”所創(chuàng)設(shè)的生動具體的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣與積極性，并促使他們開展積極的思維活動，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的熱情或好奇心，因此可以大大調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱情，變被動接受為主動參與。與此同時，還必須通過形象的情境，加強對學(xué)生進行思想道德教育。以語文課為例，如從學(xué)習(xí)課文中革命領(lǐng)袖或英雄人物的崇高思想和先進事跡中萌發(fā)了仰慕、敬佩與學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

21、和高尚情操之情；從學(xué)習(xí)寫景課文中了解祖國的大好河山，而引發(fā)熱愛祖國山山水水之情；從學(xué)習(xí)課文中古詩古文文字之美而產(chǎn)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶之情。以上等等，都可通過“整合”提供豐富的情境資源，教師必須運用上述內(nèi)容，掌握有利因素，加強啟發(fā)點撥，進行情感激勵，從而優(yōu)化思想道德教育。 以上“整合”的有關(guān)策略，只是我們前一階段進行研究探索的回顧與反思，隨著“整合”研究的深入，在廣大教師的努力創(chuàng)新下，必將有更多的發(fā)展與創(chuàng)新。五“整合”的基本條件 怎樣實現(xiàn)有效的“整合”。經(jīng)驗告訴我們必須具備以下四個方面的條件： 1要以素質(zhì)教育思想為統(tǒng)率 “整合”不僅僅是一種方法或一種手段的運用，而是教育領(lǐng)域里的一場深刻的改革。

22、這正如陳至立同志報告中所指出的：“這場教育的大變革，不僅僅是教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響”。進行“整合”的目標(biāo)正是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終落實到實現(xiàn)素質(zhì)教育上來。因此，研究“整合”必須以素質(zhì)教育思想為統(tǒng)率。用素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的思想來指導(dǎo)“整合”。素質(zhì)教育思想就是要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，強調(diào)政治思想是靈魂，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，強調(diào)智育工作要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為新世紀(jì)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、信息化的各類專門人才和勞動者。因此，素質(zhì)教育思想是教育改革的方向，離開素質(zhì)教育思

23、想的“整合”必然要偏離方向。另外，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)作為認知工具與教學(xué)工具，使之成為理論進行實踐相結(jié)合的物質(zhì)與技術(shù)支撐，也才有可能使這些理論落到實處。所以這里再次用陳至立同志的話來說：“現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)與信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?！边@個深刻的變革與突破，正是從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面落實了素質(zhì)教育的各項任務(wù)。因此，以素質(zhì)教育思想為統(tǒng)率，是“整合”的首要條件之一。 2要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境(建網(wǎng)) 建構(gòu)主義與人本主義理論都強調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境有多方面，其

24、中信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是最重要的教學(xué)環(huán)境之一。我國著名的現(xiàn)代教育技術(shù)權(quán)威、西北師大南國農(nóng)教授提出現(xiàn)代教育技術(shù)三項建設(shè)之一，就是建立信息網(wǎng)絡(luò)(建網(wǎng))。從教室網(wǎng)絡(luò)到校園網(wǎng)絡(luò)直到鏈接互聯(lián)網(wǎng)(實現(xiàn)“校校通”工程)。有了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才有可能使素質(zhì)教育思想與現(xiàn)代教育理論深入貫徹，才能改變以“教”為主為以“學(xué)”為主，學(xué)生才可能進行自主探究(獨立學(xué)習(xí)與協(xié)作交流)。但建網(wǎng)需要資金。目前學(xué)校尚難自力更生，要靠教育行政部門的支持，但至少要有教室網(wǎng)，并且要盡可能爭取接入寬帶網(wǎng)。這是最低的條件，也是“整合”的前提。 3要建設(shè)一支現(xiàn)代化的師資隊伍(建隊) 江澤民同志、陳至立同志，還有其他有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志講話中以及素質(zhì)教育的

25、文獻中，都非常強調(diào)要十分注重與大力提高教師的素質(zhì)，強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教育思想與教學(xué)觀念是進行教育創(chuàng)新與落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以在實施“整合”的研究過程中，必須同時抓好師資隊伍建設(shè)。要建成一支具有現(xiàn)代教育理念、熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、敢于改革創(chuàng)新的具有良好信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化、研究型的師資隊伍。這也是南國農(nóng)教授所主張的“建隊”工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任對教師進行培訓(xùn)提高，包括進行現(xiàn)代教育科學(xué)理論、現(xiàn)代信息技術(shù)與信息素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。但這還只是外部的促進作用，更重要的是要靠每位老師自身的努力學(xué)習(xí)與提高。聽報告與參加聽課交流，只是外部的促進，重要的在于自身的鉆研內(nèi)化作用。俗話說：“師父領(lǐng)進門，修行靠自己”。所以

26、，建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、研究型的師資隊伍，必須靠每位老師自身的努力。怎樣使自身成為一位高素質(zhì)、創(chuàng)新型與研究型的教師？從哪幾方面努力？向大家提幾點建議： (一)提高教師理論素養(yǎng)，促進觀念轉(zhuǎn)變，全面提高業(yè)務(wù)水平 (1)反復(fù)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育文獻 當(dāng)前我們學(xué)校的教育工作，包括我們的“整合”課題研究，都是圍繞素質(zhì)教育這個中心進行的。所以一切教育、教學(xué)活動，都要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，離開了它工作會偏離方向。為此，要求每位老師要作為我們“整合”工作的指導(dǎo)方針。以上的文獻、講話等，都深刻地闡明素質(zhì)教育的理念，每一位老師都要反復(fù)閱讀、鉆研、領(lǐng)會精神實質(zhì)，作為推動我們工作的動力，指導(dǎo)我們研究的方向，加速我們理念的更

27、新，以素質(zhì)教育思想來統(tǒng)率我們的教育、教學(xué)以及“整合”的研究工作。 (2)學(xué)好現(xiàn)代教育科學(xué)理論 在素質(zhì)教育思想統(tǒng)率下，還必須運用一定的現(xiàn)代教育科學(xué)理論作為具體教學(xué)研究實踐的導(dǎo)向。光靠聽幾次講座是絕對不夠的，必須同時認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，特別是建構(gòu)主義與人本主義理論，這是進行“整合”研究的指導(dǎo)理論。有關(guān)國內(nèi)一些專家們的論著如情境教學(xué)理論、嘗試教學(xué)理論也應(yīng)結(jié)合研究。每個課題組的老師必須結(jié)合自己實踐進行學(xué)習(xí)。此外我們還將翻印一些有關(guān)論著供大家學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提高理論水平，加速我們教育思想與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。談到更新觀念問題，這里附帶要講一講觀念轉(zhuǎn)變的根本問題，就是必須改變我們教學(xué)中以“教”為主的教學(xué)

28、模式，使之成為以“學(xué)”為主的教學(xué)模式，切實讓學(xué)生做到自主探究、主動學(xué)習(xí)。這是研究“整合”的最基本的出發(fā)點，也是歸縮點。因此，一定要以新的理論與新的觀點來指導(dǎo)我們“整合”研究中的教學(xué)設(shè)計工作。 (3)不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗 我們的“整合”研究采用的是行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。這兩種方法結(jié)合起進行的最大特點是理論與實踐相結(jié)合，并且不斷反思，改進與提高。因此對每節(jié)研究課都要以素質(zhì)教育思想與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論進行教學(xué)設(shè)計與實踐檢驗，在不斷反思的基礎(chǔ)上進行提高與改進。所以一定要認真寫好“整合”課的個案，并在一個階段后寫好經(jīng)驗總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗＿@樣在理論指導(dǎo)下，不斷地反思、改進與總結(jié)提高?？梢愿眉铀僮陨碛^念的轉(zhuǎn)變。同

29、時不斷提高教育科研與教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 (4)勇于創(chuàng)新、大膽實踐 “整合”研究的本身就是創(chuàng)新。在轉(zhuǎn)變觀念的同時，特別要研究構(gòu)建“整合”教學(xué)的新型教學(xué)模式(關(guān)于“教學(xué)模式”問題另作專題講座)。要遵循江澤民同志2002年9月8日在北師大建校100周年大會上所作的創(chuàng)新教育的重要講話精神，打破一些認為搞教學(xué)模式研究是專家的事、老師不能搞模式研究的各種偏見，要勇于創(chuàng)新、大膽實踐并深入研究。 (5)注重教學(xué)過程的研究設(shè)計 對于“整合”研究的課，一定要重視教學(xué)過程的設(shè)計，包括制定目標(biāo)，選擇知識的切入點，選擇與開發(fā)相關(guān)的資源以及教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的教法策略等等，務(wù)求合理、有效，不搞形式主義的花架子。 總之，“整合”研究必須要在認真學(xué)習(xí)，掌握素質(zhì)教育思想與現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，不斷實踐、反思與總結(jié)，在提高理論認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，不斷提高自身教學(xué)科研水平與業(yè)務(wù)能力。 (二)培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)，提高“整合”研究成效 開展“整合”研究，并在今后進行全面推廣的重要條件之一，還要大力培養(yǎng)教師具備良好的信息素養(yǎng)。教師必備的信息素養(yǎng)包括以下五個方面： (1)懂得信息科學(xué)技術(shù)的基本原理。如計