中學(xué)教師資格證考試?？己喆痤}匯總

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第33頁 共33頁中學(xué)教師資格證考試?？己喆痤}匯總中學(xué)的“教育知識與能力”有4道簡答題，每道題10分，這40分是最簡單易得的，只要背過了相關(guān)的知識點，拿滿分也不是大問題。1. 簡述教育的屬性（1）教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會活動教育是人類所特有的一件有意識的社會活動；教育是人類有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動；教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實踐活動。（2）教育的社會屬性教育具有永恒性，只要人類存在，就存在著教育；教育具有歷史性；教育具有相對獨立性。2. 簡述學(xué)校教育活動的三個基本要素（1）教育者，教育者是從事教育活動的人；（2）受教

2、育者，受教育者是在教育活動中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以一定的方式接受教育影響的人。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)活動的主體；（3）教育影響，教育影響既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。3. 簡述教育的起源（1）神話起源說；（2）生物起源說；（3）心理起源說；（4）勞動起源說。4. 簡述原始社會教育的特點（1）教育與生產(chǎn)勞動、社會生活融合在一起；（2）教育具有無階級性、公平性；（3）教育內(nèi)容簡單；（4）教育方式單一。5. 簡述古代教育的特點（1）階級性、等級性；（2）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體）；（3）專制性；（4）刻板性（指教

3、學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法）；（5）象征性（占主導(dǎo)地位，接受教育是社會地位的象征）。6. 簡述近代學(xué)校教育特點（1）以法治教，普及義務(wù)教育。西方近代教育發(fā)展的一個顯著特點是“重視教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的學(xué)校教育系統(tǒng)學(xué)制；（3）創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式班級授課制度；（4）教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富，大量增加了自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的課程內(nèi)容；（5）教育的階級性依然存在。7. 簡述現(xiàn)代教育的特點（1）重視早起教育與小學(xué)教育的銜接；（2）普及義務(wù)教育和延長教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且相互滲透；（4）高等教育大眾化和多元化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展；（

4、6）教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。8. 簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的；（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。9. 簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民生。10. 簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育再生產(chǎn)勞動力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。11. 簡述教育與

5、文化的關(guān)系（1）社會文化對教育的制約文化影響教育的價值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育內(nèi)容的選擇；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化本身也是一種教育力量。（2）教育對文化的促進(jìn)作用教育具有傳遞保存文化的功能；教育具有傳播交流文化的功能；教育具有選擇提升文化的功能；教育具有創(chuàng)造更新文化的功能。12. 簡述教育與人口的關(guān)系（1）人口狀況對教育的發(fā)展具有重要影響人口數(shù)量影響教育的規(guī)模和教育投入；人口的結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)；人口的質(zhì)量影響教育質(zhì)量。（2）教育對人口問題的影響教育可以控制人口數(shù)量；教育可以優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)；教育可以提高人口的質(zhì)量。13. 如何理解教育的相對獨立性？（1）教育自身的歷史繼承

6、性；（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性；（3）教育與其他社會意識形式的平行性。14. 個體身心發(fā)展的動因說有哪些？（1）內(nèi)發(fā)論，人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的；（2）外鑠論，人的發(fā)展主要依靠外在的力量；（3）實踐主體論，實踐是推動人的發(fā)展的主要原因，發(fā)展既是人的內(nèi)在需要與潛能的表現(xiàn)，又是在一定的外部環(huán)境刺激下，發(fā)生并作用與外部環(huán)境的過程。15. 簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素（1）遺傳因素是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提；（2）環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等；（3）主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因；（4）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。16. 簡述個體

7、身心發(fā)展的基本規(guī)律（1）個體身心發(fā)展具有順序性；（2）個體身心發(fā)展具有階段性；（3）個體身心發(fā)展具有不平衡性；（4）個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性；（5）個體身心發(fā)展具有個別差異性。17. 簡述建立學(xué)制的依據(jù)（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況；（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。18. 簡述西方發(fā)達(dá)國家學(xué)制發(fā)展的趨勢（1）終身教育體系不斷完善；（2）義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長；（3）重視職業(yè)教育，并力求普通教育和職業(yè)教育融合；（4）高等教育大眾化、層次多樣化。19. 簡述歐美學(xué)制的類型（1）西歐雙軌制；（2）美國單軌制；（3）分

8、支型學(xué)制。20. 簡述我國主要的學(xué)制（1）1902年壬寅學(xué)制，首次制定了近代學(xué)制，但是未實施；（2）1904年癸卯學(xué)制，是中國近代學(xué)校教育制度的開始，以日本為藍(lán)本，這是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制；（3）1912年壬子癸丑學(xué)制，該學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校，該學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；（4）1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學(xué)制為藍(lán)本。20. 簡述教育目的的作用（1）教育目的的導(dǎo)向作用；（2）教育目的的激勵作用；（3）教育目的的評價作用。22. 簡述教育目的的相關(guān)理論（1）社會本位論，教育目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于

9、個人價值；（2）個人本位論，教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值；（3）個人本位與社會本位的歷史的、具體的統(tǒng)一。23. 我國教育目的的基本精神（1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（4）注重提高全民素質(zhì)。24. 簡述全面發(fā)展教育的組成部分包括哪些內(nèi)容（1）德育，在全面發(fā)展教育中起靈魂和統(tǒng)帥作用；（2）智育，在全面發(fā)展教育中起前提和支持作用；（3）體育，在全面

10、發(fā)展教育中起基礎(chǔ)作用；（4）美育，在全面發(fā)展教育中起動力作用；（5）勞動技術(shù)，勞動技術(shù)教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。25. 簡述德育的基本任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)；（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力等。26. 簡述智育的基本任務(wù)（1）向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)；（2）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能；（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。27. 簡述體育的基本任務(wù)（1）指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進(jìn)

11、身體的正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；（2）使學(xué)生掌握運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強(qiáng)運動能力；（3）使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習(xí)慣；（4）發(fā)展學(xué)生良好品德，養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣。28. 簡述美育的基本任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。29. 簡述勞動教育的基本任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣；（2）使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知

12、識和基本技能，學(xué)會使用一般的生產(chǎn)工具；（3）掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能。30. 簡述勞動技術(shù)教育的基本途徑（1）通過綜合實踐活動基地的勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育；（2）通過參加社區(qū)的工程、農(nóng)村的勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育；（3）通過服務(wù)性勞動，尤其是社會公益勞動進(jìn)行勞動技術(shù)教育。31. 簡述勞動教育的意義（1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的重要組成部分；（2）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展，有利于掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、增強(qiáng)體質(zhì)；（3）有利于完成升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。32. 簡述教育研究的方法（1）調(diào)查法；（2）觀察法；（3）實驗法；（4）行動研究法；（5）敘事研究法

13、；（6）歷史研究法。33. 課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式（1）課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排；（2）課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件；（3）教材，教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的。34. 簡述課程的理論流派（1）學(xué)科中心課程論，代表人物有布魯納、施瓦布等；（2）活動中心課程論，又稱學(xué)生中心主義課程論，其主要代表人物有杜威、羅杰斯等；（3）社會中心課程論，代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等。

14、35. 簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點（1）知識是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。36. 簡述活動中心課程論的主要觀點（1）學(xué)生是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動和問題反思為核心；（4）學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用。37. 簡述社會中心課程論的主要觀點（1）社會是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以建造新的社會秩序為方向，應(yīng)該把學(xué)生看作社會的一員；（3）課程知識應(yīng)該有助于學(xué)生的社會反思；（4）社會問題而非知識問題才是課程的核心問題；（5）吸收不同社會群體參與到課程開發(fā)中來。38. 簡述新課程改革的目標(biāo)（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度；（6）實現(xiàn)三級課程管理制度。39. 簡述影響課程開發(fā)的因素（1）社會政治經(jīng)濟(jì)等對課程開發(fā)的影響；（2）文化與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)科知識影響著課程開發(fā)；（3）學(xué)生對課程開發(fā)的影響。40. 簡述教學(xué)的意義（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知