計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)大作業(yè)測(cè)驗(yàn)考試管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方案

1、安徽建筑工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)大作業(yè)課 題：考試管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)院（系）名稱：機(jī)電學(xué)院專 業(yè)：自 動(dòng) 化班 級(jí)： 10 自動(dòng)化（ 1 ）班制 作 人：馮 平 武學(xué)號(hào)： 10210030145指導(dǎo)教師：秦 學(xué) 勇需求分析由于近年來(lái)考生人數(shù)急劇增長(zhǎng)， 原始的人工考試管理系統(tǒng)已經(jīng)不 能達(dá)到要求。用戶迫切需要一種新的智能管理系統(tǒng)來(lái)完成考試信息管 理，從而解決教師命題的題目單一問(wèn)題， 閱卷時(shí)的巨大工作量以及考 試成績(jī)的錄入，還有學(xué)生的成績(jī)查詢等一系列問(wèn)題。為此，設(shè)計(jì)了一 個(gè)更高智能化的考試信息管理系統(tǒng)， 顯著減少教務(wù)管理人員輸入、 核 對(duì)數(shù)據(jù)及日程安排上的工作量， 最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享， 為不同需

2、求 提供詳盡的數(shù)據(jù)支持 矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴。二、可行性分析可行性分析可行性分析可行性分析擁有 Windows xp 的運(yùn)行環(huán)境，還可以提供 IIS 的工作平臺(tái)，而 且下載、安裝包括運(yùn)行平臺(tái)的 Internet IIS 、數(shù)據(jù)庫(kù) SQLServer 2000 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver MX和各類編程工具，在編程環(huán)境上 提供了可靠的支持； 同時(shí)可以運(yùn)用以前所學(xué)的各種開發(fā)軟件的計(jì)算機(jī) 知識(shí)和信息管理知識(shí)， 為系統(tǒng)的開發(fā)提供必要的技術(shù)保障。 另外系統(tǒng) 開發(fā)所需的費(fèi)用是比較低的， 由于系統(tǒng)并不復(fù)雜， 其運(yùn)行的費(fèi)用也不 會(huì)占用很多資金。 管理信息系統(tǒng)是建立于科學(xué)管理基礎(chǔ)之上的， 只有 在合

3、理的管理體制以及完整、 準(zhǔn)確的原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上， 才能有效的 開發(fā)出管理信息系統(tǒng)。 系統(tǒng)管理人員有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)， 而且其分 工明確，為開發(fā)現(xiàn)代型的管理信息系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ) 聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。三、輸入輸出分（1）、輸入分析它是整個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一， 是人機(jī)對(duì)話的重要窗口， 其主要 任務(wù)是將用戶正確輸入的數(shù)據(jù)傳遞給系統(tǒng)。 為了盡量減少用戶的輸入 量，使操作更加方便和快捷， 此次開發(fā)系統(tǒng)采用了一定的頁(yè)框和組合 框，并且數(shù)據(jù)的校驗(yàn)盡量由系統(tǒng)來(lái)完成，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)健性，提高 工作效率 殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。（ 2 ）、輸出分析輸出設(shè)計(jì)的目的是使系統(tǒng)輸出滿足用戶需求的有用信息， 為用戶 的管理活動(dòng)

4、提供有效的信息服務(wù)。如用戶操作出錯(cuò)，則彈出對(duì)話框， 提示無(wú)效的操作， 用戶必須取消該操作并重新操作， 否則無(wú)法進(jìn)行下 面的操作，這就在一定程度上保證了系統(tǒng)輸出信息的有效性和穩(wěn)定性 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。四、 系統(tǒng)設(shè)計(jì)本考試信息管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)按照軟件工程結(jié)構(gòu)化、模塊化的原 理來(lái)設(shè)計(jì) （ 如圖所示 ） 。 整個(gè)系統(tǒng)由命題，考試，閱卷，成績(jī)查詢四 大模塊組成 彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。第 3 頁(yè) 共 14 頁(yè)安徽建筑工業(yè)學(xué)院第3頁(yè)共14頁(yè)老師圖2 第二層DFD-考試管理信息系安徽建筑工業(yè)學(xué)院1) 頂層數(shù)據(jù)流圖 頂層數(shù)據(jù)流圖一般由系統(tǒng)名稱加上源點(diǎn)和終點(diǎn)組成，是畫分層圖 的第一步，一般是把整個(gè)系統(tǒng)看成一個(gè)

5、大的加工并標(biāo)明系統(tǒng)的輸入輸 出。每個(gè)數(shù)據(jù)流要起一個(gè)合適的名字，一方面為了區(qū)別不同的數(shù)據(jù)流， 另一方面能容易理解數(shù)據(jù)流的含義。數(shù)據(jù)可以從加工流向加工，也可 以從源點(diǎn)流向加工或從加工流向終點(diǎn)，還可以從加工流向文件或從文 件流向加工 (該數(shù)據(jù)流不需要命名，文件名要給出 )。圖 1 是考試管理 信息系統(tǒng)的頂層數(shù)據(jù)流圖 。 廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。2) 第二層數(shù)據(jù)流圖 頂層數(shù)據(jù)流圖從整體上描述了系統(tǒng)的輪廓與基本的數(shù)據(jù)，比較粗糙， 接下來(lái)要進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分解，畫出第二層數(shù)據(jù)流圖。 通過(guò)分析該考試系統(tǒng)的特點(diǎn)和功能， 我們可以將系統(tǒng)分為四個(gè)加工組 成：命題、考試、閱卷、查詢成績(jī)。加工 (或稱操作 )

6、是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的 處理，在需求分析中無(wú)需具體設(shè)計(jì)加工的算法， 加工通過(guò)數(shù)據(jù)流連起 來(lái)組成數(shù)據(jù)流圖。 為了提高數(shù)據(jù)流圖的易讀性， 加工也要選取適當(dāng)?shù)?名字，一般的命名原則是： 煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。(1) 頂層的加工名以是軟件項(xiàng)目的名稱來(lái)命名的，例如：考試管理信 息系統(tǒng)；(2) 加工的名字最好由一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞加上一個(gè)賓語(yǔ)組成，即一個(gè)動(dòng)賓 結(jié)構(gòu)，例如： “閱卷” ；(3) 不要僅用意義抽象的動(dòng)詞作為加工名，例如： “處理” 、 “變 換” ，這些詞匯難以理解其確切的含義； 下面就來(lái)具體地描述并且第 5 頁(yè) 共 14 頁(yè)安徽建筑工業(yè)學(xué)院 畫出這四個(gè)加工，包括加工要處理的輸入輸出數(shù)據(jù)和要訪問(wèn)的文件， 頂層

7、的加工不需要編號(hào)， 在第二層數(shù)據(jù)流圖中加工開始要進(jìn)行編號(hào)， 形如1 , 2 , 3 , 4 ,，n,同理到更低的層次也需要編號(hào)，規(guī)則 是 1.1 , 1.2 , 1.3 , 1.4，n.1 , n.2 , n.3 , n.4 ,/1.1.1 , 1.1.2 , 1.1.3，n.m.1 , n.m.2，等，依此類推，編號(hào)的目的是使加工 有序便于閱讀交流和修改。 在第二層數(shù)據(jù)流圖中， 頂層加工被四個(gè)子 加工替代，老師首先登錄系統(tǒng)進(jìn)行出題操作，通過(guò)子加工 1 命題來(lái) 實(shí)現(xiàn)。 加工 1 訪問(wèn)題庫(kù)文件 F1 通過(guò)系統(tǒng)的隨機(jī)抽題操作生成學(xué)生 考試的試卷， 并同時(shí)把空白試卷寫入試卷庫(kù)文件 F2 中，如果老師

8、還 有一些新的試題需要加入到試卷內(nèi)容的話也是允許的， 這樣的話可以 擴(kuò)充題庫(kù)， 所以對(duì)題庫(kù)表的訪問(wèn)是雙向的， 即可以從題庫(kù)命題也可以 自己現(xiàn)場(chǎng)命題完善題庫(kù)。 這樣的做的好處是系統(tǒng)在使用的過(guò)程中不斷 完善和全面， 避免系統(tǒng)在學(xué)生多次考試后出現(xiàn)大量的重復(fù)的題目， 從 而影響考試的質(zhì)量。 當(dāng)老師出好試卷并將其存入試卷庫(kù)以后， 學(xué)生就 可以登錄系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試或者試卷瀏覽。 當(dāng)然，這在技術(shù)上還要做 一些處理，不然的話通過(guò)不斷瀏覽試卷就可以將整個(gè)題庫(kù)內(nèi)容導(dǎo)出， 所以可以通過(guò)做一些約束進(jìn)行處理。 學(xué)生登錄系統(tǒng)后進(jìn)行考試， 系統(tǒng) 首先調(diào)出試卷然后進(jìn)行答題操作， 同時(shí)開始計(jì)時(shí)， 學(xué)生答題結(jié)束后保 存試卷到學(xué)生

9、考卷表 F3 中。當(dāng)學(xué)生答題結(jié)束提交試卷后， 教師就可 以進(jìn)行閱卷操作了， 教師調(diào)出考生試卷進(jìn)行批閱， 把考生的成績(jī)寫入 考試成績(jī)表中進(jìn)行保存。 最后學(xué)生可以進(jìn)行成績(jī)的查詢操作了， 學(xué)生 登錄查詢系統(tǒng)后進(jìn)行成績(jī)查詢，成績(jī)包括學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。安徽建筑工業(yè)學(xué)院 第二層 DFD 如圖 2 所示，在該圖中還包括學(xué)生瀏覽空白試卷和老師 查閱學(xué)生考試試卷的數(shù)據(jù)流。 第二層數(shù)據(jù)流圖畫好后， 系統(tǒng)加工被進(jìn) 一步細(xì)化， 有些簡(jiǎn)單的加工可能不再需要再進(jìn)一步細(xì)化了， 因?yàn)樗鼈?已經(jīng)非常簡(jiǎn)單成為基本加工了。 而對(duì)于一些復(fù)雜的加工還要進(jìn)行進(jìn)一 步的細(xì)化， 用一些更小的子加工來(lái)完善其功能， 那么這時(shí)就需要進(jìn)行 第

10、三層數(shù)據(jù)流圖的設(shè)計(jì)了 。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。3) 第三層數(shù)據(jù)流圖第三層數(shù)據(jù)流圖 DFD 是對(duì)第二層某些復(fù)雜的加工進(jìn)行進(jìn)一步的分 解，分解為更小的子加工， 如果此時(shí)子加工還比較復(fù)雜，那么就必須 要進(jìn)行繼續(xù)分解， 直至分解為一個(gè)個(gè)基本加工結(jié)束。 在我們的考試管 理信息系統(tǒng)中第二層四個(gè)加工， 其中 1 和 3 二個(gè)加工和老師這個(gè)實(shí) 體相關(guān)，2 和 4 二個(gè)加工和學(xué)生這個(gè)實(shí)體相關(guān)。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，1 和 3 這 二個(gè)加工要比 2 和 4 二個(gè)加工要復(fù)雜， 下面我們對(duì) 1 和 3 二個(gè)加 工進(jìn)行分解， 2 和 4 二個(gè)加工留給讀者自己去完成。首先我們來(lái)考 慮加工 1， 加工 1 在第二層數(shù)據(jù)流圖 DFD

11、 中是命題加工， 命題操 作由老師來(lái)完成， 首先老師要登錄到系統(tǒng)， 合法的用戶才能進(jìn)入到系 統(tǒng)，所以有個(gè)用戶合法性檢查的加工。 加工有效性審查通過(guò)訪問(wèn)教師 用戶表，對(duì)非法的用戶給出提示并禁止登錄， 對(duì)于合法的用戶來(lái)說(shuō)進(jìn) 入系統(tǒng)進(jìn)行命題。合法的教師用戶進(jìn)入系統(tǒng)后就可以進(jìn)行命題操作 了，命題操作根據(jù)實(shí)際情況可以分為二種， 一種是通過(guò)系統(tǒng)方式進(jìn)行 命題，另一種是通過(guò)人工方式進(jìn)行命題。 所以這時(shí)就要有二個(gè)加工來(lái)第 7 頁(yè) 共 14 頁(yè)安徽建筑工業(yè)學(xué)院籟叢媽羥為贍債蟶練淨(jìng)F1I試 題 庫(kù) 表完成，隨機(jī)抽題完成后可以生成考生試卷同時(shí)寫入試卷庫(kù)文件F2 ;如果采用人工命題的方式就要通過(guò)編輯試題加工來(lái)完成功能

12、了，在系統(tǒng)中進(jìn)行試題的編寫，編寫完成后可以將新的試題寫入試題庫(kù)F1，同時(shí)將編輯好的試卷寫入試卷庫(kù) F2。這樣做的目的前面章節(jié)已經(jīng)詳 細(xì)描述了，在此不再熬述了。當(dāng)然，在這個(gè)地方還有一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題 需要進(jìn)行考慮，例如：如何保證寫入題庫(kù)的試題是新的試題而不是題 庫(kù)中已經(jīng)存在的試題，也就是說(shuō)不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的試題存在于試題庫(kù) 中，在此我們不需要實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在是分析階段主要是完成什么功能， 而不是怎么去完成，具體的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和方法在設(shè)計(jì)中去完成。圖4.7是第三層DFD-命題子系統(tǒng)，在該子系統(tǒng)中多了教師用戶表 F6，這是 很正常的事情，因?yàn)槲覀冊(cè)诋嫈?shù)據(jù)流圖時(shí)要進(jìn)行不斷分解， 多一些加 工和文件是正常的， 這正是

13、對(duì)問(wèn)題的細(xì)化， 我們?cè)诟邔覦FD只需 要考慮主要的成分，在低層才需要考慮細(xì)節(jié)的成分。 在分層數(shù)據(jù)流圖 的不斷細(xì)化中， 復(fù)雜的問(wèn)題被一系列的小問(wèn)題替代， 自頂向下逐層分 解，從而分解成為我們可以直接解決小的問(wèn)題。 該子系統(tǒng)由四個(gè)簡(jiǎn)單 的加工組成，完成命題的工作 。 預(yù)頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。接下來(lái)我們來(lái)考慮加工 3 的分解，加工 3 也是和老師相關(guān)的加 工，在學(xué)生完成考試提交過(guò)試卷到系統(tǒng)后， 老師首先要登錄到系統(tǒng)進(jìn) 行閱卷工作， 合法的用戶才能進(jìn)入到系統(tǒng)， 所以有個(gè)用戶合法性檢查 的加工。 加工有效性審查通過(guò)訪問(wèn)教師用戶表， 對(duì)非法的用戶給出提 示并禁止登錄， 對(duì)于合法的用戶來(lái)說(shuō)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行閱卷。

14、老師閱卷評(píng) 分也有二種方式，并將這二種方式結(jié)合起來(lái)最終給出學(xué)生的考試成 績(jī)，所以評(píng)分加工 3.2 有二個(gè)輸出， 即客觀題評(píng)分加工 3.3 和主觀 題批閱加工 3.4 。因?yàn)榭荚囋嚲碛煽陀^題和主觀題組成， 客觀題是由 選擇題、填空題和判斷題等題型組成， 對(duì)客觀題可以采用機(jī)器評(píng)閱的 方式進(jìn)行，因?yàn)榭陀^題答案是確定的，沒(méi)有太多的主觀因素決定，對(duì) 就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，容易進(jìn)行機(jī)器評(píng)閱。而對(duì)主觀題來(lái)說(shuō)，由于其答案 的多樣性和不唯一性，采用機(jī)器閱卷只能對(duì)一些簡(jiǎn)單的主觀題進(jìn)行， 例如簡(jiǎn)答題等，而對(duì)于綜合題和設(shè)計(jì)題則不容易給出較好的評(píng)閱效 果，所以對(duì)主觀題可以參考標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行人工評(píng)閱。 無(wú)論客觀題還是 主觀題的評(píng)

15、閱首先要調(diào)出學(xué)生試卷， 然后老師可以將客觀題提交評(píng)分 系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)閱，并將評(píng)閱后成績(jī)寫入考試成績(jī)文件 F4 ；同樣老師在 完成主觀題的評(píng)閱后也要將成績(jī)寫入考試成績(jī)文件 F4 。這樣考試成 績(jī)文件 F4 就包含了學(xué)生的該次考試的成績(jī)， 如果學(xué)生查詢成績(jī)時(shí)可 以查詢?cè)摮煽?jī)和平時(shí)成績(jī)。 同樣在對(duì)閱卷模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)， 也有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題存在，例如：如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的主觀題的評(píng)閱保證評(píng)閱的公正 性，當(dāng)然這要和具體的算法相結(jié)合，這也是設(shè)計(jì)階段所需要完成的工 作。圖4是第三層DFD-閱卷子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)由四個(gè)簡(jiǎn)單的加工 組成，完成閱卷的工作 。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。第二層數(shù)據(jù)流圖剩下來(lái)還有二個(gè)加工要進(jìn)行分解，即加

16、工2和加 工4,在此對(duì)這二個(gè)簡(jiǎn)單的加工進(jìn)行說(shuō)明一下，具體的分解工作留給讀者完成。加工2和4是和學(xué)生實(shí)體密切相關(guān)的，學(xué)生通過(guò)身份驗(yàn)鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。合法用戶F4考試成績(jī)表客觀題評(píng)分系統(tǒng)方式題觀審主評(píng)F3學(xué)生考卷第9頁(yè)共14頁(yè)圖4 第三層 DFD 閱卷子系統(tǒng)安徽建筑工業(yè)學(xué)院圖閱讀，通過(guò)使用逐層分解，避免過(guò)早引入細(xì)節(jié)問(wèn)題可以較好控制會(huì)。證后進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試并提交試卷給系統(tǒng)，或者僅僅進(jìn)行試卷瀏覽，大致了解考試的范圍和難易程度等信息。 當(dāng)老師完成試卷的評(píng)閱并提交成績(jī)給系統(tǒng)后， 學(xué)生就可以進(jìn)行成績(jī)的 查詢了，包括考試的成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，當(dāng)然還可以包括其他更高級(jí)一 些的查詢服務(wù)。

17、這樣我們就完成了第三層數(shù)據(jù)流圖的設(shè)計(jì)分解了， 系統(tǒng)的加工都比較簡(jiǎn)單和易于實(shí)現(xiàn)了， 可以不要再進(jìn)行分解了，為以 后設(shè)計(jì)工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)使用分層 DFD來(lái)代替一張總圖，使問(wèn) 題變得簡(jiǎn)單同時(shí)不同的用戶可以只關(guān)心自己相關(guān)的圖形，不必要對(duì)全題的復(fù)雜度。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔?？荚嚬芾硐到y(tǒng)完整 E-R圖學(xué)生表姓名學(xué)號(hào)專業(yè)班級(jí)試卷表試卷號(hào)課程號(hào)教師表教師號(hào)姓名教研室系五、心得體會(huì)對(duì)于考試管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，很明顯突出了自己能力不足！在 這個(gè)過(guò)程中花費(fèi)了大量時(shí)間找資料來(lái)彌補(bǔ)自己的缺乏的知識(shí)，自己對(duì)重新進(jìn)得書本的學(xué)習(xí)，盡量使自己做得更！在全過(guò)程中，我的體會(huì)挺 多的。只要有信心與耐心，沒(méi)有做不到的事情。在開始

18、設(shè)計(jì)之前老師 就告訴我們畫圖會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)，做的過(guò)程中更加體會(huì)到了這一點(diǎn)，也 在這方面付出了很大的努力也獲得了很大的提升， 沒(méi)有努力就不可能 寫完整。我也知道該課題還存在很多的漏洞，也不是很完整。由于自 己本身能力的原因，也不能使之更完整。但是我已經(jīng)盡我的努力寫的第11頁(yè)共14頁(yè)安徽建筑工業(yè)學(xué)院 了，同時(shí)在這些的設(shè)計(jì)中享受到了很多樂(lè)趣和知識(shí) 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。在學(xué)完數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)線性表一章后做此題， 自覺(jué)就想到用帶頭結(jié)點(diǎn)的 單鏈表來(lái)存儲(chǔ)多項(xiàng)式， 只需用結(jié)點(diǎn)記錄多項(xiàng)式的系數(shù)和指數(shù)， 此數(shù)據(jù) 結(jié)構(gòu)即節(jié)省空間又好進(jìn)行操作，且進(jìn)行運(yùn)算的主要設(shè)計(jì)思路也易想 到，大體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)在較短時(shí)間內(nèi)能夠完成。 但當(dāng)設(shè)計(jì)到具體細(xì)節(jié)代碼 時(shí)遇到了不少困難， 主要困難是進(jìn)行結(jié)點(diǎn)操作時(shí)， 對(duì)指針考慮得不夠 細(xì)致，調(diào)試時(shí)常出現(xiàn)指針指錯(cuò)的情況，沒(méi)有認(rèn)真理清條件層次。完成 此程序后，受益匪淺，它鞏固了線性表一章學(xué)到的知識(shí)，而且重溫了 指針，函數(shù)傳參等重點(diǎn)知