小學(xué)英語教學(xué)手段探析

1、小學(xué)英語教學(xué)手段探析 隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)逐漸與現(xiàn)代化教學(xué)元素相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，現(xiàn)代英語教學(xué)逐漸與多媒體教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在期中考試和期末考試中分值占得較重。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在這種傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響下，小學(xué)生的思維邏輯會(huì)變得緩慢，不利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的潛能。本文首先對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的介紹，然后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+;背景下小學(xué)英語教學(xué)方式進(jìn)行了分析。互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的興起和普及是時(shí)代開展的特色，也是21世紀(jì)的典型特征，在互聯(lián)網(wǎng)+;背景下，將現(xiàn)代的互聯(lián)

2、網(wǎng)元素與教育相結(jié)合，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為根底，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，改變了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式。比方多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以利用更多的時(shí)間去研究英語語句和語法，合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)習(xí)本錢上大大降低，大局部的網(wǎng)絡(luò)課程可以免費(fèi)收聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)本錢較低。1小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率較低。由于小學(xué)生從小接受中文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于中文的語句和語法已經(jīng)形成了固定的思維模式，而英

3、語學(xué)習(xí)中的語句和語法與中文相差較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難轉(zhuǎn)變自身的角色，在英語學(xué)習(xí)中思維模式受到了限制，不利于小學(xué)生英語成績的提升。通過對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多所小學(xué)在教學(xué)中受到早期傳統(tǒng)教育模式的影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生大局部時(shí)間是在英語教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語學(xué)科的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式和方法并不會(huì)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，大局部學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)性學(xué)習(xí)和被動(dòng)性學(xué)習(xí)。長期下來，學(xué)生會(huì)逐漸缺少在思維邏輯方面上的創(chuàng)新，思維方式在英語教師的帶動(dòng)下處于被動(dòng)狀態(tài)，邏輯思維逐漸變得緩慢，很難激發(fā)學(xué)英語的興趣，甚至?xí)?duì)小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生

4、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。小學(xué)新課改中曾提出，小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)該了解學(xué)生的根本需求，在了解小學(xué)生的根本狀況之后，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)元素，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也是新課改提出的中心思想。現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以課本知識(shí)為主，忽略了課外知識(shí)的延伸和學(xué)習(xí)，然而，要想學(xué)好英語學(xué)科知識(shí)，僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)是完全不夠的，小學(xué)生還需要掌握一定的課外閱讀知識(shí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生課外知識(shí)的延伸，固定的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生的開展。2互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)+;背景下，小學(xué)英語教學(xué)逐漸結(jié)合現(xiàn)代化元素，利用多媒體等設(shè)備設(shè)施去豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+;背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速開展，多媒體

5、情景教學(xué)的方法已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多媒體情景教學(xué)模式，可以使學(xué)生真切的感受到書本中的內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，增加學(xué)生的記憶能力和感知能力。比方在學(xué)習(xí)深圳版小學(xué)英語詞匯時(shí)，第一單元中的morning是早晨、上午的意思，在采用多媒體情景教學(xué)模式時(shí)，英語教師可以在課前制作一個(gè)簡短的多媒體視頻，視頻內(nèi)容以英語教材中出現(xiàn)的詞匯為主，首先以兩個(gè)同學(xué)在上學(xué)的路上遇見為背景，兩位同學(xué)互相打招呼，a同學(xué)對(duì)b同學(xué)說goodmorning，b同學(xué)同時(shí)也會(huì)對(duì)a同學(xué)說goodmorning。通過這種簡短的小視頻，小學(xué)生可以了解到morning一詞是早上、上午的意思，作為問候語可以用來打招呼

6、。在第三單元的詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些水果相關(guān)的詞匯，比方apple是蘋果的意思，banana是香蕉的意思，pear是梨子的意思。英語教師也可以通過多媒體視頻的形式為同學(xué)們進(jìn)行講解。在視頻教學(xué)中，結(jié)合圖片、聲音，英語教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一些課外內(nèi)容的延伸，把枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)變成有趣的欣賞教學(xué)模式，有效地吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和趣味，同時(shí)還可以增加小學(xué)生的記憶力。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，可以更好地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+;背景下對(duì)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)需要對(duì)英語教師的授課方式進(jìn)行了創(chuàng)新。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，小

7、學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)根本的英語詞匯，還需要掌握一些簡單的英語語法。在新課改中，更加注重小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練。在互聯(lián)網(wǎng)+;背景下，英語詞匯和英語語句教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助多媒體視頻、音頻、圖像的形式，將小學(xué)英語教材中所要傳達(dá)的英語知識(shí)通過不同的方式傳遞給學(xué)生。比方利用電子書包或者電子教材的形式，小學(xué)生可以利用上學(xué)放學(xué)的時(shí)間去學(xué)習(xí)一些簡單的英語教材上的內(nèi)容，這樣一來，既可以合理有效地利用小學(xué)生的閑暇時(shí)間，同時(shí)可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)+;背景下，不僅需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)要改變小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英語與我們的生活息息相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，學(xué)生

8、可以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語，比方慕課教學(xué)模式也是一種新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課，授課過程中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為根底。慕課學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢就是在學(xué)習(xí)過程中全程免費(fèi)試聽學(xué)習(xí)，并且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不需要花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)本錢比擬低。慕課是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的根底上產(chǎn)生的，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，不受時(shí)間、空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為根底，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以了解到國內(nèi)外的課程。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，慕課平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)相對(duì)來說比擬穩(wěn)定，可以同時(shí)支持多人在線試聽，課程的受眾面比擬廣泛，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，由于時(shí)間地點(diǎn)的限制，聽課人數(shù)也有一定的限制，即使是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也會(huì)受到后臺(tái)系統(tǒng)的影響，無法支撐多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)。慕課課程改

9、變了傳統(tǒng)授課人數(shù)的限制，滿足了授課的多元化特點(diǎn)。慕課課程結(jié)合了多種網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，以數(shù)字化的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬授課，聽課人員在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)了解到慕課課程的資源多元化和課程多元化特點(diǎn)。比方在學(xué)習(xí)到AttheZoo這一單元時(shí)，課文當(dāng)中會(huì)涉及到ele-phant、panda、monkey等相關(guān)動(dòng)物的詞匯，一些學(xué)習(xí)能力和理解能力較差的學(xué)生會(huì)將一些動(dòng)物名稱記錯(cuò)，針對(duì)這一問題，可以開設(shè)慕課教程，在視頻教程中針對(duì)這一單元進(jìn)行特定的講解。這種新型的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說，具有課程學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)習(xí)人員并沒有較高的要求，學(xué)員可以自主地進(jìn)入慕課課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)+;背景下，小學(xué)英語教學(xué)也受到了一定的影響，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以更好地吸引學(xué)生的注意力。采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，以全新的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)【1】林紅,賀佐成,李海.互聯(lián)網(wǎng)+;背景下四位一體;課程模式的