信息技術與物理學科整合

1、信息技術與物理學科整合 一、發(fā)揮導向作用 信息技術與物理學科的整合評價所起的導向作用是十分明顯的.學生學習的方向、學習的重點及學習時間的分配,常常要受評價內容和評價標準的影響.教師教學目標、教學重點的確定也要受到評價的制約.學生是學習的主力軍,新課改要求教師是學生學習的促進者,幫助學生決定適當?shù)膶W習目標,并尋找達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,發(fā)展學生的基本認識能力,激發(fā)學生的學習動機,提高學生的學力水平.學生喜歡新型的教學環(huán)境,因為傳統(tǒng)的教學模式下,很多學生學習時,由于不知道學習目標,往往無所適從.將信息技術與物理學科整合后,可以很靈活地展示學習目標,教師做的是輕

2、而易舉,學生學的是有章可循,教學也因此更有秩序了. 二、優(yōu)化課堂內容 1.教學素材豐富化書本上的知識信息容量非常有限,知識接收面也比較狹隘,限制了學生的視野、思維的開拓.信息技術與物理學科整合的課堂教學評價要求教師將課堂教學向外延延伸,擴大學生的視野.網絡上有很多素材庫,能彌補青少年朋友對知識的渴求,能讓他們學得更加充實、靈活.縱觀物理學史,成功而經典的實驗就如滿天星斗,教師可以靈活地將教材與信息技術整合好,通過現(xiàn)代信息技術多渠道地為學生提供學史的各種機會,這讓學生獲得更多的啟發(fā),從而學得更加愉悅.2.抽象知識感性化現(xiàn)在的中學生比較感性,他們對感性的知識更感興趣,也更易于理解、接受,從而形成深

3、刻的印象.信息技術與物理學科整合的課堂教學評價,要求增強學生的感性認識,教師通過現(xiàn)代信息技術讓學生直觀地觀察到物理現(xiàn)象,借助圖像、聲音、色彩、動畫等方式向學生提供豐富的感性材料,還可以將抽象事理具體化、微觀世界宏觀化、模糊現(xiàn)象清晰化.這在講授分子動理論知識中就可以充分運用,通過現(xiàn)代信息技術這個途徑讓學生真切地體味微觀知識,比傳統(tǒng)教學中的掛圖、模型等教具更全面、生動.3.復雜過程簡單化信息技術與物理學科整合的課堂教學評價,要求教師熟練地利用各種教學資源和手段,這尤其體現(xiàn)在多媒體教學中,一項簡單的超鏈接功能,為教學提供了各種形式的信息和工具.現(xiàn)代信息技術的運用,讓教師備課時準備得更充分.像物理板圖

4、、例題分析、當堂小練習,都可以做成幻燈片,尤其是有些復雜的解題過程,可以提前做好,課堂講評時只要輕輕點擊鼠標,各項內容都能靈活地跳出. 三、提高學習熱情 新型的教學模式下,尤其需要注意師生間的交流,根據(jù)學生的課堂反應,教師可以及時調整教學進度和教學方法.教師要組織好課堂教學秩序,提高教學效率,培養(yǎng)學生自我控制能力,不做與網絡教學無關的事.要以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)來評價課堂教學質量.1.激發(fā)學習興趣建構主義認為,學生的學習不是一個被動吸收的過程,而是一個以已有知識和經驗為基礎的主動建構的動態(tài)過程.這個過程中學習興趣起到了催化劑的作用.信息技術與物理學科整合的課堂教學評價讓我們不得不關注對學

5、生學習興趣的培養(yǎng).物理課堂因為信息技術的加入,可以展示學生難以見到的生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景等,如宇宙的演化、閃電的特質、衛(wèi)星的發(fā)射等.因為經常性的知識刺激,很能激發(fā)學生的學習興趣和探究知識的欲望.為直觀地教授內能可以轉化為機械能,我借助神舟九號的發(fā)射視頻,學生的反響很好,有的甚至還真被激發(fā)起研究物理的興趣,讓我很是感動.2.體現(xiàn)主體地位信息技術與物理學科整合的課堂教學評價,要求教師更好地發(fā)揮每個學生的主體性,開發(fā)其智力潛能,幫助他們形成良好的學習心理.據(jù)調查,師生經常利用現(xiàn)代信息技術進行教與學的,已經達到90%.教師要讓現(xiàn)代信息技術成為學生學習物理和解決問題的有力工具,最大

6、程度地為學生提供自主學習的機會,會通過信息技術搜索到相關解疑.據(jù)調查,85%以上的同學基本能主動地借助網絡等現(xiàn)代信息技術進行自主探究.3.實現(xiàn)師生互動為了培養(yǎng)學生的自主學習能力,提倡教學上的互動,要求師生互動,生生互動,學生要學會交流合作,這是信息技術與物理學科整合的課堂教學評價之一.新型的教學模式可以通過多媒體課件或者直接在網絡環(huán)境下讓學生學習,能調動學生學習的積極性,實現(xiàn)師生間的互動性,生生間的合作.這種新型的學習方式,既符合孩子知識接收的特點,更符合時代發(fā)展的要求.現(xiàn)在的青少年都喜歡自己參與到活動中來,學習上更是如此,比起填鴨式的灌輸教育,他們更愿意自己探索、交流,從而獲得新知.學習上實

7、現(xiàn)互動,學生會學得更加主動、熱情. 四、反饋課堂效果 教學實踐表明,課堂教學評價的結果不僅為教師判定教學過程提供大量信息,也為學生了解自己的學習情況提供直接的反饋信息.教師要關注學生的個體差異,作出有利于學生發(fā)展的多元評價.信息技術與物理學科整合的課堂教學評價,要求新授結束后,及時將學生的學習狀況的信息反饋.教師可以利用實物投影儀等設備,非常容易地實現(xiàn)對學生課堂學習的了解與反饋.更可以將評價通過bbs或郵件等個性化地反饋給學生,學生可以了解自己的學習狀況.評價應包括對學生創(chuàng)新思維的肯定、合作精神的肯定以及錯誤觀點的分析等.肯定的評價可以激發(fā)學生的學習積極性,提高學習興趣.適度的否定能讓學生看到自己的差距,從而為縮短差距而努力.利用網絡信息手段,教師還要設計出全員參與的雙向評價的過程.在網絡上,所有同學都能參與到評價的過程,不會因得不到交流而產生失落的情緒,同時他們也可以與對自己的評價者進行交流.這樣,一方面提高了評價環(huán)節(jié)的時間利用率,另一方面也能強化不同層次學生的自我評價意識.信息技術與物理學科整合的教學評