關(guān)于夸父追日教學(xué)反思范文

1、精品范文推薦關(guān)于夸父追日教學(xué)反思范文篇一：夸父追日教學(xué)反思?夸父追日?是一那么趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿(mǎn)了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓 人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光， 決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。 為了實(shí) 現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。為 此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：一、故設(shè)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣在以“嫦娥奔月、“后羿射日、“女?huà)z補(bǔ)天等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)。 緊接著，弓I出課文的題目夸父追日。 讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng)。根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生有的說(shuō)夸父為

2、什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我進(jìn)行了板書(shū)。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引 導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色， 并告訴孩子，要讀懂古文可不是 一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了。一時(shí)之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一局部，找一找你覺(jué)得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩 子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。在幾分鐘后，全班反應(yīng)。孩子們找出 來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖 ，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng) 似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。、“

3、一 團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大 的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。“就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得 直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭 河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止 住口渴。、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)， 把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。、“他還 沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)， 大地和山河都因?yàn)樗?倒下而發(fā)出巨響。并讓學(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。三、抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父精神幾句表達(dá)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1 、創(chuàng)設(shè)情境，

4、引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太 陽(yáng)，他心里會(huì)怎么想？當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父 久久不能入睡，他心里又會(huì)怎么想？2、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著、提起、邁開(kāi)、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似 的、“一眨眼、“兩千里等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難。讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是 夸父精神。這節(jié)課上下來(lái)，總體感覺(jué)不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比擬成熟，但是 說(shuō)話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好，寫(xiě)作教學(xué)是比擬頭疼的大難 題，也表達(dá)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。篇二：夸父追日教學(xué)反思夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話

5、之一，講的是夸父追趕 太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是外表上的與日逐走，還 有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精 神。在教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，感 受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神， 樹(shù)立 征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。 同時(shí)，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我用圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解這 節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事，引出課題。在教學(xué)上，我不僅注 重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看閱讀提示來(lái)知道如何學(xué)習(xí)這 篇課文；還注重學(xué)生詞語(yǔ)的分類(lèi)和積累。三年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)?著

6、培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學(xué)生提供了一個(gè) 框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡 黑暗，喜歡光明， 就去追趕太陽(yáng)，追到虞淵時(shí)，他倒下變成了一座山 ，他 的手杖變成了桃林，使文章的條理更清晰明了。但是在體會(huì) 神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問(wèn)學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)， 這是為什么？然后，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀，如：1、當(dāng)夸父 追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的一一 2、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸 父還是這樣想的 3、當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸 父仍然是這樣想的一一 從而感受人物的精神品質(zhì)。最后我為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練筆：可是，夸父并

7、沒(méi)有追趕上太陽(yáng)。此時(shí)此 刻，如果你是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？學(xué)生寫(xiě)得 相當(dāng)精彩，為沒(méi)有追上太陽(yáng)而感到惋惜， 也希望種族里的鄉(xiāng)親有 一天能夠追上太陽(yáng)，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。整節(jié)課下來(lái)，教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氣氛也輕松愉快， 讓我感覺(jué)到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象，體會(huì)到了夸父身上所折射出來(lái)的人文精神。但是，在教學(xué)方面，仍存在許多缺乏： 1、發(fā)音不準(zhǔn)。“似的這詞，平翹舌音混淆。2、在教學(xué)中，要求學(xué)生所積累的課外詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)也放入課件中。3、評(píng)價(jià)不當(dāng)。我讓學(xué)生讀句子感受神奇， 如評(píng)價(jià)語(yǔ)：我仿佛看到了夸父咕嘟咕 嘟地喝水。我還仿佛看到一個(gè)口渴難耐的夸父。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒(méi)有到達(dá)要求時(shí)，而我卻評(píng)價(jià)

8、他讀得非常好！4、概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。女: 1.起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.進(jìn)行課題質(zhì)疑：為什么？怎樣？結(jié)果等，從而梳 理文章的主要內(nèi)容。5、未進(jìn)行練筆小結(jié)。最后的練筆我要求學(xué)生寫(xiě)如果你此時(shí)經(jīng)刻是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，但有些偏向夸父因?yàn)闆](méi)有追上太陽(yáng)而感到遺 憾，有一種讓夸父“死不瞑目的感覺(jué)， 其實(shí)此時(shí)我可根據(jù)板書(shū) 引導(dǎo)：我的小夸父?jìng)儯M管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心 目中仍然是從而，再次感受人文精神?？傊谶@一次的學(xué)習(xí)中，雖然有許多缺乏之處，但也有很大的進(jìn)步，力求更上一層樓。篇三：夸父追日教學(xué)反思?夸父追日?是一那么趣味性很

9、強(qiáng)的古老的神話故事，充滿(mǎn)了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓 人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光， 決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。 為了實(shí) 現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué) 習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感 興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課 文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我 這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：課堂以感受故事的神奇為線索，首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了 課題你知道了什么？而后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感 受，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇？最后深

10、化理解，找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父。從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的 原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子 中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這堂課的氣氛始終非?；顫?， 教學(xué)效果根本到達(dá)了預(yù)期的 目的，我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)，教 學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，對(duì)課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)。 很久以來(lái)我一 直不明白，我們的語(yǔ)文為什么變得枯槁無(wú)趣了？現(xiàn)在我明白了， 事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中， 我們大多時(shí)候仍然是“教師帶著教材走向?qū)W生或者