小學(xué)數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中營養(yǎng)美味起來

1、讓數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中營養(yǎng)美味起來 -小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試和做法內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)不同于其他任何科目，對(duì)孩子而言，它是那樣的抽象，無法理解。如果能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)起來才會(huì)樂此不疲。德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入學(xué)習(xí)熱情中，才能顯示出活力與美味。在學(xué)習(xí)中激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，在師生關(guān)系關(guān)懷中循循善誘、相互熏陶；親密無間、教學(xué)相長。使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖的氛圍之

2、中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得清爽可口，營養(yǎng)美味，溫暖養(yǎng)心。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)是能在學(xué)習(xí)中激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，在師生關(guān)系關(guān)懷中循循善誘、相互熏陶；親密無間、教學(xué)相長。使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖的氛圍之中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得營養(yǎng)美味。這樣教師能從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，教師專業(yè)得到發(fā)展，教得輕松；學(xué)生能從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)得快樂。追求“營養(yǎng)又美味”的數(shù)學(xué)是我們永恒的話題。 2008學(xué)年，我校圍繞“立足課堂，輕負(fù)高質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)，成立了各年級(jí)學(xué)科合作組，小組成員在學(xué)科指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下一起解讀教材，合作制定教學(xué)計(jì)劃，

3、分工設(shè)計(jì)教案，制作課件，整理復(fù)習(xí)資料等等。學(xué)科合作組的產(chǎn)生有利于通過各種途徑促進(jìn)教師之間的合作互動(dòng)與交流，促使教師群體素質(zhì)的再提高；有利于通過構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)教師的輻射與引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高；有利于形成教師間合作的文化氛圍，使教師們善于切磋、協(xié)調(diào)合作，分享教學(xué)信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享各種教育技術(shù)與課程資源。同時(shí)為學(xué)生以身示范，力行我們所倡導(dǎo)的合作理念，從而發(fā)揮教師的整體優(yōu)勢，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，提高工作效益，獲得共同提高。實(shí)踐中嘗試，摸索出了一些有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切實(shí)可行的做法。一、“合作組”- 一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的烹飪團(tuán)從個(gè)人備課到學(xué)科合作組的合作備課

4、，不僅僅是備課形式的變化，更是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑?！昂献鹘M”如同一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的烹飪團(tuán)，通過合作備課，可以凝聚學(xué)科合作組教師們的智慧與經(jīng)驗(yàn)，有效地把握學(xué)生的共性，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，有效地加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)。1.合作備課，提高課堂教學(xué)效率的保障為切實(shí)提高合作備課的實(shí)效，學(xué)科合作組成員分“集體備課-個(gè)性備課-集體修改”這三個(gè)步驟進(jìn)行合作備課（見合作備課圖式）。合作備課圖式：集體備課個(gè)性備課集體修改閱讀教材備課分工分析安排重點(diǎn)難點(diǎn)編排意圖羅列知識(shí)點(diǎn)課件制作整理題過關(guān)題智慧題例題嘗試練習(xí)回家作業(yè)課堂作業(yè)進(jìn)度制定課件制作練習(xí)設(shè)計(jì)闡述意圖質(zhì)疑補(bǔ)充修改定稿闡述意圖第一步，在開學(xué)初合作

5、組成員集中進(jìn)行第一次“集體備課”。合作組組長組織成員集體閱讀整冊(cè)教材，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教材編排意圖和學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，羅列本單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定單元和各課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，形成各課教學(xué)提綱，設(shè)計(jì)配套層次性練習(xí)和單元測試題等。并聽取上屆任教老師的教學(xué)心得，對(duì)教材中疑難問題做到心中有數(shù)。并對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行個(gè)性備課分工（見表1，表2說明），如：課件制作，每日過關(guān)題，每日智慧題，單元整理題的設(shè)計(jì)，分工到每個(gè)成員。并對(duì)各課內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，從“例題”，“嘗試練習(xí)”，“課堂作業(yè)”和“回家作業(yè)”都做了詳細(xì)安排，制定出教學(xué)進(jìn)度表（見表3說明）。 表1：二下年級(jí)教師備課分工表教師姓名單元知識(shí)點(diǎn)、例題析和復(fù)習(xí)

6、資料的整理課件制作教師甲第一、二單元p8-15、p31-35 、p51-58 、p84-91教師乙第三、四單元p16-22、圖形與變換 、p59-66 統(tǒng)計(jì)教師丙第七、八單元p23-25、表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)、p76-79教師丁第五、六單元p26-30、p44-50、克與千克、找規(guī)律備注單元復(fù)習(xí)資料重點(diǎn)題和易錯(cuò)題。附嘗試練習(xí)和課堂練習(xí)的頁碼。表2：二下年級(jí)教學(xué)資料整理分工表姓名內(nèi)容整理要求教師甲過關(guān)題整理每天早上進(jìn)行的過關(guān)題，并在周五前把下周的過關(guān)題發(fā)送給各位老師。教師乙智慧題整理每天晚上要做的智慧題，并在周五前把下周智慧題印好分發(fā)給各班。教師丙各單元錯(cuò)題、難題整理在每單元測試后，整理出易錯(cuò)

7、題、思維題，整理成卷，供鞏固練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)用。教師丁期末整理期末復(fù)習(xí)整理出綜合練習(xí)題。表3：第四冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度表（部分）周次日期內(nèi)容(例題)練一練課堂作業(yè)家庭作業(yè)13.3平均分p13-14 做一做 p13、p14作業(yè)本p5練習(xí)三1、33.4平均分p15(例3)p15做一做作業(yè)本p6練習(xí)三4、5、63.5機(jī)動(dòng)23.8除法(例4)p18做一做作業(yè)本p7練習(xí)四1、2、33.9除法(例5)p19做一做作業(yè)本p8練習(xí)四4、5、63.10培訓(xùn)3.11除法認(rèn)識(shí)(練習(xí))p22第9、10題作業(yè)本p9練習(xí)四7、83.12機(jī)動(dòng)33.15用口訣求商例1、2 p23-24做一做1、2作業(yè)本p10、11練習(xí)五1、2先編再列

8、式。3.16練習(xí)五4做例題，p26練習(xí)五3、5、6、9作業(yè)本p12練習(xí)五8、12先編再列式3.17例3解決問題 p29做一做：編、列、答在小本子上作業(yè)本p13p30練習(xí)六1、2、33.18例4兩步應(yīng)用題 p31做一做和練習(xí)七題1：編、列、答作業(yè)本p14練習(xí)七2、3、43.19機(jī)動(dòng)43.22練習(xí)七題10為例題 練習(xí)七5、6、7、8作業(yè)本p15練習(xí)七9、103.23整理復(fù)習(xí)題3做例題 書本p36的1、2作業(yè)本p16練習(xí)八3、43.24銳角和鈍角p38書本p30 1、2作業(yè)本 p17口算兩頁3.25銳角和鈍角p39書本p 40， 4作業(yè)本 p18口算兩頁第二步，各備課組成員仔細(xì)分析個(gè)人所分工到的內(nèi)容

9、，進(jìn)行“個(gè)性備課”。并將所備內(nèi)容提前交給組長。第三步，每日放學(xué)前，組內(nèi)成員集中，對(duì)第二天要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“集體修改”。先由進(jìn)行個(gè)性備課的老師闡述設(shè)計(jì)意圖，其他成員補(bǔ)充、質(zhì)疑，充分發(fā)表個(gè)人見解，集體探討、修改后形成修改稿。 “合作備課” 貫穿于教師日常教學(xué)中的每一節(jié)課，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性和針對(duì)性，提高了教師合作的積極性。“共享式課件”“共享式練習(xí)” 極大地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓我們深刻感受到了資源共享所帶來的便利，體會(huì)到了它的必要性和重要性。為不斷提高課堂教學(xué)效率提供了保障，切實(shí)做到了扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)家常課。2.互助聽課，加強(qiáng)教師溝通發(fā)展的途徑合作組教師間互助聽課，有助于教師互相交流，

10、自我反思，取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)水平。合作組每位教師開放課堂，隨時(shí)歡迎同伴推門聽課。遇到教學(xué)中的困惑可以走進(jìn)合作組指導(dǎo)教師的課堂，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。也可以邀請(qǐng)同伴走進(jìn)自己的課堂，做診斷性聽課，找出問題所在。遇到比較難教學(xué)的內(nèi)容合作備課后，可以互助聽課，找出比較好的方法?；ブ犝n的方式主要有兩種：一種是同課同上，即在合作備課的基礎(chǔ)上，合作組教師先聽取指導(dǎo)教師上課，再帶著相同的教學(xué)預(yù)案走進(jìn)各自的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；另一種是同課異構(gòu)，即同一內(nèi)容備出不同預(yù)案，同伴互聽后比較哪一種更為合理。在互助聽課中，聽課教師不再是課堂教學(xué)的旁觀者，而是根據(jù)觀察對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)做好詳細(xì)記錄，并適時(shí)地參與到教學(xué)

11、活動(dòng)當(dāng)中，協(xié)助控制學(xué)習(xí)秩序，給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。課后同伴互動(dòng)交流反思，將課堂教學(xué)中暴露出來的一系列問題進(jìn)行及時(shí)的、系統(tǒng)的、多向的反饋與探討，并形成具有改進(jìn)價(jià)值的教學(xué)建議。聽課者還要進(jìn)行自我反思，寫下心得體會(huì)?；ブ犝n成了合作組教師的自我需求，使聽課評(píng)課活動(dòng)走向了常態(tài)化、主動(dòng)化和靈活化?；ブ犝n提升了課堂教學(xué)的效率，滿足了教師溝通與發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)上的優(yōu)勢互補(bǔ)和共同提高。3.合作研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本合作組教師從事著日常教育教學(xué)工作，具有優(yōu)越的行動(dòng)研究條件，在教學(xué)中以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂為研究的主陣地，以平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研究的對(duì)象，人人參與，全體合作，加入到課題

12、研究的隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)組內(nèi)的科研氣氛。在平時(shí)的教育教學(xué)中，合作組成員以“找到問題分析原因制定對(duì)策付諸實(shí)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的步驟進(jìn)行合作研究。學(xué)科合作組成立以來，合作組的老師們合作研究的意識(shí)更強(qiáng)了，在這一過程中，教師的教育教學(xué)能力也得到提升，組內(nèi)研究的氛圍日漸濃厚。二、“過關(guān)題”- 一碟清爽可口的小菜“過關(guān)題”是我們合作研究進(jìn)行實(shí)踐的課題之一。二年級(jí)上學(xué)期我們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加減兩位數(shù)計(jì)算正確率很低，解決問題又是中下學(xué)生的瓶頸，而我們沒有足夠的時(shí)間去解決這兩個(gè)難題。于是我們采取了這樣的對(duì)策：通過“過關(guān)練習(xí)”讓重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容輕松掌握。把重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編成“過關(guān)題”，寫在小黑板上，在每日的早自習(xí)開始前進(jìn)行5分鐘的“過

13、關(guān)練習(xí)”。“筆算題”內(nèi)容的練習(xí)量為每日4題，“解決問題”內(nèi)容的練習(xí)量為每日一題。每一塊內(nèi)容的過關(guān)題我們都先進(jìn)行“前側(cè)”，再進(jìn)行“練習(xí)”，最后進(jìn)行“后測”。（見案例1）案例1：兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算過關(guān)練習(xí)我們分析了期中考試中的10道筆算題：28+24+32= 86-29-25= 29+37+31= 33-19+37= 53+23+27= 64+28-28= 72-28-42= 76+24-36= 81-37-21= 80-55-9=并統(tǒng)計(jì)了其中一個(gè)班的錯(cuò)誤情況。每題錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)：題號(hào)第1題第2題第3題第4題第5題第6題第7題第8題第9題第10題錯(cuò)誤人數(shù)88209101413302023錯(cuò)誤原因統(tǒng)

14、計(jì)錯(cuò)誤原因不進(jìn)位不退位誤進(jìn)位誤退位抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)第二步忘做計(jì)算錯(cuò)誤人數(shù)243042301744抄錯(cuò)情況很多，如：2939 5445 7270 6468 計(jì)算錯(cuò)誤，如 ：25-9=14 13-9=2 16-8=4 32-21=9 92-28=76 80-55=35 52+32=85 81-37=46分析了情況，我們編出了相應(yīng)的“過關(guān)練習(xí)”，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。先在班里進(jìn)行動(dòng)員發(fā)動(dòng)，每人發(fā)一本數(shù)學(xué)本作為“過關(guān)本”，每天早自習(xí)前5分鐘進(jìn)行過關(guān)練習(xí)，4題“過關(guān)題”全對(duì)為過關(guān)，發(fā)“小精靈”作為獎(jiǎng)勵(lì)。編為“過關(guān)題”的是特別容易錯(cuò)的一些題，4題為一組。如：40-16+25 86-15+17 43+27-42 2

15、5+36-2836+29-14 72-27+18 48+15-17 80-28+512+65+15 53-9+63 47+50-96 65-26-25 筆算過關(guān)題分兩個(gè)時(shí)間段，2009年9月27日至10月30日，練習(xí)了19天；2010年1月19日至2月2日，練習(xí)了11天。共練習(xí)了30天，120題筆算題。練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行了筆算后測，并與前測對(duì)比如下：每題錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)：題號(hào)第1題第2題第3題第4題第5題第6題第7題第8題第9題第10題前測88209101413302023后測155671179114錯(cuò)誤原因統(tǒng)計(jì)：錯(cuò)誤原因不進(jìn)位不退位誤進(jìn)位誤退位抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)第二步忘做計(jì)算錯(cuò)誤前測243042301

16、744后測282012115通過比較我們發(fā)現(xiàn)，“過關(guān)練習(xí)”后，筆算的錯(cuò)誤明顯減少，技能形成需要一定時(shí)間的練習(xí)。120題的“過關(guān)題”如果集中訓(xùn)練，孩子們會(huì)感覺枯燥無味，效果也許不那么明顯，分散在30天，就像每天的一碟小菜，有助于消化吸收，更有營養(yǎng)。另外為我們還進(jìn)行了，“倍數(shù)關(guān)系”解決問題的過關(guān)練習(xí)（見案例2）。案例2：“倍數(shù)關(guān)系”解決問題過關(guān)練習(xí)，新課教學(xué)之后，進(jìn)行了前測統(tǒng)計(jì)。前測題為：畫出： 是 的3倍。( )是（ ）的（ ）倍。烏龜： 海馬： ( )是（ ）的（ ）倍。錯(cuò)誤原因統(tǒng)計(jì)：序號(hào)錯(cuò)誤原因 錯(cuò)誤人數(shù)（人）1幾倍寫錯(cuò)82一份數(shù)找錯(cuò)433畫圖只畫一個(gè)量84兩個(gè)不同的量用同一種圖形畫75其他

17、（不畫、線段圖不標(biāo)出量、不填）9 我們分析得出：解決倍數(shù)關(guān)系的問題，“一份量”找錯(cuò)的人數(shù)最多，而這類問題最關(guān)鍵的是要找對(duì)“一份量”，所以需要一定的方法幫助學(xué)生找對(duì)“一份量”，并學(xué)會(huì)畫線段圖幫助理解題意。 “過關(guān)題”中我們?cè)O(shè)計(jì)了分析解答此類題的基本步驟，例：明明有課外書5本，東東的本數(shù)是明明的4倍，東東有幾本？ 明明： 5本東東： ?本第一步：找“一份量”。找到表示倍數(shù)關(guān)系的關(guān)鍵句“東東的本數(shù)是明明的4倍”，問“誰的幾倍？”，劃出“明明的4倍”，并標(biāo)出“明明”。第二步：畫線段圖。先畫一份量“明明”，再畫明明的4倍“東東”。 第三步：列式解答?？磮D分析，把明明的5本看作一份，東東就有這樣的4份。就

18、是求4個(gè)5本是多少？再列出算式。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后我們進(jìn)行了后測對(duì)比，發(fā)現(xiàn)效果還是明顯的。序號(hào)錯(cuò)誤原因 前測（人）后測(人)1幾倍寫錯(cuò)852一份數(shù)找錯(cuò)4333畫圖只畫一個(gè)量804兩個(gè)不同的量用同一種圖形畫755其他（不畫、線段圖不標(biāo)出量、不填）91二下年級(jí)我們選取了兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算、“倍數(shù)關(guān)系”解決問題、“相差關(guān)系”解決問題這三塊內(nèi)容的過關(guān)練習(xí)。我們合作組嘗到了甜頭?！斑^關(guān)題”就像一碟清爽可口的小菜，好吃又營養(yǎng)。學(xué)生在每天一題的練習(xí)中輕輕松松掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。我們做到了在一天一天中，在一題一題里，讓重點(diǎn)更重，讓難點(diǎn)化解，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有了閑暇，多了笑聲。孩子們?cè)谝蝗找活}中輕松掌握了重點(diǎn)，

19、攻克了難點(diǎn)。三、“智慧題”- 一份營養(yǎng)美味的點(diǎn)心 “智慧題”是我們合作組的研究課題之一。為了讓學(xué)生接觸一些拓展題（奧數(shù)題），我們最初的設(shè)想是每節(jié)課留5分鐘做智慧題，周末做輕松學(xué)奧數(shù)上的一些題目。可是幾周后，發(fā)現(xiàn)這樣根本不可能，課堂根本多不出5分鐘，周末集中做的題也沒時(shí)間講，效果不理想。于是我們商量后調(diào)整了思路，有了下面的操作步驟。1知識(shí)整理首先我們對(duì)各年段的教材知識(shí)和奧數(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析整理，并進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。二年級(jí)整理出的奧數(shù)練習(xí)類型如：第一類，數(shù)字圖形規(guī)律；第二類，數(shù)線段和圖形；第三類，用圖形表示數(shù)；第四類，簡單的植樹問題；第五類，簡單的年齡問題；第六類，簡單的移多補(bǔ)少；第七類，簡單推理。2實(shí)

20、施方法歸類整理后，采取化整為零，逐步提升的方法，進(jìn)行“智慧題”訓(xùn)練。即：把系統(tǒng)規(guī)劃過的幾類奧數(shù)題，進(jìn)行由易到難的編排。每天兩題作為回家作業(yè)，第二天進(jìn)行講解，同類題用兩周左右的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。如：簡單的植樹問題練習(xí)設(shè)計(jì)。智慧題（1）一根木料,鋸成5段要20分鐘,如果要鋸成7段要幾分鐘?（2）時(shí)鐘10秒敲6下,敲10下需要幾秒?智慧題（1）一根水管鋸可成三段,每鋸一次用3分鐘,那么鋸了同樣的五根水管,一共用幾分鐘?（2）李老師家住在六樓,他從底樓走到三樓要用用2分鐘,那么從底樓到六樓要用幾分鐘?智慧題（1）一條河堤長20米,每隔4米種一棵樹,從頭到尾一共要栽幾棵?（2）小明把8顆棋子擺成一行,每兩粒

21、間相距5厘米,從第一粒到第八粒之間的距離是幾厘米?智慧題（1）在兩根柱子間每隔一米系一個(gè)汽球,共系了15個(gè)汽球,兩根柱間的距離是幾米?（2）圓形花圃,共擺了20盆菊花,每兩盆菊花之間又?jǐn)[了一盆一串紅.那么一共擺了幾盆一串紅?智慧題（1）做操時(shí),二(1)班48人排成2路縱隊(duì),前后兩人之間相隔1米,那么二(1)班的隊(duì)伍長幾米?（2）長方形花圃,沿它的四周插了10面彩旗,每兩面彩旗相隔3米.這個(gè)長方形的花圃周長是幾米?3 效果呈現(xiàn)（1）一段時(shí)間后我們對(duì)學(xué)生和家長的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下（調(diào)查人數(shù)：53人） 在開展做智慧題之前，你經(jīng)常做一些難一點(diǎn)的題目嗎？a、經(jīng)常做。（19人）b、很少做。（ 2

22、4人 ）c、從來不做。（10人 ）你喜歡做每天的智慧題嗎？a、喜歡 （ 43人）b、一點(diǎn)點(diǎn)喜歡 （6人）c、不喜歡 （ 4人）你爸爸媽媽對(duì)智慧題有什么看法？a、覺得好 （45人 ）b、隨便我做不做 （5人 ）c、覺得麻煩 （3人 ）你每天大概用多少時(shí)間做智慧題？a、5分鐘左右 （50 人）b、15分鐘（2人）c、25分鐘（1人）你遇到不會(huì)做的題目時(shí)，你爸爸媽媽會(huì)指導(dǎo)你做嗎？a、會(huì) （23 人）b、有時(shí)會(huì) （16 人）c、很少幫我 （14人）你覺得做了智慧題后，你有進(jìn)步嗎？a、有（ 36 人） b、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步（16 人） c、沒有進(jìn)步（1人）下學(xué)期你還希望做智慧題嗎？a、希望每天做（43 人）b

23、、過幾天做幾道（8 人）c、不想再做了（2 人）可以看出對(duì)于“智慧題”家長還是比較支持，學(xué)生也是比較喜歡的。（2）階段測試智慧題測試成績統(tǒng)計(jì)（53人）85-100分75-84分60-74分45-60分9人10人21人13人智慧題，猶如一盤營養(yǎng)美味的點(diǎn)心，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著期待，老師們也對(duì)自己的教學(xué)研究更有自信。四、“整理題”- 一盤清淡養(yǎng)口的水果拼盤好多老師都有這樣的經(jīng)歷，為了學(xué)生有家庭作業(yè)，學(xué)期初買同步練習(xí)之類的教輔書，復(fù)習(xí)時(shí)又買一本復(fù)習(xí)資料。教學(xué)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教輔書的針對(duì)性不強(qiáng)，作業(yè)量卻很大，大大加重了學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。教輔書中的題不做又可惜，做了又沒時(shí)間講解，效果也不見得好。我們合作

24、組成員經(jīng)過討論，決定不買教輔書。而是仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材特點(diǎn)后，進(jìn)行習(xí)題精選。操作步驟如下：1.教材分析研究教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材特點(diǎn)后，進(jìn)行習(xí)題精選。先分析課堂作業(yè)，了解遺漏，做到心中有數(shù)；再篩選內(nèi)容，減少機(jī)械重復(fù)，提高效率。2.作業(yè)安排每日回家作業(yè)為兩題“智慧題”，三題基本題，做在數(shù)學(xué)簿上，第二天做一題“過關(guān)題”后一起上交。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕了不少，老師也從繁重的批作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。3.單元整理我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生掌握情況。把每一單元的重點(diǎn)難點(diǎn)題編成一張練習(xí)紙，在復(fù)習(xí)了每個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生和老師都很輕松，并且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過“過關(guān)題”練習(xí)，很

25、多內(nèi)容根本不用復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了。期末測試后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的做法效果真的不錯(cuò)。以下是我們二年級(jí)六個(gè)班的期末測試情況。期末測試情況統(tǒng)計(jì)參考人數(shù)（人）90-100分80-89分70-79分60分以下3152823012（特殊）測試后我們發(fā)現(xiàn)六個(gè)班的成績非常平衡，80分以下的幾乎沒有。所以我們覺得“每日練習(xí)幾題，復(fù)習(xí)工作平時(shí)做”對(duì)老師和孩子來說都是一件幸福愉快的事情，何樂而不為呢！五、“小精靈”- 一碗溫暖養(yǎng)心的心靈雞湯如果孩子的內(nèi)心有一種向真向善、積極上進(jìn)的欲望和動(dòng)力，那么孩子就有可能在愉快的情緒中形成良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，“小精靈”如同一碗心靈雞湯，溫暖著孩子們的心田，滋養(yǎng)著孩子們幼小

26、的心靈。操作步驟如下：1.講好精靈和壞精靈的故事我們?cè)诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)大大的圓，告訴孩子們這是我們的腦袋。接著在圓的中間畫了一條豎線，把圓一分為二，一半寫上“好精靈“，另一半寫上“壞精靈”。然后告訴孩子們：我們每個(gè)人的腦子當(dāng)中都有一個(gè)“好精靈”和一個(gè)“壞精靈”?！昂镁`”是指揮我們做好事的，而“壞精靈”呢，它是指揮我們做壞事的。如果我們總是聽好精靈的話，腦子里的“好精靈”就會(huì)越來越大，“壞精靈”就透不過氣來了，越來越小，最后就憋死了，我們就成了好孩子了。如果我們經(jīng)常聽“壞精靈”的話呢？“那好精靈就會(huì)越來越小?！薄熬蜁?huì)變壞孩子了”我們腦子的“好精靈”和“壞精靈”經(jīng)常會(huì)吵架，所以當(dāng)我們腦子里的“好精靈”和“壞精靈”在吵架的時(shí)候，我們要聽“好精靈”的話，這樣就戰(zhàn)勝“壞精靈”了。2.講數(shù)學(xué)小精靈的故事我們向孩子們介紹了 “數(shù)學(xué)小精靈”。我們讀起了數(shù)學(xué)書第一頁編者叔叔的一封信?！坝H愛的小朋友：新學(xué)期開始了，給你們介紹兩